爬天都峰教學設計

《爬天都峰》教學設計 篇1

教學目標：

1、 指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、引導學生聯繫上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終於、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

3、 指導學生認識生字，正確、規範、熟練地書寫課後田字格中的生字。

4、 積累語言，背誦課文第2自然段。

教學方法：

問題引導，閱讀課文。

教學過程：

一、 板書課題，

1、 指導書寫“爬”字，並正確認讀“都”字。

2、 齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。

問題：

（1） 天都峰在什麼地方？什麼樣子？

（2） 和誰爬天都峰？什麼時候爬天都峰？

（3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？

（4） 爬天都峰時遇到了什麼事？

二、帶著問題，閱讀課文： 要求：

1、 讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、 學習小組交流。

此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學生提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文，想一想：天都峰什麼樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發顫

3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想像畫面朗讀課文。

《爬天都峰》教學設計 篇1

之一

佚名

這是一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裡爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

1.教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2.學會本課的生字新詞。

3.理解課文內容，能回答課後的問題。

4.分角色有感情地朗讀課文。

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.師生交流有關天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

《爬天都峰》教學設計 篇1

教學目標：

1、 指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、引導學生聯繫上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終於、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

3、 指導學生認識生字，正確、規範、熟練地書寫課後田字格中的生字。

4、 積累語言，背誦課文第2自然段。

教學方法：

問題引導，閱讀課文。

教學過程：

一、 板書課題，

1、 指導書寫“爬”字，並正確認讀“都”字。

2、 齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。

問題：

（1） 天都峰在什麼地方？什麼樣子？

（2） 和誰爬天都峰？什麼時候爬天都峰？

（3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？

（4） 爬天都峰時遇到了什麼事？

二、帶著問題，閱讀課文： 要求：

1、 讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、 學習小組交流。

此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學生提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文，想一想：天都峰什麼樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發顫

3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想像畫面朗讀課文。

爬天都峰教學設計 篇1

【目的】

通過學生對課文的朗讀，感悟培養學生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程標準的有關內容（語文國家課程標準）】

能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的優美詞語、精彩句段。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解的能力。

【學習目標】

1、認識6個生字，學會書寫其中的11個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4、學習養成多讀多想的讀書方法。

【能力訓練】培養學生閱讀感悟能力、合作探究能力。

【用於課堂的教學資源】

【課堂設施需求】

投影儀、電腦平台

【教學策略】

課前預習師生各自回顧學過的黃山風景的課文。蒐集有關黃山天都峰風景的文字、圖片等資料。在教學中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程設計】

1、以舊導新，扣題引入：

師生共同回憶學過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

《爬天都峰》教學設計範文 篇1

集體備課 個性備課 本課分析： 這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裡，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。課文的重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 教學目標   1.會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。   2.分角色朗讀課文。 3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。 教學重難點： 重點：1、本課會認的6個生字和會寫的11個生字   2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 難點：1、讀懂課文最後一段中爸爸的話 2、培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學準備： 1、課件 2、學生收集天都峰的圖片或文字資料 課時安排：   2課時 教學過程：   第一課時   教學內容： 1、學習生字詞 2、初步感知課文主要內容 教學步驟：

《爬天都峰》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學難點：理清課文的敘述順序。

教學準備：課件。

教學課時：第一課時。

教學過程：

一、聯繫實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現 “登：踩、腳向下用力”）

而這裡有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬” 的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵 。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）

《爬天都峰》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學難點：理清課文的敘述順序。

教學準備：課件。

教學課時：第一課時。

教學過程：

一、聯繫實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現 “登：踩、腳向下用力”）

而這裡有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬” 的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵 。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）

《爬天都峰》教學設計 篇1

第一課時

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初讀課文,讓學生通'過查字典,認識生字,了解字義,並聯繫上下文理解詞義.

教學過程:

一,學生初讀課文,查字典自學生字.

回顧自學生字詞的方法步驟.

1.讀:自讀課文.

2.畫:畫出文中生字詞.

3.查:用音序查字法從字典中查找所學的生字.

4.找:根據詞義,從字典中找出難解字的字義.

二, 指名按自然段讀文,檢查自學情況.

1.讀準字音:

2.注意字形:

3.理解詞意.

(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質疑.

(2)引導學生通過查字典,聯繫上下文理解詞語.

鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣.

終於:經過種種變化或等待以後出現的情況.

奮力:充分鼓起勁來.本文指努力向上登攀.

汲取:吸取.

猶豫:拿不定主意.

居然:表示出乎意料.本文指白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰.出乎意料,令人敬佩.

三,自由讀文,鞏固生字詞.

第二課時

教學目標:

1.講讀全文,教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量,培養他們從小不怕困難的品格.

2.掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法.

教學過程:

一,談話導入,交流資料.

同學們去過天都峰嗎 誰能介紹一下有關天都峰的資料 (去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞,所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料.)

如:天都峰:是黃"七十二峰"中的最險峻的三大奇峰之一.海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎於90度.登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏.1934年才修鑿了石凳,增設了鐵索.解放後又修鑿了1000多級石階.

《爬天都峰》教學設計 篇1

集體備課 個性備課 本課分析： 這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裡，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。課文的重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 教學目標   1.會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。   2.分角色朗讀課文。 3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。 教學重難點： 重點：1、本課會認的6個生字和會寫的11個生字   2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 難點：1、讀懂課文最後一段中爸爸的話 2、培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學準備： 1、課件 2、學生收集天都峰的圖片或文字資料 課時安排：   2課時 教學過程：   第一課時   教學內容： 1、學習生字詞 2、初步感知課文主要內容 教學步驟：

爬天都峰教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識文中6個生字，學會其中的11個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助相應的網路素材，把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

4、指導學生學習並運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

【教學重點】理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。

【教學難點】讀懂課文最後一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

【教學時間】 三課時。

【教學設計】

一、初讀課文，整體感知

1、指導學生把課文讀正確、讀流利。

2、說說課文主要寫了什麼，初步了解事情的經過。

3、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

二、精讀課文，分層感悟

1、激發興趣，藉助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風景點。

2、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

（運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語“雲彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發顫！”，體會“我”的畏難情緒。）

3、質疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？

4、分組開展自主合作學習：

⑴　每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺的三次對話體會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。