《棉花姑娘》教學實錄（精選17篇）
《棉花姑娘》教學實錄 篇1
學習目標：
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。
2.理解課文內容，初步了解相關的科普知識。
3.把課文讀正確、流利，並讀出棉花姑娘說話的語氣。
教學過程：
一、謎語導入
1.出示謎語，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。
師：（出示謎語）“像雲不是雲，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”
生：是蒲公英。
師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？
生：是雪花。
師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。
生：是棉花糖。
師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什麼呢？
生：是棉花。
2.簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？
生：好看！
師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？
生：（兩位同學讀課題）。
師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。
棉花姑娘 教案（精選15篇）
棉花姑娘 教案 篇1
教學設計思路
生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
教學目標
1.知識目標
認識“姑、娘”等七個生字。
2.能力目標
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.情感目標
把握和識別一些在交際中有的語氣。
教學重難點
生字；朗讀課文。
教學方法
探究法、情景法、合作學習法
教學媒體
1.把課文讀正確。
2.找出本課生字卡片讀一讀。
3.準備紙和水彩筆。
教學時間 1課時
教學過程
一、導入新課，自學生字
師：小朋友們，今天老師想帶你們去郊外的一片莊稼地去看看。聽說那裡長著好多可愛的棉花姑娘呢！願意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農民伯伯可不讓我們進去。
（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）
師：你有什麼好辦法記住它們？
生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。
我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……
師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？
（學生在書中圈出新學生字。）
師：你們識記的方法真棒！好了，我們去農莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這裡的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？
《棉花姑娘》優秀教案（精選12篇）
《棉花姑娘》優秀教案 篇1
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這裡的.益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
（出棉花圖）同學們，這是什麼？它就是我們這節課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師範讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什麼？
B棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什麼呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前後桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什麼？選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
《棉花姑娘》第一課時教案（精選14篇）
《棉花姑娘》第一課時教案 篇1
學習目標：
1.認識“姑，娘”等5個生字和會寫“請、幫、只”3個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
2.有感情地朗讀課文，讀好請求和婉拒的語氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時要有禮貌。
3.了解棉花的用途，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備 投影片，詞卡，字卡
教學設計：
一、猜謎導入
1、出示謎語猜一猜
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，
小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2、教師：她就是我們要認識的新朋友，請小朋友看老師把她的名字寫到黑板上。（板書課題）
3、教師：請小朋友叫一叫她的名字，叫對了，她就會跟我們見面。
指名讀題，糾正“花”、“娘”的讀音。
請學生說說“姑娘”二字的共同點。
4、出示棉花圖片，說說它的作用，隨機出示各種棉製品的實物和圖片。
過渡：棉花姑娘那么柔軟，那么白淨，還有那么大的用處，大家喜歡她嗎？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢？
二、學習第一自然段
1、自讀第一自然段，藉助拼音讀正確，找出罪魁禍首，用“○”鎖定。
2、指生讀文，檢查是否讀正確。
3、說說誰是罪魁禍首，板書：蚜蟲
①出示蚜蟲圖片，教師作簡單介紹，隨機板書：害蟲
②教師：如果你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會怎么想？讓學生自由說一說。
③女生齊讀第二句。
認識“盼”，讓學生說說“盼望”可以換成什麼詞。
給“治”找朋友，組成詞語。
4、有感情地朗讀第一自然段。
小班棉花教案（通用2篇）
小班棉花教案 篇1
活動目標：
1、嘗試用自然的聲音學唱歌曲，唱出快樂、開心的情緒。
2、學習創編部分歌詞和“變變變”的動作。
3、體驗音樂遊戲、創編表演的快樂。
4、藉助圖譜、動作、遊戲情景理解記憶歌詞並學唱歌曲。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
動物棉花糖2個，棉花糖若干。
活動過程：
一、摸摸說說，感知特徵激發興趣。
1、“今天我給小朋友帶來了一樣禮物，你們看，是什麼?”(教師出示棉花糖。)
2、幼兒通過摸、聞、看來了解棉花糖的特徵。(幼兒充分表達後，教師小結：棉花糖摸上去是軟軟的，象橡皮泥一樣。)
3、“變變變，我變成了一顆大大的棉花糖，小朋友，你們想變成一顆小小的棉花糖嗎?快來變一變吧!”
二、熟悉歌詞，感知旋律學習演唱。
1、“我不僅是一顆棉花糖，還是一個神奇的魔術師呢!會變出很多有趣的東西，讓我們一起來看一看我會變出什麼?”
2、“在棉花糖變魔術之前讓我們一起來念魔咒吧!”熟悉歌詞：變變變，變變變。同時藉助拍手，初步感知音樂的節奏。
3、“變變變，變變變，變成什麼呢?”(出示動物棉花糖，學說歌詞。)“小鴨子又藏起來了，快讓我們變出來吧!”(幼兒反覆學說歌詞：變變變，變變變，變出小鴨子。)
4、“小棉花糖們，讓我們一起來變一變吧!”(學第一段說歌詞，用形象動作進行模仿、表演。)“讓我們聽著音樂來變一變，這次棉花糖變的時候要變回家喔!”(幼兒說第二段歌詞並表演。)
《棉花姑娘》教學設計第二課時（精選15篇）
《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇1
【學習目標】
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字.
【教學過程】
一,導入
1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋裡的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》
2.出示課件1複習部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字 讀並說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,
二,朗讀課文
生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫生治病吧.
(一)創設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫生,今天它們都來了,大家看看都有誰
出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什麼好的讀書習慣;)學生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫生,就讀描寫那位醫生的哪一段.
(三)學生讀書,教師巡視指導
1.學生有感情地朗讀課文.學生練習後指名讀(4人,各讀一段),發現問題隨時糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應沒有
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣
領讀,指讀,齊讀.師生對讀
(2)指名讀第三段
學習生字:啄 啄與家的區別
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!它答應沒有 為什麼
對不起,我只會捉樹幹里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
關於棉花姑娘教案（精選13篇）
關於棉花姑娘教案 篇1
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有餘而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。
2、根據學生的年齡和心理特徵，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。
3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養學生的質疑能力，並讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時
第 一 課 時
一、學習目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
（一）導入新課
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什麼用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
《棉花姑娘》教案（精選14篇）
《棉花姑娘》教案 篇1
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這裡的.益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
（出棉花圖）同學們，這是什麼？它就是我們這節課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師範讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什麼？
B棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什麼呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前後桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什麼？選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
精選《棉花姑娘》的教學反思（精選16篇）
精選《棉花姑娘》的教學反思 篇1
下面是一年級的語文課文《棉花姑娘》的教學反思範文，歡迎閱讀借鑑!
《棉花姑娘》的教學反思一
一年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼害蟲的科學常識。課文採用童話的形式,寓生物常識於生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的欲望。課後我對整堂課進行了反思，總體感覺學生學得比較輕鬆，難點和重點都把握的較好。教學環節緊緊相扣，師生互動紮實有效。自己感覺收穫主要有：
1、注重年齡特點，探究解疑。由於一年級小學生畢竟年齡還小，喜歡認識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學生很容易就理解了。有位學生隨口說：“老師也是一位姑娘。”既分散了難點，學得也更紮實了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學生的目光。通過觀看畫面更有助於學生的理解。
2、 激發興趣，分散難點。當教學到蚜蟲和七星瓢蟲的時候，我讓學生以自我介紹的形式出現，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們願意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學生了解了益蟲與害蟲的區別。