春日教學設計

《春日》教學設計 篇1

學習目標：

1.有感情地朗讀古詩，並會背誦，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

教學過程：

一、板題示標：

1. 老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標：

（1）有感情地朗讀古詩，並會背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學後教”

出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。

1. 初讀古詩。

2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）

三、第二次“先學後教”

出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，並體會詩句表達的思想感情。

生自學，教師巡視。

四、檢測：

1.  教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰願意解釋前兩句。

（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，遊覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部於泗水縣，流入淮河中。）

指名學生回答，不完整的其他同學補充。

詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那裡風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼帘

2. 出示後兩句。（指名解釋）

《春日》教學設計 篇1

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日裡，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什麼？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人讚美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想像詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：蒐集學過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準備

1在黑板上劃出橫線，便於學生板書。2 ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

2課前分好學習小組

教學步驟：

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的國語標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

1出示四字詞語：

春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春風得意　春色迷人　春色無邊　春意盎然　春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在於春

季節不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚嘆。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

《春日》教學設計 篇1

學習目標：

1.有感情地朗讀古詩，並會背誦，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

教學過程：

一、板題示標：

1. 老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標：

（1）有感情地朗讀古詩，並會背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學後教”

出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。

1. 初讀古詩。

2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）

三、第二次“先學後教”

出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，並體會詩句表達的思想感情。

生自學，教師巡視。

四、檢測：

1.  教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰願意解釋前兩句。

（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，遊覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部於泗水縣，流入淮河中。）

指名學生回答，不完整的其他同學補充。

詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那裡風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼帘

2. 出示後兩句。（指名解釋）

春日教學設計 篇1

設計意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮雲將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閒識得東風面”，詩人“急尋芳”。最後倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特徵。

話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想像的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。

預設目標：

1、誦讀古詩，理解古詩意思

2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發學生讀書求知的興趣。

預設過程：

一、春風不刮，草芽不發

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據先後提供的漢字“夏”、“春”發揮想像說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

《春日》教學設計 篇1

教學目標：

1.理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。

2.想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。

3.理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。

4.理解感悟“萬紫千紅”的喻意。

教學過程：

一、導入：

1.你喜歡春天嗎？為什麼？

2.出示圖片：這是怎樣的春天？(並揭題。)

二、誦讀：

1.自由讀。

2.范讀。

3.個別讀。

4.交流學習心得。（你讀懂了什麼？有什麼地方讀不懂？）

重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；

（2）理解詩句的意思；

（3）了解作者。

三、想像：

1.作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什麼？（自由說）

2.出示圖片：說一說，你看到了什麼？

3.小結反覆朗讀“無邊光景一時新”。

四、說理：

1.面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，湧出了一句千古佳句——等閒識得東風面，萬紫千紅總是春！

2.為什麼會“等閒識得東風面”？

3.反覆朗讀“萬紫千紅總是春”。

4.“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絛”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

教學目標：
1、理解“勝日、尋芳、等閒、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀並背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，並培養學生學詩的興趣。
教學重點:品讀古詩，體會詩的意思，想像詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學難點:培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。
教學過程：
一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的國語標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語：
春回大地　春光明媚　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢  生機勃勃
春風得意　春色迷人　春色無邊　春意盎然　春暖花開  萬物復甦
2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在於春。
季節不等人，春日勝黃金。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導入，激發興趣。　
1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當的字來表達。（美，妙，絕……）
②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？　（出示課件）
●　春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。——葉紹翁 
●　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
●　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。　

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日裡，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什麼？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人讚美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。
教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想像詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：蒐集學過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準備
1在黑板上劃出橫線，便於學生板書。2 ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。
2課前分好學習小組
教學步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的國語標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）
1出示四字詞語：
　 　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春風得意　春色迷人　春色無邊　春意盎然　春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計在於春
季節不等人，春日勝黃金
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚嘆。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

設計意圖：
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮雲將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閒識得東風面”，詩人“急尋芳”。最後倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特徵。
話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想像的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。
預設目標：
　1、誦讀古詩，理解古詩意思
　2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。
　3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
　4、激發學生讀書求知的興趣。
預設過程：
一、春風不刮，草芽不發
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據先後提供的漢字“夏”、“春”發揮想像說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

教學目標：
1.學會本課生字詞，理解詩句的意思，並能用自己的話進行描述。
2.有感情地朗讀詩句，感悟詩的語句美與形象美。
3.通過品讀詩句，拓展想像詩的意境，體會作者表達的情感。
4.背誦本課詩句，嘗試寫一篇關於春天的小詩，反饋交流。
教學重點：通過朗讀，理解詩句的意思，並能用自己的話進行描述。品詞析句，想像詩的意境，體會作者的情感。
教學難點： 體會詩的寫作方法，體會詩歌的意境美。
教學課時： 一課時。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習詩文
教學流程：
一、 背春天（結合兒童詩的誦讀活動）。（課前）
（理念闡釋：立足詩詞，放眼於培養學生的詩學素養。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於培養學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。”素養的形成不是一朝一夕的事。這裡有量的積累，“課標”中指出，九年義務教育階段學生應背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達以400萬字以上。”因此在大語文觀理念的指導下，不少國小學校已經開展了詩歌閱讀的系列活動。如我們金華的金師附小、環城國小，都致力於書香校園的建設，而其中很有影響力的一項活動就是“兒童詩教學”，這項活動通過學生讀詩、背詩、寫詩的練習，培養對語言文學的敏感力，洞察力，使學生徜徉在文學的海洋中，領悟語言文字之精妙。 “每日一詩”“講詩詞故事”，“誦詩接龍”，“出遊誦詩”“詩詞爭章”“請詩人、作家來校開賞析會”等一系列的活動使學生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學生的文學品位，在這一系列活動中，不僅訓練學生記憶力，學生感受到他們心魄相系的“詩”的獨特美，營造了真正屬於兒童成長發展的唯美的精神家園。

教學目標：
　1.理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。
　2.想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。
　3.理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。
　4.理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學過程：
一、導入：
　1.你喜歡春天嗎？為什麼？
　2.出示圖片：這是怎樣的春天？(並揭題。)
二、誦讀：
　1.自由讀。
　2.范讀。
　3.個別讀。
　4.交流學習心得。（你讀懂了什麼？有什麼地方讀不懂？）
重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；
　（2）理解詩句的意思；
　（3）了解作者。
三、想像：
　1.作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什麼？（自由說）
　2.出示圖片：說一說，你看到了什麼？
　3.小結反覆朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理：
　1.面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，湧出了一句千古佳句——等閒識得東風面，萬紫千紅總是春！
　2.為什麼會“等閒識得東風面”？
　3.反覆朗讀“萬紫千紅總是春”。
　4.“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絛”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。