青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案 篇1

教學目標：

1.正確認讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學重難點：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準備：課件、導學案

教學過程

一、導入明標

1、導語、揭題。

2、出示學習目標。

二、自學質疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什麼事？（完成導學案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，並在旁邊批註自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點撥

交流讀後感受，指導感知毛主席內心的情感波瀾。

四、訓練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發揮你的想像，動手寫寫。

五、小結反思

六、板書設計：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹屍還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

教學重難點：

了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學時間：

1課時

課前準備：

1、了解中國近代史。

2、相應課件。

教學過程：

一、課前談話。

一、學習目標
1、認識八個生字。
2、了解一些描寫人物的方法——語言、動作、神態。
二、課前準備
查找有關抗美援朝的資料。
蒐集毛主席及的相關資料
三、教學過程
師生一起觀看有關抗美援朝的圖片，還有毛澤東一家人的相關圖片。
教師：大家有什麼感受？
給學生自由發言，引導學生了解毛澤東一家為中國革命做出巨大貢獻。
自由默讀課文，在生詞下面畫橫線做記號，並根據上下文寫出它們的意思，再和同桌之間互相討論，然後查字典看看，比較一下，再來個新的體會。
讀字詞，會讀：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。讓幾個學生起來讀詞比較，看誰讀得最好。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。全班一起讀，幾次後，大家都能背誦，再比較誰誦讀得準又好。
朗讀全文，分小組分段朗讀，要準確、流利，富有感情；在同桌之間，互相幫助，指出對方錯誤。
提問：這篇文章的主要講了什麼事？
學生經過討論，總結出這篇課文的主要內容。
默讀課文，引導學生分別找出動作、語言、神態的描寫的句子，由學生自己分析這些句子，說出自己的感受。通過毛澤東動作、語言、神態的細緻描寫來了解他的心理波動。
如：
語言描寫：主席情不自禁的“喃喃”的念著兒子的名字“岸英！岸英”。
動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裡”。

【教學目標】
1、認識9個生字。
2、自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
【教學重點】學習描寫人物的方法。
【教學難點】體會毛澤東喪子後極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【課時安排】1課時。
【課前準備】
1、蒐集有關抗美援朝的相關資料。
2、蒐集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【教學過程】
一、出示資料，導入新課
1、導入：
學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
板書課題
27* 青山處處埋忠骨
2、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰爭。（課件展示有關抗美援朝的相關資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──。
了解課文背景，更好地幫助學生走進文本，創設情景，催發學生的情感。
二、自主閱讀，讀通全文
1、請同學們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況：
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勳。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。
3、在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。

【設計意圖】
“上之所好，下必興焉。”語文能力的提高，語文素養的提升僅僅靠課堂是很難完成的。對於五年級的學生，預習作業的設計應成為語文常規教學的一個重要課題。現在的語文課堂缺少“靜心地讀書和沉思默想”，在課堂上我們要重視學生對文本的獨特感悟，抓住訓練點，進行深層體會。語文課上美妙的語言，精準的提問，適度的點撥，深情的誦讀，融洽的交流這種靈動之美是我們所追求的。
【預設目標】
1、認識8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，學習描寫人物的方法，抓住重點語句體會人物心理，培養學生語感。
3、學習偉大領袖毛澤東博大的胸懷和高尚的情操。
【教學重難點】
通過主席悲痛、複雜的心理活動描寫，體會毛澤東喪子後極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。進一步學習描寫人物的方法，這是本文的一大難點。
【教學準備】
1、蒐集有關抗美援朝的相關資料；
2、查找“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”的出處及意思；
3、蒐集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】1課時 
【預設過程】
一、激qing導入，簡介背景
（一）同學們，前面我們學習了兩篇課文《七律.長征》和《開國大典》，領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書並齊讀課題：青山處處埋忠骨）
（二）你們已經預習了課文，能說說對題目的理解嗎？
“青山”指的是長有樹木野草的山，“處處”是到處的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遺體。那你知道這兒是指誰的遺體嗎？（）。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋的遺體的。

青山處處埋忠骨 篇1

一、教學目標

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文。　

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

二、教學重點。

反覆朗讀細節描寫的句子，體會偉人毛澤東作為普通人的情感世界。

三、教學過程

課前交流

（一）激qing導入。

1、導入

今天，老師講和同學們一起學習《青山處處埋忠骨》，一起走進為人毛澤東的內心世界，感受他作為普通人的情感世界。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

4、文章指誰的忠骨呢？

（二）初讀課文，理清脈絡

1、合作學習。

⑴同桌合作朗讀課文（可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……）,要求讀準字音。語句讀通順。同伴認真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。

⑵思考：課文講了一件什麼事情？

2、小組展示匯報。

⑴師抽讀生字。

a、學生開火車讀，全班跟讀。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。

b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。

⑵檢查課文朗讀。

⑶課文講了一件什麼事。

a、學生回答。

b、師板書：愛子殉職傳噩耗，主席  躊躇滿懷痛抉擇

c、理解殉職  躊躇

（三）品讀課文

過渡：語言有溫度，字詞知情感，毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反覆朗讀後，把自己的感受標註在旁邊。

語文青山處處埋忠骨教案 篇1

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

教學重難點：

了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學時間：

1課時

課前準備：

1、了解中國近代史。

2、相應課件。

教學過程：

一、課前談話。

二、導入課文。

1、出示毛澤東少年時所作的詩：

孩兒立志出鄉關,

學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當時有怎么樣的志向?

提名說——學成名，

從後兩句你讀懂了什麼?

——任何地方都可以埋自己的屍骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負)

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

3、毛澤東很善於用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

教學目標：

1.正確認讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

《青山處處埋忠骨》教學反思 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

【課前準備】

查找有關抗美援朝的資料。

【教學過程】

一、導入

1、說說你對“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有關情況引入課題。

二、初讀課文，自學新詞，了解課文大概內容

1、自由默讀課文，讀準生字新詞。

2、檢查認讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內容。

三、細讀課文

1、細讀課文，思考從文章的字裡行間你感受到了什麼？

2、交流：

根據學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質方面‘胸懷寬廣，無私’等。

3、重點把握以下語句：

⑴　毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裡。

⑵　“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

⑶　主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

⑷　秘書將電報紀錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字檯，示意秘書將電文稿放在上面。

⑸　電文稿下是被淚水打濕的枕巾：

體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊並沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。

《青山處處埋忠骨》教學案例 篇1

教學情景：

師：（小結過渡）大家抓住文中對主席神態、動作、語言的細緻描寫，再現畫面，想像情景，體悟到主席痛失愛子後內心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。

生：(動情練讀)交流朗讀。

師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。

師：不過學到這裡，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，並且做出了決定。

師：為什麼文章還要花大量筆墨反覆描寫主席的躊躇？

(出示課件中學生交流談到的相關句子)

生：他不願意相信岸英已經死了。

生：不敢相信連見最後一面的機會都沒有了。

生：心裡有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！

師：噢，原來如此！

師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）

師：那主席最終作出的抉擇是什麼？

生：（齊答）青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還！

師：你從中體會到什麼？

生：主席無私奉獻。

生：不搞特殊化。

生：主席實在是太偉大了！

師：他的偉大之處，不僅在於將自己的一生奉獻給了中國革命和勞苦大眾；還奉獻了除岸英之外的另外五位親人，他們是（……略）；而今，他還要奉獻自己最心愛、最器重的兒子；最令人扼腕嘆息的是：還要奉獻一位慈父強烈而深沉的父愛……

師：就讓青山處處埋忠骨，不須馬革裹屍還！為什麼文中要用“何須”？你能讀出比“不須”更多一點點的意思嗎？

青山處處埋忠骨 篇1

一、教學目標

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文。　

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

二、教學重點。

反覆朗讀細節描寫的句子，體會偉人毛澤東作為普通人的情感世界。

三、教學過程

課前交流

（一）激qing導入。

1、導入

今天，老師講和同學們一起學習《青山處處埋忠骨》，一起走進為人毛澤東的內心世界，感受他作為普通人的情感世界。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

4、文章指誰的忠骨呢？

（二）初讀課文，理清脈絡

1、合作學習。

⑴同桌合作朗讀課文（可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……）,要求讀準字音。語句讀通順。同伴認真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。

⑵思考：課文講了一件什麼事情？

2、小組展示匯報。

⑴師抽讀生字。

a、學生開火車讀，全班跟讀。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。

b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。

⑵檢查課文朗讀。

⑶課文講了一件什麼事。

a、學生回答。

b、師板書：愛子殉職傳噩耗，主席  躊躇滿懷痛抉擇

c、理解殉職  躊躇

（三）品讀課文

過渡：語言有溫度，字詞知情感，毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反覆朗讀後，把自己的感受標註在旁邊。

天然去雕飾──聽《青山處處埋忠骨》有感 篇1

教學目標：

1、 認識8個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、 進一步了解描寫人物的方法。

教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學時間：1課時。

課前準備：

1、了解中國近代史。

2、相應課件。

教學過程：

一、課前談話。

二、導入課文。

1.出示*少年時所作的詩： ▲幻燈二

孩兒立志出鄉關,

學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，*當時有怎么樣的志向?

提名說——學成名，

從後兩句你讀懂了什麼?

——任何地方都可以埋自己的屍骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年*走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。)

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

3、*很善於用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了*作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的*的情感世界。

一、教學目標

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文。　

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。