連加教學設計

連加 教學設計 篇1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

【教學目標】

1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。

2、過程與方法目標：通過遊戲，引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算的數學問題的過程，直觀理解連加意義。

3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活現象中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯繫。

【教學重難點】連加計算過程

【教學準備】

主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。

【教學過程】

一、複習舊知，搭建階梯

1、口算

1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

2、看圖列式（課件出示小紅花加法圖）

學生看圖，說一說圖意，然後列式，計算結果。

二、觀察思考，探究新知

1、創設情境，初步感知。

“小聰聰”是個善於留心觀察的孩子，在生活中他發現了許多數學問題，他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎？

（設計意圖：教師運用談話法為全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的初步的競爭意識。）

師敘述：有一天，小聰聰背著書包上學去，走在路上遇到三個小夥伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小夥伴，他們又一起結伴向學校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=4 4+2=6）

《連加》教學設計 篇1

教學目標

（一）使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，並能比較熟練地進行計算。

（二）使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性。

教學重點和難點

重點：掌握連加的計算方法。

難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。

教學過程設計

（一）複習準備

1.板演

6＋8＋2=　 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

1＋4＋9=　 3＋5＋4=　 4＋8＋6= 8＋9＋6=

2.同時口算

8＋7= 7＋6=　 5＋8= 4＋6=

9＋5= 7＋5=　 3＋8= 4＋7=

9＋6= 5＋5=　 3＋9= 2＋8=

3.訂正板演

（1）豎式

請同學說計算過程，最後說說筆算加法的法則，教師貼出：

①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

（2）口算

找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什麼能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什麼不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

4.小結引出新課

師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加。（板書課題）

【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。
【教學目標】
1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。
2、過程與方法目標：通過遊戲，引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算的數學問題的過程，直觀理解連加意義。
3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活現象中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯繫。
【教學重難點】連加計算過程
【教學準備】
主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。
【教學過程】
一、複習舊知，搭建階梯
1、口算
1+3= 5+2= 3+2= 1+7=
4+2= 7+3= 5+4= 10+0=
2、看圖列式（課件出示小紅花加法圖）
學生看圖，說一說圖意，然後列式，計算結果。
二、觀察思考，探究新知
1、創設情境，初步感知。
“小聰聰”是個善於留心觀察的孩子，在生活中他發現了許多數學問題，他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎？
（設計意圖：教師運用談話法為全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的初步的競爭意識。）
師敘述：有一天，小聰聰背著書包上學去，走在路上遇到三個小夥伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小夥伴，他們又一起結伴向學校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=4 4+2=6）
能不能用一個式子解決上學路上的數學問題？（1+3+2=6）看一看這個式子與前面學習的加法有什麼不同？

教學目標

教學內容：p72例1配做一做1及練習十一第1、2、3、4題
教學目標：
1、創設情境激發學生的學習興趣，認識連加算式；結合情境圖直觀理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，並能正確地計算。
2、初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。
教學重難點：
重點是掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。
難點是理解連加計算的意義。
教學準備：課件、學具。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
師：小朋友，今天我給你們帶來了一位新朋友。瞧，他是誰？（米老鼠）今天米老鼠來和小朋友一起來學習，高興嗎？（高興）誰來跟米老鼠打個招呼？
二、探究新知
師：米老鼠要帶小朋友們去動物園玩。去動物園，要乘公車（出示課件：車上有5個小朋友。）
師：從圖上你看到了什麼？（點擊課件）現在呢？（來了2 個小朋友）
師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，再想想，你能提出什麼數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！
學生交流。
師：你想到了什麼數學問題？（誰還會說或誰再來說說）
生可能會提出的問題：車上有幾個小朋友？
師：現在誰來說說算式怎么列呢？
生：5+2
師：你是怎么想到的？（為什麼你想到用5+2來解決這個問題呢？）
師：請小朋友注意，你又看到了什麼？（點擊課件）
生：又來了1個小朋友。
師：誰能把剛才你看到的連起來說一說？
（車上有5個小朋友，來了2 個小朋友，後來又來了1個小朋友。）

《連加、連減》集備教學設計 篇1

連加、連減

教學內容：p72連加連減

教學目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法

2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力

3、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神

教學重難點：掌握計算順序

教學過程：

一、激趣導入

課件出示小雞,這是什麼？

你認識小雞嗎？

如果讓你來養小雞，你會怎樣做？

二、合作探究

小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？

1、（出示課件）

看圖上畫有什麼？

師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終於辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著餵小雞。你瞧，（課件出示5隻小雞，引導學生說出：小明餵了5隻小雞）說說圖上畫有什麼？

課件動畫播放：又來了2隻，現在呢？誰能說出圖意？

引導學生說出最後又來了1隻小雞。

師：對於這題應該怎么列式呢？

板書：5+2+1

為了計算準確，可採取分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步驟如下：

5 + 2 + 1 = 8

7

2、（出示課件）

為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示範

○○○　○

○○○　○

表示再次去掉可以用虛線框起來

○○○　

○○○　

板書算式：8－2－2

想一想：這題應該怎樣計算？

小組討論後匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。

8 – 2 – 2 = 4

連加、連減
教學內容：p72連加連減

教學目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力
3、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神

教學重難點：掌握計算順序

教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞,這是什麼？
你認識小雞嗎？
如果讓你來養小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
1、（出示課件）
看圖上畫有什麼？
師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終於辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著餵小雞。你瞧，（課件出示5隻小雞，引導學生說出：小明餵了5隻小雞）說說圖上畫有什麼？
課件動畫播放：又來了2隻，現在呢？誰能說出圖意？
引導學生說出最後又來了1隻小雞。
師：對於這題應該怎么列式呢？
板書：5+2+1
為了計算準確，可採取分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步驟如下：
  5 + 2 + 1 = 8
7
2、（出示課件）
為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示範
○○○　○
○○○　○

表示再次去掉可以用虛線框起來
○○○　
○○○　

板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論後匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。
8 – 2 – 2 = 4
  6

教學設計：周文清

課題：連加連減

教學要求與策略方法

1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。並體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，並學會用所學知識解決實際問題。

教學準備：連加、連減的課件 小棒 三角圖片 

教學過程

一、創設情境

出示課件圖片，引導學生說出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

 師：誰能說說你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

板書問題：現在一共有幾隻小鳥？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

 根據學生匯報板書：1+2+3=6

 先用一隻手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

 2、學習連減

  師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什麼事呢？我們看看圖吧。

  讓學生自由觀察並自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）

  可以提出什麼問題？怎樣列式？

  引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

 
教學內容：國小二年級數學上冊26—27頁例1、例2
教學目標：
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
2、能正確地進行計算。
3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。
教學重、難點：
重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
難點：能正確計算連加、連減。
教學過程：
一、複習
筆算：25+37=  45-18=
二、 情境引入
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在乾什麼？
三、新課講授
1、教學例1
（1）引導學生找出圖中的數學信息和數學問題
（2）引導學生列出算式（寫在練習本上）
指名學生回答，師板書：28+34+23=

師：像這種含有兩個或者兩個以上加號的加法算式我們把它叫做連加。（板書）
 （3）學生討論：你是怎樣計算這道題的？同桌互相說說計算方法，然後在練習本上算出來。
（4）投影展示學生的作品。
1、學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。
  28  62 ＋34  ＋23

教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第二單元連加連減
設計意圖：本節課安排在學習 100以內的加法和減法的基礎上，連加連減在一年級10以內的加減法後已經出現過，所以把重點應放在怎樣列豎式計算和合理計算。通過商店買帽子這一熟悉的情景，再加上美麗的帽子，激發學生的學習興趣。然後根據三頂帽子的價格可以求出一共多少元。學生列出連加算式，比較自然。接著再進行討論列豎式的方法，可以用三種豎式來計算，強調基礎性。三頂帽子的價格分別是28元、35元、22元。由於28+22可以湊成50（整十數），三頂帽子一共多少元列式時可以先把紅帽子和灰帽子的錢數加起來，再加綠帽子的錢，比較方便。給學生創造了思維的空間。
學習連減時就是把連加的例題改變一下，因為學生已經有基礎，不會感到很困難，強調連減的豎式不能把三個數疊起來。整堂課讓學生討論、比較、反饋，注意發揮學生的主體性，培養學生的思維能力。
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規範的良好習慣.
教學重點： 掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點： 正確計算連減式題.
教學手段： 採用多媒體設備.
教學過程
一、連加 情境式引入
1.（出示課件） 例題 鞋帽商店裡有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂35元，
灰帽子每頂22元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元？
紅帽子 綠帽子 灰帽子 一共多少元？