禮貌教案

禮貌打擾 篇1

有益的學習經驗：

知道打擾別人做事不好，但有重要的或緊急的事會禮貌打擾。

準備：

情境表演三個。

活動與指導：

1.教師介紹情節發生的背景引起幼兒參與活動的興趣。內容：自從上次，小猴挨了媽媽的批評，又得到小朋友的幫助，禮貌多了，可是他又碰到了新問題，這回他該怎么辦呢?請小朋友出主意。

2.觀看情境一：猴媽和兔媽正在談話。這時電話響了，小猴接聽後知道是找媽媽的，怎么辦呢?媽媽說不讓打擾她，該不該傳電話呢?

討論：

(1)是否該打擾大人談話?

(2)怎樣打擾有禮貌?

3. 觀看情境二：猴媽正在睡覺，查煤氣的來了，小猴該不該叫醒媽媽?

討論：

該不該叫醒媽媽，怎樣叫醒有禮貌?

4.觀看情境三：老師正低頭替小朋友準備教具，小猴有些肚子痛。

討論：

小猴該不該在老師最忙的時候去找老師說話?有重要的事怎樣說才有禮貌?

5.小結上述情況，讓幼兒懂得在有緊急和重要的事需要打擾別人時，要用禮貌方式打擾，不要引起別人的反感。

6.學話句式：“對不起，打擾您了，我有重要事說。”鼓勵幼兒在生活中運用。

有益的學習經驗：

知道打擾別人做事不好，但有重要的或緊急的事會禮貌打擾。

準備：

情境表演三個。

活動與指導：

1.教師介紹情節發生的背景引起幼兒參與活動的興趣。內容：自從上次，小猴挨了媽媽的批評，又得到小朋友的幫助，禮貌多了，可是他又碰到了新問題，這回他該怎么辦呢?請小朋友出主意。

禮貌待人暖人心 篇1

教學目標

認知：

1.知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，要繼承和發揚。

2.懂得講文明有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

情感：

尊敬有禮貌的人，願意做一個有禮貌的人。.對不講禮貌的行為感到不滿。

行為：

待人接物有禮貌。

教學建議

教材分析：

本課就是依據《標準》“文明禮貌”德目認知第一條“知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，應繼承和發揚”和第二條“知道講文明、有禮貌是做人的基本品德，是尊重他人的表現。願意做個有禮貌的人”設定的。

課文分為三部分。

第一部分著重說明了禮貌待人的社會意義和個人意義。

第二部分講了周恩來和宋慶齡禮貌待人的事例，目的是使學生了解為什麼要禮貌待人，同時也為學生樹立學習的楷模。

第三部分是具體說明什麼叫待人有禮，怎樣做到禮貌待人。

本課共有四個欄目

1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。

2.課後練習“說一說”欄目共有兩道題。第一題主要是引導學生理解課文中的兩個事例，說說自己應該怎樣向周恩來和宋慶齡學習。第二題是讓學生理解一句俗語，目的是加深學生對禮貌待人的理解，激發學生願意使用禮貌語言的願望。

3.“議一議”欄目是針對學生中常見的現象讓學生進行辨析，提高學生的認識。

4.“演一演”欄目的目的是導行。

第六課 《禮貌待人》教學設計
〖教學目標〗

通過分析學生身邊的事例，讓學生明確禮貌是社會生活中應遵守的行為規範；意識到禮貌在交往中的好處，從點滴做起，態度誠懇、儀表大方、語言文明、行為得體地與人交往；並能反思自己，發現自己身上存在的不禮貌的行為習慣，努力改正，做講文明、懂禮貌的中學生。
同時發展學生觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養同他人交往與溝通的能力；養成基本的交往禮儀與技能；並在學生活動中加強學生口頭及書面的表述能力；增強團隊意識，提高合作能力。

〖教材分析〗

1.邏輯分析
講文明、有禮貌是做人的基本品質。在人際交往和社會生活中，文明禮貌的言行是相互尊重、有效溝通、增進友誼的必要條件；相反，粗魯的言行勢必會導致敵意、妨害溝通，割裂友誼，甚至釀成不可挽回的後果。而中學生正處於逆反時期，習慣從自己的角度看問題、做事情，思維敏捷卻感情衝動，不拘小節，容易傷害他人而不自知。在日常生活領域和人際交往領域常常碰壁。本課從“如何聽”、“如何說”、“如何做”、“什麼該做、該說與什麼不該做、不該說”等角度，讓學生掌握日常生活中基本的交往禮儀、規範。
本課共分為兩站。
第一站：人際交往要禮貌。
主要是講禮貌的重要性。首先用學生身邊的事例引入，讓學生明確禮貌是人們在社會生活中應遵守的一種行為規範；然後，以具體事例和相關知識連結相結合，讓學生明確禮貌的重要作用，從而產生想要知道並遵守基本社交禮儀的願望；同時為下一站的教學做鋪墊。

       時間過得真快，轉眼間一個學期即將過去，大班的小朋友們都長大了，不管在知識上，還是在生活習慣上，都有著或多或少的進步。看著孩子們不斷地進步，不斷地成長，老師心裡是非常開心的。大班的孩子，語言發展比較成熟，平時入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發現有些小朋友在禮貌和行為習慣方面的習慣不好。

       記得有一次，是準備進餐的時間，這個時候，老師請所有的小朋友抱臂休息，進入餐前的準備時間。這個時候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話，時不時地發出聲響，這個時候陶老師走過去說：“陳哲宇，現在是餐前準備時間，不允許講話，還有就是要抱臂坐好”。說著就讓陳哲宇坐好，但是這個時候陳哲宇小朋友很不情願地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說：“看，我就是喜歡打老師。”其實孩子說這個話的時候是無心的，或者是想向大夥炫耀一下，自己還敢打老師，其實陶老師都沒有覺察到什麼異常。這個時候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個時候大聲地說這樣對老師是不對的，孩子可能會比較牴觸，而且也不能意識到自己到底是哪不對。這個時候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問他為什麼那樣對老師。他好像是意識到自己不對了，低著頭沉默不語。然後我對他說：“我們都是你的老師，如果下次還這樣對老師，是很不禮貌的，而且老師也會很生氣。其實不僅僅是對老師，對其他的人也要有禮貌，這樣別人才會覺得這孩子懂禮貌，才會樂意和你一起玩。

第六課 禮貌待人
第一站 人際交往要禮貌
教師寄語：禮貌待人，讓我們做一個懂禮貌的中學生吧！
學習目標：（目標明確，行動才更有效）
1、理解什麼是禮貌，知道禮貌的作用。
2、領會禮貌是社會生活中應遵循的行為規範，禮貌利於交往，減少誤會。
3、能正確使用口頭和書面的禮貌用語
學習重點
禮貌的重要性。
學習難點 
掌握基本的交往禮儀與技能，總結不禮貌行為的危害。
學習過程：
朗誦導入
咱們從小講禮貌
早上起床精神好，背上書包上學校。見了老師行個禮，見了同學問聲好。
客人來了鞠個躬，見到長輩說聲好。歡歡喜喜進學校，大家誇我有禮貌。
一、 課前熱身（試一試，你一定很棒的）
1、（  ）是人們在社會生活中應該遵守的一種行為規範。在社會中，人們以（  ）為紐帶，發生著多方面的聯繫。
2、（  ）是人際關係和諧的潤滑劑，是我們中華民族精神文明的具體體現。
二、自主學習（把自學中遇到的疑難問題用紅筆標註出來）
1、什麼是禮貌？

2、禮貌的作用是什麼？並列舉禮貌行為的例子。

3、列舉生活中的不禮貌行為。說說它的危害？（設計情景劇，讓學生表演不禮貌的行為）

三、合作研討（大膽提出你的困惑）
2人小組先交流，不能得到解決的交六人小組來討論

四、展示講解（抓住機會，亮出風采！）

五、鞏固延伸

（一）貝海識珠
1、禮貌是人們在社會生活中應該遵守的一種行為規範，是人們在日常交往中應當共同遵守的（ ）

有益的學習經驗：
知道打擾別人做事不好，但有重要的或緊急的事會禮貌打擾。
準備：
情境表演三個。
活動與指導：
1.教師介紹情節發生的背景引起幼兒參與活動的興趣。內容：自從上次，小猴挨了媽媽的批評，又得到小朋友的幫助，禮貌多了，可是他又碰到了新問題，這回他該怎么辦呢?請小朋友出主意。
2.觀看情境一：猴媽和兔媽正在談話。這時電話響了，小猴接聽後知道是找媽媽的，怎么辦呢?媽媽說不讓打擾她，該不該傳電話呢?
討論：
(1)是否該打擾大人談話?
(2)怎樣打擾有禮貌?
3. 觀看情境二：猴媽正在睡覺，查煤氣的來了，小猴該不該叫醒媽媽?

教學目標 

認知：
1.知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，要繼承和發揚。
2.懂得講文明有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

情感：
尊敬有禮貌的人，願意做一個有禮貌的人。.對不講禮貌的行為感到不滿。

行為：
待人接物有禮貌。

教學建議

教材分析：

本課就是依據《標準》“文明禮貌”德目認知第一條“知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，應繼承和發揚”和第二條“知道講文明、有禮貌是做人的基本品德，是尊重他人的表現。願意做個有禮貌的人”設定的。
課文分為三部分。
第一部分著重說明了禮貌待人的社會意義和個人意義。
第二部分講了周恩來和宋慶齡禮貌待人的事例，目的是使學生了解為什麼要禮貌待人，同時也為學生樹立學習的楷模。
第三部分是具體說明什麼叫待人有禮，怎樣做到禮貌待人。
本課共有四個欄目
1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。
2.課後練習“說一說”欄目共有兩道題。第一題主要是引導學生理解課文中的兩個事例，說說自己應該怎樣向周恩來和宋慶齡學習。第二題是讓學生理解一句俗語，目的是加深學生對禮貌待人的理解，激發學生願意使用禮貌語言的願望。
3.“議一議”欄目是針對學生中常見的現象讓學生進行辨析，提高學生的認識。
4.“演一演”欄目的目的是導行。

教法建議：

1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。教學中，教師可以讓學生真的照一照鏡子，進而引申到“照鏡子只能照出人的外表，而人的文化修養、道德品質則通過人的一言一行反映出來。”這時再出示培根的話，更有助於學生對這句話的理解。

教學目標

認知：
1.知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，要繼承和發揚。
2.懂得講文明有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

情感：
尊敬有禮貌的人，願意做一個有禮貌的人。.對不講禮貌的行為感到不滿。

行為：
待人接物有禮貌。

教學建議

教材分析：

本課就是依據《標準》“文明禮貌”德目認知第一條“知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，應繼承和發揚”和第二條“知道講文明、有禮貌是做人的基本品德，是尊重他人的表現。願意做個有禮貌的人”設定的。
課文分為三部分。
第一部分著重說明了禮貌待人的社會意義和個人意義。
第二部分講了周恩來和宋慶齡禮貌待人的事例，目的是使學生了解為什麼要禮貌待人，同時也為學生樹立學習的楷模。
第三部分是具體說明什麼叫待人有禮，怎樣做到禮貌待人。
本課共有四個欄目
1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。
2.課後練習“說一說”欄目共有兩道題。第一題主要是引導學生理解課文中的兩個事例，說說自己應該怎樣向周恩來和宋慶齡學習。第二題是讓學生理解一句俗語，目的是加深學生對禮貌待人的理解，激發學生願意使用禮貌語言的願望。
3.“議一議”欄目是針對學生中常見的現象讓學生進行辨析，提高學生的認識。
4.“演一演”欄目的目的是導行。

教法建議：

1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。

教學目標

認知：
1.知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，要繼承和發揚。
2.懂得講文明有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

情感：
尊敬有禮貌的人，願意做一個有禮貌的人。.對不講禮貌的行為感到不滿。

行為：
待人接物有禮貌。

教學建議

教材分析：

本課就是依據《標準》“文明禮貌”德目認知第一條“知道我國是禮儀之邦，禮貌待人是中華民族的傳統美德，應繼承和發揚”和第二條“知道講文明、有禮貌是做人的基本品德，是尊重他人的表現。願意做個有禮貌的人”設定的。
課文分為三部分。
第一部分著重說明了禮貌待人的社會意義和個人意義。
第二部分講了周恩來和宋慶齡禮貌待人的事例，目的是使學生了解為什麼要禮貌待人，同時也為學生樹立學習的楷模。
第三部分是具體說明什麼叫待人有禮，怎樣做到禮貌待人。
本課共有四個欄目
1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。
2.課後練習“說一說”欄目共有兩道題。第一題主要是引導學生理解課文中的兩個事例，說說自己應該怎樣向周恩來和宋慶齡學習。第二題是讓學生理解一句俗語，目的是加深學生對禮貌待人的理解，激發學生願意使用禮貌語言的願望。
3.“議一議”欄目是針對學生中常見的現象讓學生進行辨析，提高學生的認識。
4.“演一演”欄目的目的是導行。

教法建議：

1.導入部分“想一想”欄目引用了培根的一句話，通過讓學生談談對這句話的理解，提出為什麼要禮貌待人，從而導入本課。

談禮貌教學設計 篇1

一、談話導入：

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎？

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善於傾聽的好孩子。善於傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。

師：通過上節課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。（可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。）

生作答。

師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中，老師選取了這樣兩句話，請看大螢幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

二、學習2——4自然段

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

生：岳飛問路學生道歉總理理髮

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴？還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

﹙一）、學習2自然段

哪位願意讀2自然段？請你讀，其他同學專心聽，之後，談談兩人留給你的印象。大螢幕相繼示：讀故事說印象

生談（預設：牛皋粗暴無禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）

師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大螢幕相繼出示：抓關鍵品形象