空氣教學設計

《空氣》教學設計 篇1

教學目標：

1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間裡有空氣。

2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。

3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。

教學重難點：

知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

課前準備：

（1）水槽、兩個寶特瓶、抹布。

（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠

教學過程：

一、判斷開口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶裡面是否有空氣?

1.上節課我們知道了在我們的`周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？

2.出示兩個塑膠瓶，一個蓋著蓋子，一個沒有蓋蓋子。提問：請大家猜測這兩個塑膠瓶當中有空氣嗎？

預設：

1）兩個瓶中都沒有空氣

2）兩個瓶中都有空氣

3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。

3.大家的猜測多種多樣，我們用什麼樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。

預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證

3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。

提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之後再將瓶蓋打開。

通過驗證，你們發現了什麼？

預設：我發現無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。

《空氣》教學設計 篇1

一、導入新課

1、啟發談話：同學們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什麼感覺深呼吸後又有什麼感覺（指名談感受）

[點評：通過情境的創設，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產生關注的情感，激發兒童的學習動機。]

師：空氣對人類多么重要啊！空氣存在於我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學習的18課講了一隻小狐狸賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！

2、師板書課題《小狐狸賣空氣》。（師邊板書邊指導學生觀察老師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。）生藉助拼音讀課題。

3、指導質疑：讀了課題，你想知道什麼（估計學生提出的問題有：小狐狸為什麼要賣空氣小狐狸怎樣賣空氣……）

[點評：鼓勵學生設問，是發揮學生主體作用，提高語文教學效率的一個重要舉措。]

二、初讀課文

1、師範讀課文。

小狐狸為什麼要賣空氣小狐狸怎樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師範讀課文。

2、生自讀課文。

（1）讓學生藉助拼音自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，不破詞。

（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。

（3）檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。（採取個別讀、開火車讀等形式）

3、生齊讀課文。

[點評：上課起始階段，要給學生較多的自讀課文時間，藉助拼音讀準生字的音，讀通課文中的每句話。充分感知語言文字材料，了解課文大意。教學這部分時，特別要注意把準新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]

《空氣》教學設計 篇1

教學目標

知識目標：

通過實驗，使學生了解空氣的組成；並對空氣的污染和防治有所認識。

能力目標：

初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力；查閱蒐集資料的技能；表達與交流能力。

情感目標：

培養學生的環保意識和實事求是的科學態度。

教材分析與建議

國中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學生有關的具體知識情況，以便從學生現有的發展水平出發，在教學過程中，恰當的外理教材及採用適宜的教學方法。

課的開始，建議除檢查學生對緒言重點內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關空氣常識的情況，以針對性的引起學生學習的動機。

在做空氣中氧氣含量的測定的演示實驗時，不僅要使學生學習實驗操作步驟和操作技術，還要指導鍛鍊學生觀察、分析的能力；此外，要引導學生掌握這種科學的思維方式，並把它推廣到其它實驗。即把驗證性的實驗改成探究性的實驗。先不把結果告訴學生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問題，然後通過設計實驗來研究此問題，並逐漸的解開疑點，找出答案。

在通過實驗推斷空氣組成成分的基礎上，對於200年來，人類對空氣認識的歷史過程的教學，重點應放在：當時的科學家是怎樣進行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風。使學生受到對任何事物都必須有一個實事求是的科學態度的教育。同時也應敘述一下，從那時起，科學家把“天平”用於研究工作，使化學研究走向定量化。

《空氣》教學設計 篇1

教學目的

1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

重點和難點

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。

教學方法

談話、研討、講解相結合的啟發式教學

教學過程 

〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在國小自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。

〔板書〕空氣

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：

〔板書〕

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數（大約）：

〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

〔提問〕你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

〔講解並提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶於水。

教學目的

1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

重點和難點

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。

教學方法

談話、研討、講解相結合的啟發式教學

教學過程 

〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在國小自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。

〔板書〕空氣

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：

〔板書〕

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數（大約）：

〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

〔提問〕你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

〔講解並提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶於水。

根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

離不開的空氣教學設計 篇1

教學目標：

通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。

通過做將袋子裡的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

重點：

知道我們的周圍有空氣。

難點：

運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

教學準備：

塑膠袋、安全圖釘、口哨、水槽

教學過程：

一、激趣導入新課

1、師出示一個大的塑膠袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜裡面裝著什麼？

學生討論交流，引入新課

二、活動與探究

（一）組織學生在不同地點找空氣

1、引導學生進行合理猜測“你知道哪裡有空氣嗎？你是怎么知道的？”

2、學生討論交流

3、帶領學生用塑膠袋裝空氣

4、師小結：在操場上、樹林裡，還是在教室里、桌肚裡，都能把袋子裝得鼓鼓的。

（二）用不同的方法將空氣從塑膠袋裡面放出來

1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。

2、當學生在塑膠袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。

3、當學生將扎了孔的塑膠袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑膠袋上）。

4、學生在教師的指導下完成實驗。

5、師小結

（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。

1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

《空氣也是生命之源》教學設計 篇1

教材分析：

1、本課是蘇版國小《科學》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導學生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。

2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調動學生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導學生運用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養學生會做簡單的觀察實驗，並作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產生的不良影響；第四部分——“我們能為淨化空氣做些什麼?”活動，充分發揮學生的聰明才智，培養他們的創新思維，養成關心人類生存的生活環境，能為保護空氣積極行動的良好習慣。

學生分析：

四年級的學生已有一些生活經驗，他們已經知道一些關於空氣及空氣污染、危害方面的知識。

教學理念：

根據《國小科學課程標準》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發揮學生在科學活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗，逐漸養成關心人類生存的生活環境，積極保護環境的良好習慣。

教學目標 ：

過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。

知識與技能：

1、知道空氣也是生命之源；

2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。

一、教學目標：

1.知道大氣污染指數是衡量空氣品質的標準,並明白大氣污染指數、空氣級別與空氣品質的關係；

2.了解當今世界面臨的大氣環境問題，增強環保意識；

3.使學生初步認識到人類不合理的活動會污染大氣，被污染了的大氣又會反過來危害人類；並能夠說出防治大氣污染的一些措施；

二、教學重點：

1.大氣污染指數；

2.空氣污染的原因和危害；

三、教學方法：角色扮演等參與式；

四、教學手段：cai輔助教學；

五、教學過程及說明：

（一）課前播放關於環境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。

（二）教學過程：

1.“合格地球人”考查的由來──“方舟計畫”：使學生認識如果人類再不停止對自然的破壞，人類將失去自己的家園，強化學生對本節課所學內容的關注和興趣，同時也使長期以來的“合格地球人”考查更引起學生的關注；

2.“合格地球人”的考查：三個題目一步步將話題引向主題，同時從大處著眼，使學生明白目前人類面臨的嚴峻局勢；

3.兩次著名的大氣污染事件（錄像）：創設情境，使學生從感性上了解大氣污染的危害，引出大氣污染指數的教學；

4.大氣污染指數：通過讀圖及圖例了解大氣污染指數的含義及怎樣閱讀空氣品質預報（總結規律以便記憶），了解不同質量的空氣與人體健康的關係，同時通過讀圖了解我國各城市某一天空氣品質情況，認識到南北方空氣品質不同，引導學生分析原因，指導學生讀圖──找規律──分析、查資料──寫論文；

5.我國污染現狀：學生合理推理後，老師用材料引出，引起學生生成對我國大氣質量的了解和憂慮；

教材分析：
1、本課是蘇版國小《科學》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導學生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。
2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調動學生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導學生運用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養學生會做簡單的觀察實驗，並作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產生的不良影響；第四部分——“我們能為淨化空氣做些什麼?”活動，充分發揮學生的聰明才智，培養他們的創新思維，養成關心人類生存的生活環境，能為保護空氣積極行動的良好習慣。
學生分析：
四年級的學生已有一些生活經驗，他們已經知道一些關於空氣及空氣污染、危害方面的知識。
教學理念：
根據《國小科學課程標準》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發揮學生在科學活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗，逐漸養成關心人類生存的生活環境，積極保護環境的良好習慣。
教學目標 ：
過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
知識與技能：
1、知道空氣也是生命之源；
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。

教材分析：
1、本課是蘇版國小《科學》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導學生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。
2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調動學生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導學生運用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養學生會做簡單的觀察實驗，並作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產生的不良影響；第四部分——“我們能為淨化空氣做些什麼?”活動，充分發揮學生的聰明才智，培養他們的創新思維，養成關心人類生存的生活環境，能為保護空氣積極行動的良好習慣。
學生分析：
四年級的學生已有一些生活經驗，他們已經知道一些關於空氣及空氣污染、危害方面的知識。
教學理念：
根據《國小科學課程標準》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發揮學生在科學活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗，逐漸養成關心人類生存的生活環境，積極保護環境的良好習慣。
教學目標 ：
過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
知識與技能：
1、知道空氣也是生命之源；
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。