說屏教案

《說“屏”》教案 篇1

《說“屏”》教學設計

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

教學目標

知識與能力:

1.朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內容，了解屏的相關知識。

3.了解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

情感、態度與價值觀:

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學重難點

重點：把握說明對象及特徵。

難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意

課時安排：一課時

一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方台上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

《說“屏”》教案 篇1

教學目的：

1理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2體會本文生動富有文采的說明語言。

3以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學工具

多媒體

課時安排

一課時

課前準備：

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計:

一、導入新課：

師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什麼作用呢？”（聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”

二、整體感知：

1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

A什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？

《說“屏”》教案 篇1

學習目標：1.掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內容,了解”屏”的有關知識。

3.能說出本文運用的說明方法,並體味本文生動的語言。

4.以屏風為媒介,激發學生審美情趣,體會作者的感情。

學習重點：有感情地朗讀課文,了解”屏”的有關知識,體味本文生動的語言。

學習難點：激發學生的審美情趣。

教學方法：討論法

一、課前嘗試：

1.給下列加點字注音。

點綴忒韶光休憩帷幕

2.解釋詞語。

傖俗：

得體：

因地制宜：

3.《說”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我國專家，著有等。

4.大聲朗讀課文兩遍，並用原文給“屏”下一個定義。

5.課外蒐集有關屏的資料、圖片和詩句，課上大家交流。

二、師生互動：

（一）導入新課

（二）檢查預習

（三）整體感悟

指名學生朗讀課文，其他學生邊聽讀邊思考：

作者介紹了關於“屏”的哪些知識？（小組討論）

（四）研讀與賞析

1、本文雖是一篇介紹器物的說明文，可我們讀來卻覺得極富有韻味，作者是如何做到這點的呢？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

（五）拓展延伸

1、你在電視電影或日常生活中看到過屏嗎？說說你喜歡的或不喜歡的屏。

2、詩文積累（讀一讀，背一背）

☆《秋夕》

唐·杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

（這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。）

※“錦屏人忒看得這韶光賤”

《說“屏”》教案 篇1

《說“屏”》教學設計

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

教學目標

知識與能力:

1.朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內容，了解屏的相關知識。

3.了解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

情感、態度與價值觀:

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學重難點

重點：把握說明對象及特徵。

難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意

課時安排：一課時

一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方台上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

《說“屏”》教案 篇1

●教學目標

知識目標

1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語，《說“屏”》教案設計。

2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

能力目標

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

德育目標

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

●教學重點

把握說明對象及特徵。

●教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

●教學方法

自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設定一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特徵；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

●教學步驟

一、導語設計

設計（一）

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方台上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背後安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超群智慧。

說屏教案 篇1

教學目的：

1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學工具 多媒體

課時安排 一課時

教學設計

1導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什麼作用呢？”（聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。

2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

4師提問：“什麼是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，並且解說。然後請學生找出，作者還介紹了關於屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

《說“屏”》教案 篇1

教學目標：

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

4、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、了解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入新課：

從《口技》中的屏導入。

二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《說園》。

三、整體感知：

1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéicāngtuī qì

帷傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這裡是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

4、介紹屏風的知識。

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“（yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）”“斧”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

《說“屏”》教案 篇1

第15課

教學目標：

1.朗讀課文，積累“屏風、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。 　

2. 理解課文內容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

3. 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點：

1. 理解作者對"屏"感情，理解引用的古詩詞的詩意。

2. 體會文中生動富有文采的語言。

教學過程

（一）生活引入，激發興趣

我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。

放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。

這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的摺扇；

這是歷經水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；

這是將智慧與靈氣凝聚，將願望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。

今天我們不說摺扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

“屏”有什麼好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什麼？（屏的作用，屏的種類等） 那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建築園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。

（二）整體感知，把握結構

1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容

這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。

《說“屏”》教案 篇1

教學目標：

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

4、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、了解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入新課：

從《口技》中的屏導入。

二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《說園》。

三、整體感知：

1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéicāngtuī qì

帷傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這裡是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

4、介紹屏風的知識。

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“（yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）”“斧”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

《說“屏”》教案 篇1

教學目標

1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

2、了解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、了解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課前準備

1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。

2、教師製作課件。

課時設計：一課時

教學過程

一、輕鬆走入“屏世界”

1、用多媒體創設情境展示古代的屏並配樂欣賞。（觀後感受，引出屏的話題。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。

3、導語

屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、細心積累生字詞。（投影：識記）

wéi cāng tuī qì

帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這裡是“果真”的意思。

根據所給的意思，寫出相應的詞語

1.無益地耗費勞力。__徒勞__

2.恰當，恰如其分。__得體__

3.根據不同地區的實際情況，採取適當的措施。_因地制宜_

4、果真如此。誠如是