春酒教學設計

《春酒》最新教學設計 篇1

教學目標：

1、通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

教學重點、難點：

品味文章的關鍵字語和句子，並理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

這種情感是通過什麼樣的具體行動方式表達出來的呢？

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

2、酒既然是作者思鄉情感的寄託，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

過新年喝春酒喝會酒。

3、作者為什麼選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

《春酒》教學設計 篇1

課時安排

2課時

三維目標

1、知識與技能深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感

2、過程與方法品味文中的細節和關鍵字語，加深對文章的理解

3、情感態度與價值觀感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪

教學重點

品味細節和關鍵字句

教學難點

體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界

教學過程

教學環節時間教師活動預計達成目標

一4第一課時

整體感知

1.導入建議

同學談自身過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自身小時候在家鄉過年的故事……

2.導語示例

青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什麼？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3.教師投影學習目標和字詞

同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。

4.教師投影出示考慮題

a.本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

b.課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

5.同學小組交流，教師引導同學明確

本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的讚美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字裡行間。

《春 酒》教學設計 篇1

【創意說明】

這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反覆朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。

【教學步驟】

一、導入

大家住校一個星期之後，心裡最想乾什麼?(回家)為什麼?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!

二、識琦君，盼春酒

1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。

2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。

琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。1949年赴中國台灣，後定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國台灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。

琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的氣息。

三、入課文，飲春酒

1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：

《春酒》教學設計 篇1

教材分析：

《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利於引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。

教學目標

知識目標：理解、積累“炮製、挑剔、薏仁”

能力目標：

1.整體感知課文，反覆誦讀，體會情感。

2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫

情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。

教學重點：感受文中的親情之美。

教學難點：品味語言之美和細節之美

一、導入

1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是中國台灣女作家琦君。

2.請看螢幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）

3.其實她的作品和她的名字、和她這個人一樣美麗，讓我們欣賞三個片段：

a.《桂花雨》（童年的快樂）

b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）

c.《髻》（母女情深）

學生齊讀，教師提問：

（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？

（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想像，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）

4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。

《春酒》教學設計 篇1

教學目標

1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

3、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

過程與方法：朗讀---感知---品味----分析-----拓展

情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，關注生活，發現並領略生活的詩意。

教學重點、難點

1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

一、 創設情境：

同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過年所體現的美好風俗和人情，品味那讓她魂牽夢繞的春酒。

二、檢查預習

1、介紹一下作者琦君。（出示投影）

2、給下列加點字注音。（出示生字詞）

三、自讀課文，整體感知

1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？

明確：有三個片段:過新年，喝春酒，喝會酒。

2、能讓人在心中長久珍藏的東西，一定有它的美好之處，幾十年過去，琦君仍對這幾件事念念不忘，記憶猶新，為什麼呢？

明確：

（1）寫到家鄉過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房裡玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節後分吃供品等，這些風俗都是家鄉所特有的，寫風俗就是要表現家鄉的民俗之美，

《春酒》教學設計 篇1

【教材依據】人教版八年級語文下冊第19課《春酒》

【課時安排】1課時

【教學目標】

知識與能力：

1、識記、理解本文的重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。

3、品味素彩語言，關注細節描寫，體會文章的感情和意旨。

過程與方法：

1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。

2、討論法、問答法、課件演示法。

情感態度價值觀：

1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

2、體會文章中所蘊含的思鄉之情，培養學生對家鄉的熱愛。

【教學重點】1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

2、品味文中動人的細節描寫，體會文中的感情和意旨。

【教學難點】領會文章意蘊。

【教學準備】製作課件

【教學過程】

一、自我介紹、激發興趣

二、創設氛圍，導入新課

1、鼓勵學生談家鄉過春節的風俗

師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這裡是怎么過春節的？

生：

師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

2、了解作者

三、朗讀課文，整體感知，把握全文

1、學生有感情地朗讀課文。

（要求學生在感知課文內容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）

2、檢查閱讀成果

（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況

枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮製

（2）巧設問題，引導學生討論並回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。

《春酒》教學設計 篇1

課題：  春 酒

教學時間：

教學目的

1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

教學重點、難點

1.品味文章的關鍵字語和句子。

2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

教學時數：一課時。

教學過程 

一、預習

1.給下列加點字注音。

枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)  過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)

2.解釋下列詞語。

家醅：自家釀的酒。醅，這裡泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬衝鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮製：依照成法炮製藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

二、導人

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

作者簡介：

琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀於教會中學。畢業於杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國台灣，在法務部門工作了26年，並任中國台灣中國文化學院、中央大學中文系教授，後定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國台灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

《春酒》教學設計 篇1

計畫課時：1課時

教學

目標

知識與技能

1、整體感知課文內容，評析人物形象；2、品味語言，學會如何表達情感

過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升

情感態度與價值觀 激發學生走進文本，讀懂文字背後，作者的思想感情

教學重難點 重點：概括故事內容，評析人物形象 難點：揣摩語句，學會表達情感

教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備

教師準備 解讀文本，備課，了解並指導學生預習。

學生準備 用“批註式自主閱讀法”預習。

教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)

創新與生成

——課堂教學——

一、渲染導入

先配樂朗讀《故鄉的那枚棗子》，然後過渡（過渡語：走出家鄉，回望時，發現有很多東西值得記憶，那么琦君的家鄉，有什麼讓她難以忘懷呢？），導出課題《春酒》

二、初讀課文

1、檢查預習讀音部分和詞語部分

2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：

（1）作者在文中敘述了兒時在故鄉里的哪幾件事情，請用自己的話概括出來。

（2）在回憶這些事情的時候，都寫到了哪些人？這些人又有著怎樣的特點，請你從文章中畫出來，並概括出來。

三、悟讀課文

想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

明確：作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

春酒教學設計 篇1

計畫課時：1課時

教學

目標

知識與技能

1、整體感知課文內容，評析人物形象；2、品味語言，學會如何表達情感

過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升

情感態度與價值觀 激發學生走進文本，讀懂文字背後，作者的思想感情

教學重難點 重點：概括故事內容，評析人物形象 難點：揣摩語句，學會表達情感

教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備

教師準備 解讀文本，備課，了解並指導學生預習。

學生準備 用“批註式自主閱讀法”預習。

教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)

創新與生成

——課堂教學——

一、渲染導入

先配樂朗讀《故鄉的那枚棗子》，然後過渡（過渡語：走出家鄉，回望時，發現有很多東西值得記憶，那么琦君的家鄉，有什麼讓她難以忘懷呢？），導出課題《春酒》

二、初讀課文

1、檢查預習讀音部分和詞語部分

2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：

（1）作者在文中敘述了兒時在故鄉里的哪幾件事情，請用自己的話概括出來。

（2）在回憶這些事情的時候，都寫到了哪些人？這些人又有著怎樣的特點，請你從文章中畫出來，並概括出來。

三、悟讀課文

想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

明確：作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

《春酒》教學設計 篇1

【教學理念】

語文課要充滿“語文味”，關鍵在於教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什麼”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。於是師生互動，深入文本，浸潤在字裡行間品味、感悟、鑑賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積澱與提升。

【設計簡說】

《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同於其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然後組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最後適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。