恐龍教學設計

《恐龍》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：88

《恐龍》教學設計（李偉忠）

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3.學習課文介紹恐龍的方法。

4、激發學生探索恐龍世界的興趣。

教學重難點

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。

教具準備

課件一套，雷龍等圖片一套。

教學過程

一、  談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續來研究恐龍。（師板書：恐龍）

2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）

3、課文中也給大家帶來好幾種恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節。

二、  整體感知

1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。

三、  樣本分析

1、這就是雷龍（打出圖片）

2、誰來讀讀課文內容？

3、指名學生讀

4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什麼？（大）

5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？

6、課文把雷龍與什麼作比較？（板書：作比較）

7、引讀：“它的身體比六頭大象……”

8、多媒體：天平圖

9、引讀：“它每踏下一步……”

10、這裡，把雷龍每踏一步的聲響比作――

11、板書：打比方

12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。

《恐龍》教學設計 篇1

作者：三明市三元區實驗國小 鄧秀娣轉貼自：三明市三元區實驗國小點擊數：461

《恐龍》教學設計

三明市三元區實驗國小 鄧秀娣

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動範圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然後將恐龍的吃食，最後介紹恐龍是如何人繁衍後代的。第六自然段講恐龍後來消失了，但什麼原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的範例。

學生分析:

本課的教學對象是國小三年級的學生，他們正處於由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。並且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

設計理念：

《恐龍》教學設計 篇1

作者：三明市三元區實驗國小 鄧秀娣轉貼自：三明市三元區實驗國小點擊數：461

《恐龍》教學設計

三明市三元區實驗國小 鄧秀娣

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動範圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然後將恐龍的吃食，最後介紹恐龍是如何人繁衍後代的。第六自然段講恐龍後來消失了，但什麼原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的範例。

學生分析:

本課的教學對象是國小三年級的學生，他們正處於由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。並且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

設計理念：

《恐龍》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：88

《恐龍》教學設計（李偉忠）

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3.學習課文介紹恐龍的方法。

4、激發學生探索恐龍世界的興趣。

教學重難點

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。

教具準備

課件一套，雷龍等圖片一套。

教學過程

一、  談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續來研究恐龍。（師板書：恐龍）

2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）

3、課文中也給大家帶來好幾種恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節。

二、  整體感知

1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。

三、  樣本分析

1、這就是雷龍（打出圖片）

2、誰來讀讀課文內容？

3、指名學生讀

4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什麼？（大）

5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？

6、課文把雷龍與什麼作比較？（板書：作比較）

7、引讀：“它的身體比六頭大象……”

8、多媒體：天平圖

9、引讀：“它每踏下一步……”

10、這裡，把雷龍每踏一步的聲響比作――

11、板書：打比方

12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。

《恐龍的滅絕》教學設計 篇1

一,教學目標

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過拓展恐龍滅絕的原因,發展學生口語交際能力.

3,感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的願望.

二,教學準備

1,收集恐龍的資料.

2,課件.

三,教學重,難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關段落.

四,教學過程

(一)導入

課件播放課文插圖動畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫遊,足跡遍及整個世界.可是,龐大的恐龍為什麼會慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個問題走進課文吧.板題:恐龍的滅絕(學生和老師一起書空).

(設計意圖:通過直觀感受激發學生對恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個提問引起學生探究動機.)

(二)自主讀文,整體感知

自由讀文,想:對於恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法

四人小組討論:怎樣用幾個字歸納每一種說法.(教師先示範歸納第一種"寒冷說",請學生模仿老師的歸納法,再想想還有什麼說呢 )教師深入到小組中進行有針對性的指導.

(設計意圖:給小組學習提出的要求明確,充分讓學生自主學習,合作學習,同時教師在學生自主學習前,給了學生明確指導,體現了老師導的過程.教師深入到學生中,體現了師生互動,師生平等.)

3,小組派代表匯報.(教師相機板書)

寒冷說

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

4,學習省略號

師:對於恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最後的省略號說明了什麼 (認識省略號的作用,並在第五種說法後板書"……")

考古之旅 發現之旅 知識之旅——《恐龍的滅絕》教學設計 篇1

[教材分析]：

打開課文，精美的畫面映入眼帘，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。

[設計理念]

《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設定適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設定了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經過蒐集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個環節，讓學生很好地與文本進行對話，培養學生對自然現象進行科學探究的興趣和願望。

[學習目標]

1、會認15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

[教學準備]課件、學生課外蒐集恐龍的知識

隨心所語--《恐龍》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：1

《恐龍》教學設計談

江蘇吳江梅堰實驗國小 楊小琴

本課為蘇教版國小語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

一、教學目標

1、網路環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

2、能有感情地朗讀課文，並積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

3、通過查閱與瀏覽，學會信息的蒐集與處理，並對恐龍有更廣泛的了解。

二、教學對象分析

1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把蒐集到的信息進行複製和貼上至網上留言。

三、教學策略

本課教學分三大版塊。第一版塊為複習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之後所獲得

的信息。第二版塊為新授，學生在網路環境下採用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主蒐集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

四、教學內容

1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

2、蒐集積累恐龍的更多信息。

五、選擇媒體

本課教學是網路環境下的語文學習。

恐龍的滅絕教學設計 篇1

▲ 揭題

1、 看恐龍圖片說詞語

（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什麼動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時點撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什麼龍嗎？這是，它的食物是植物。

你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領學生指讀黑板上的“龐大”）

2、 看課文圖片說句子

恐龍這個龐大的家族可曾是這個世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）

3、 理解課文第一自然段

這裡有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什麼信息呢？（指名學生說，然後讀）

然而這么龐大而又鼎盛一時的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運，這節課就讓我們走進恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準確、語句通順流暢。（並用鉛筆將詞語在書中劃下來）

▲ 自學檢查

1、 讀詞語（指名讀、齊讀）

人類 龐大 一段時間 冬眠 習慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎

死亡 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍

【重點理解】

塵埃：給塵埃找個近義詞――灰塵、塵土

哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時喝乳汁長大的動物，你能舉幾個例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

2、 真是不錯，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進發吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。

《恐龍的滅絕》教學設計 篇1

一 教材簡說

打開課文，精美的畫面映入眼帘，仿佛把我們帶入了中生時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會愛能夠為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來毀滅的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀課文的孩子們揭開。

本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起蒐集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。

二 設計思路

神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何藉助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解, 積累詞語和句子, 同時, 了解恐龍沒絕的有關知識, 激發學生繼續探究恐龍沒絕之謎的欲望呢?

新課程標準指出“閱讀市一種個性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂語句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句，內化語言，適當練習有條理地說話。

《恐龍的滅絕》教學設計 篇1

一、設計思路

神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何藉助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

二、學習目標

1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續探究的渴望。

三、教時安排：兩課時

四、教學設計

（一）看錄像激趣，聊聊恐龍。

1、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當一名小小考古學家，走進恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時光隧道，來到了……（看恐龍錄像）

2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什麼會滅絕嗎？我們就趕快來學習 31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。