米的認識教案

米的認識 篇1

教學內容：義務教育六年制國小數學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習，（板書：）猜一猜，我們會學些什麼內容？你怎么會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

2）捲尺：測量比較長的距離

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

米的認識 篇1

教學內容：義務教育六年制國小數學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習，（板書：）猜一猜，我們會學些什麼內容？你怎么會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

2）捲尺：測量比較長的距離

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

一、 教學目標：
1、 在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物並能恰當地選  擇長度單位進行測量。
2、 結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動中，體會統一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經歷對物體的長度進行估計的過程，，形成初步估計的意識。
3、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯繫。
二、教學重點:  厘米、米的認識  難點 : 建立長度觀念。
三﹑教材分析：
本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關係的認識。
四﹑教學建議
1、充分利用教材提供的素材，創設有趣的問題情境。
教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，並加以解決。
2、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許並鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當地選擇長度單位。教師還應充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，並找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。

教學目標 ：
  認知目標：認識體積單位立方米，並感受立方米的實際大小
  技能目標：會針對不同的條件使用體積單位立方米
  情感目標：培養學生對生活中對立方米的數感
教學重點難點：
  理解面積和體積的不同，知道使用立方米的體積概念並聯繫生活理解其大小。
教具準備：
12根1米的小棒，有接口
教學過程 ：
一、 情感導入
1、 多媒體出示情景片段
（1） 長江三峽水庫建成後能存水某某億立方。
（2） 某某地方嚴重缺水，每人每月配額供應某某立方。
2、 師：上述我們看到的兩個新聞片段中，都有某某立方。我們學過米，厘米，分米的長度單位，學過平方米，平方分米，平方厘米的面積單位，那么立方又是怎樣的單位呢？根據上述的新聞片段說一說。
3、 小結
師：立方是表示體積的單位，我們書本上稱謂立方米
二、 新授
1、 感受立方米
（1） 師：那么1立方米到底有多大呢？四人小組討論討論並自學書本相關內容。
（2） 說一說討論的結果，你認為平方米到底有多大？
（3） 教師小結
棱長為1米的立方體，它的體積為立方米。
（4） 感受1立方米
教師出示12根1米的小棒，讓學生上來組成一個1立方米的正方體。
師：這樣的一個立方體他的體積就是立方米。
（5） 鞏固
師：說一說教室里哪個物體的體積接近1立方米
學生討論，點名回答
三、 練習
1、 聽一聽教師說的對不對
（1） 一瓶可樂的體積是立方米

教學內容：義務教育六年制國小數學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習，（板書：）猜一猜，我們會學些什麼內容？你怎么會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

2）捲尺：測量比較長的距離

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

4、這么多的尺子各有各的用處，這節課我們主要來研究“米尺”。

米的認識

教學內容：義務教育六年制國小數學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，（板書：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會學些什麼內容？你怎么會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

2）捲尺：測量比較長的距離

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

教學內容：義務教育六年制國小數學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，（板書：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會學些什麼內容？你怎么會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

2）捲尺：測量比較長的距離

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

5.1.2 《千米的認識》的教學設計與評析|人教課標版 篇1

使用教材:人教版義務教育六年制國小數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點 :千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程 :

一、複習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少厘米?1厘米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）