墨梅教案

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

《墨梅》教案 篇1

目標預設：

1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：托物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面注釋，讀詩、理解。

2.匯報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。

5.連起來說詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.匯報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅 人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

目標預設：
1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，
2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法
重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法
過程：
一、導入：
1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。
2.交流資料：
王冕資料
本詩：托物寫志的題畫詩。
二、讀詩（達到：準）。
1.自由讀 指名讀  會讀的讀 師範讀 齊讀。
2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。
3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。
三、再讀詩。（達到：懂）
1.看下面注釋，讀詩、理解。
2.匯報：自由談理解。
3.提出疑難：互相結伴解決。
4.指導總結理解方法：結合注釋，聯繫生活及當時背景，加上想像。
5.連起來說詩意。
四、品味讀。（達到：美讀）
1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。
2.匯報交流，相機引。
[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。
板書：梅 人（清氣滿乾坤）
[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）
小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）
[3]作者讚賞梅花嗎？討論。
歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。
[4]誦讀。（節奏、停頓）
五、總結，延伸。
1.寫梅花的詩：《梅花》
2.拖物言志的詩：《竹石》
3.作業
抄寫、默寫本詩。

教《墨梅》有感 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：59

教《墨梅》有感

本學期開學，我翻開第九冊語文書後，驚奇地發現《墨梅》一詩的文字變了：“朵朵花開”改成了“個個花開”；“顏色好”改成“好顏色”；“只留清氣滿乾坤”中的“留”改成“流”。一篇文章略作改動不足為奇，可一首詩總共才二十八個字，全詩竟改了六個字，怎能不令人困惑？

最令人頭疼的是這首詩在《古詩文七十首》中有，很多學生都背得出來，新版教科書《墨梅》一詩的文字為何跟過去不同？應該怎樣給學生講呢？

為了弄懂其中的原由，我去查閱了許多資料，原來這首詩在其流傳的過程中，由於經過多次抄寫、翻刻，幾個版本文字上出現了差異，即所謂“版本異文”。值得慶幸的是，王冕《墨梅圖》的真跡仍然存世。圖上的題畫詩是王冕自己的筆跡，應認為是最權威的版本，所以教材選擇了這個版本。

“個”，古代寫作“箇”。《說文》：“箇，竹枚也，從竹，固聲。”竹枚是古人用於計算的工具，是許多長條形的竹片兒。後引申為物量詞。最初只是用於計算竹子的單位，唐代以後，套用範圍逐漸擴大，如“兩箇黃鸝鳴翠柳”，是用於計算鳥類。在這首詩中，則是用於計算花朵。那時的語言習慣就是如此，是不可以以今律古的。

在教學的過程中，最難理解的一個字是“流”，我讓學生由詩句聯想到一個詞——芳香流溢，並讓學生說說這裡的“流”應這樣理解，學生很快理解了它的意思——這兒的“流”是流溢的意思，是說梅花可貴的清氣流溢人間。並讓學生品味“流”與“留”哪個更好？收到了較好的效果。

《墨梅》教材解讀 篇1

1. 墨梅：水墨畫的梅花。

2. 洗硯池：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這裡化用這個典故。

[簡析]

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。

三、四兩句盛讚墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然並不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的誇獎，只願散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。

1、《墨梅》【元】王冕

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

《墨梅》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識2個生字硯、痕。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能藉助注釋、結合圖畫、展開想像，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學重難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？

王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、初步感知。

引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、講解詩意。

（1）教師範讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什麼特點？

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e.教師點撥後兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。