區角教案

在幼稚園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越為人所知。學習環境更是影響深遠的教育資源，但雜亂無章的環境分布不僅不能促進幼兒的各方面能力發展，還可能讓幼兒形成混亂的空間概念，因此幼稚園的學習環境分區，即區角教學便越發重要。在一間大教室里完成所有學習、遊戲？思維日益活躍的幼兒完全有能力按照自己的興趣進行各種各樣的活動，區角活動提供給幼兒自主選擇的機會。

一、如何分區？

學習環境分區可以根據所學東西的特點來進行，例如根據區內物品是乾燥還是潮濕來劃分，根據幼兒在區內的動與靜劃分等。如要充分調動幼兒對各種事物的積極性，學習環境可以這樣分區：

1、集會區

在幼稚園教室里，需要有一塊空地專門提供給全體幼兒和教師進行互動交流。幼兒能夠圍坐在一起互相討論、發表自己的觀點。教師也可以進行教學活動傳授新知識，並鼓勵幼兒積極發言。

集會區可能需要的材料：

小黑板、 圖片板、 電視機、大地毯或小墊子、小椅子

2、閱讀區

在閱讀區，幼兒可以根據自己的興趣選讀喜歡的閱讀材料，可以是繪本、兒歌書、科普圖書、流行卡通、兒童文學讀物、啟蒙讀物，也可以是字典、雜誌、報紙等。幼兒能夠獨自翻閱書籍，也可和其他幼兒合看一本書。

閱讀區可能需要的材料：

地毯或小椅子、 坐墊、 書架、 木偶玩具、故事展示板 、文字牆

3、 聽說區

幼兒有機會再聽說區鍛鍊聽說能力，同時學到如何才能聚精會神地聽，從而培養語音辨識能力，能夠聽懂別人說話。教師可以在聽說區播放故事cd、音樂cd。也可以把幼兒的詩歌朗誦、故事演講、歌唱錄下來，糾正幼兒的發音。在幼兒逐漸熟悉聽說區的套用時，可以建立一個聽說材料書架，幼兒根據興趣自行播放各種cd，充分調動了幼兒的積極性。

作者：趙鳳娟 來源：江蘇省張家港市東湖苑幼稚園

在區角活動中，教師常常以自己的主觀判斷或經驗來設定區角，致使有些區角並不能適宜幼兒的興趣和需要，幼兒往往無法自然地融入到區角活動之中。為此，我們嘗試從幼兒已有知識水平和發展需求出發，讓幼兒以主人的身份來設定並參與到區角活動之中。
一、集體商討確定區角設定
如何科學地設定各個區角呢?我把這個問題拋給了幼兒。他們各抒己見：“小舞台吵吵鬧鬧，應該放在室外或者角落裡。”“手工區和繪畫區都需要桌子，可以放在活動室里。”“娃娃家裡爸爸媽媽經常要出去買東西，應該靠商店近一些。”“超市里東西很多，應該找一個大一點的地方。”……通過討論，區角的設定很快有了結果：繪畫、閱讀等相對較安靜的區角設定在一起；娃娃家、商店、醫院等交往比較頻繁的區角安置在一起；小舞台等相對比較吵鬧的區角設定在了室外的走廊一角。
在這個過程中。孩子們的收穫不僅僅是安排好了眾多的區角，更重要的是他們都知道了為什麼要這樣設定。
二、自主計畫選擇區角內容
學前期的幼兒已經有了一定的自我意識，他們有自己的思維和想法。“今天我想去娃娃家做媽媽。”“明天我想去小舞台玩時裝表演。”……早上來園，時不時地能聽到幼兒在交流自己準備選擇的區角活動內容。針對這種情況，我引進了“計畫書”，引導幼兒將一周內想玩的區角活動，以圖畫的形式記錄下來。如玲玲小朋友在她的計畫書計畫欄的左側從上到下寫下了阿拉伯數字1～5，並在數字後面分別畫上了圖書、娃娃、剪刀、積木、裙子，意思是：星期一到閱讀區去看書，星期二到娃娃家去做媽媽，星期三去手工區剪窗花，星期四去建構區搭房子，星期五到小舞台去跳舞。

區角遊戲教案 篇1

中班區角遊戲活動：

《我的家》

活動名稱：

《我的家》

活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

2、培養獨立性，能在教師啟發下獨立提出主題，按意願選擇角色；在教師指導下，初步學會解決關於角色、玩具方面的爭端。

3、懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守遊戲規則，增強規則意識。

4、培養愛惜玩具的習慣，遊戲後會整理場地，收拾玩具。

活動準備：

娃娃家的娃娃、日用品、電話機、以及各種廢物和自然物等等。

活動過程：

一、進入主題

1、組織幼兒自由討論，自己的家有幾口人，他分別是誰。

2、引導幼兒按意願組成家，協商分配家庭成員角色。教師可從旁引導分配。

3、引導幼兒進入角色，教師以角色口吻啟發幼兒模仿、想像角色的語言、動作，表現角色職責。引導主要角色與其他角色交往，反映家庭良好的人際關係，如：尊敬長輩、關心年幼的孩子等。

4、教師講評，重點評價角色間相互關係及收拾、整理玩具的情況。

二、自由評價1、教師和幼兒一起來回顧上次活動中所存在的問題，讓幼兒自由理說應該什麼做才對。

2、請幾位能力較強的幼兒來表演娃娃家的角色，其他幼兒來當觀眾，和他們一起再來鞏固活動中一些常規知識。請做觀眾的幼兒對表演者提出表演中的不足，及讓幼兒討論改進的方法。

3、引導幼兒再一次玩娃娃家，教師以角色中的人物參與。教師與幼兒一起評價，本次活動的不足與需要下次改正的。

區角活動教案 篇1

活動目標

1、通過自主選擇活動區角，與活動夥伴體驗合作帶來的快樂，並獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。

3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。

教學重點、難點

活動重點：通過活動體驗和夥伴團結解決困難，帶來的快樂。

活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束後能收拾好各活動材料。

活動準備

益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、

建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒

美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆

語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、

數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數

表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾

活動過程

活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂

一、 激發興趣

故事引入，今天我們要去奇幻王國，那裡有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！

二、 實踐操作

1、 幼兒按意願自選活動區和玩伴。

2、 師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。

3、 重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。

三、 分享快樂

1、 幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？

2、 請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什麼地方做的最好？（為什麼沒做好？你覺得可以怎么做？）

       五月，我班區角活動在繁忙中而有序地開展著，一次次，這么大規模的對所有孩子開放，一開始，我們老師們的心理有些擔憂，擔心活動過程中孩子們能不能很好地利用材料去操作，玩後能否收拾整理好操作材料。

       然而萬萬也沒有想到區角活動開展的出奇的好。首先，孩子們有了足夠的東西可操作，就不會在教室里亂跑。每個孩子都很投入地玩自己喜歡的東西，開心的笑容洋溢在孩子們的臉上。其次，對於我們老師們來說，孩子們在操作、探索的過程中，很少需要我們老師言語的教導，我們老師顯得輕鬆多了。

       看著班上忙碌的孩子們，此時此刻，才真正的感覺到，這種局面才是我們的孩子們正迫切需要的，正是我們老師們所追求的真正之幼兒教育-------玩中學，學中玩。因為我們是在玩的當中去學習、去積累生活經驗，從而內化為自身的知識能力，為以後的生活和學習所服務。此時此刻，才真正的感覺到，我們老師們的每一個付出對孩子們來說是多么的重要，孩子們在玩我們的區角是多么的開心、多么的投入、多么的有話可說，從而我們再去談什麼語言表達能力、動手能力、交往能力的培養，似乎在這些玩當中，已經得到了發展，孩子們的各方面知識正在慢慢的積累、能力正在慢慢的提高，這才是我們最最想要的。

       當孩子們玩得真盡興時，我忍不住給孩子們拍了些照片，那些可愛、充滿童真的笑臉無不讓我們老師們感到欣慰。我想：當家長們看到他們的孩子們在幼稚園里是這樣的生活，這樣的快樂且無憂無慮的學習，是多么的放心和安慰。

今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見老師馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”
 
我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。
 
他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裡的小草呢。”
 
我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”
 
他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。
等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”
我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

一、活動主題：暖暖的 二、活動構想來源：天氣變冷了，什麼東西可以讓我們覺得暖暖的呢？面對即將到來的寒冬，我們該做哪些保暖措施呢？而當我們自己溫暖了之後，我們能為爸爸媽媽做些什麼呢？ 三、活動目標：1、幼兒能夠有序的開展區角活動。2、幼兒在自由交談的空間下，學會與他人合作。3、幼兒能專注、認真地進行活動，善於探索材料的???法。有良好的收拾整理的習慣。 四、活動內容：美工區：進行圖片填色，辨認物品，並根據幼兒的想法為其填充上色。並拿上各自作品解說：它是什麼？能夠帶來溫暖嗎？怎么帶來？它有什麼用途？圖書區：提供溫暖的書籍讓幼兒閱讀，感受書里別樣的溫暖，並在最後讓幼兒複述他看到了怎么樣的溫暖。益智區：幼兒根據木柴上的算式，對應火堆上的數字，對號入座。木柴加火，火更旺，會更暖。前提要是屬於這個火堆的木柴。建構區：幼兒在建構區搭建能夠給予溫暖的東西，比如小房子，比如蹺蹺板，鞦韆。小房子能遮風擋雨；蹺蹺板，鞦韆大家一起玩，很開心，心裡會很溫暖。 五、活動準備：1、經驗準備：知道活動結束後能收拾好各種活動材料。2、物質準備：填充圖畫、油畫棒、火堆木柴算術卡，溫暖的書籍。 六、活動過程：1、導入：小朋友們，早上好！今天，我們的活動區來了好多的新朋友，讓我們去好好認識它們吧。現在我們拿著自己的標誌選擇一個喜歡的區域，盡情的玩吧。不過陳老師有幾個小小的要求喔。做得好的小朋友，等遊戲結束，我有獎勵喔。2、遊戲要求：1）美工區：每人選一張圖畫，拿出油畫棒，按照你自己想要的為它填塗上顏色，你可以為它裝飾一下，比如剪朵花貼上等。完成的作品要給它取個名字，並說說這個東西是做什麼用的，也可以為它想個故事喔。2）圖書區：一次只能選擇一本圖書，要輕拿輕放，不要把圖書弄壞。3）益智區：小朋友們要相互合作，相互幫助，有序的進行木柴找火堆。4）建構區：在建構區進行搭建時，小朋友不要著急，不要爭搶。3、幼兒自由選擇區域，開始進行區角遊戲。4、教師巡迴指導。 七、小結：教師：“小朋友，你在哪個區角進行遊戲了？““你是怎么玩的，你在遊戲的時候發現了什麼？”“小朋友在區角里玩的開心嗎？今天我們每人只玩了一個區角，下次我們再選擇一個自己最喜歡的區角來玩好嗎？” “小朋友們有沒有感覺到溫暖了呢？” “你讀到什麼好故事了呢，感覺怎么樣，有暖暖的感覺嗎？你能說說那個故事嗎？跟大家分享一下。” “你為什麼會選擇這個顏色呢？” “它叫什麼呢？能夠做什麼呢？” “你們都發現了什麼呢？”

名稱：

內容：益智區 塗塗畫畫 夾一夾

目標：（1） 幼兒在遊戲中能正確取拿遊戲材料；

（2） 幼兒在遊戲中體驗和同伴友好玩的快樂。

準備：場地布置 遊戲材料 音樂

過程：（1）教師和幼兒一起說說上次遊戲中發現的問題；

（2）讓幼兒討論應該怎樣玩遊戲；想一想自己喜歡玩哪個遊戲區

（3）放音樂，讓幼兒自己選擇喜歡的區角參與遊戲；

（4）教師巡視，重點指導塗塗畫畫，讓幼兒學習正確的塗顏色的方法。

（5）組織幼兒參觀學習，並對幼兒在活動中的表現及時點評；

（6）聽音樂，整理遊戲材料，結束活動。

區角遊戲活動反思

由於我剛到寶寶班對班上的孩子不是很熟悉，而且有新朋友的哭鬧，所以在開展遊戲時，幼兒的紀律不是很好，在活動一開始時 ，幼兒對上次遊戲中存在的問題也能說出來，知道應該怎樣玩遊戲的方法，對所開放的三個遊戲區很高興，都能去選擇自己喜歡的區域玩，特別是益智區的小朋友表現的很不錯，能按老師的要求去取拿遊戲材料，能正確找到自己拿的圖形應該放在那裡，當幼兒玩的很高興時，豆丁小朋友跑過來也想玩這裡，這時我觀察到這裡人太多了，我說小朋友這裡誰願意讓豆丁玩，開心說老師我讓她，安安的舉動讓我很吃驚，聽說開心是一個很好強的孩子，他在今天的活動中有這樣的表現讓李老師和我都很奇怪，我問開心你為什麼讓小朋友他很懂事的說，我是大孩子了，還沒等我說完，他就跑到一邊去玩別的遊戲區了。連新小朋友都很高興點的參與遊戲中。

案例： 區角遊戲中的“偏區”現象——每樣遊戲都愛玩
嘉定新源幼稚園  徐亞娟　 背景：
在平時的觀察中我發現有的幼兒在區角遊戲活動中存在著“偏區”現象，其產生的原因有很多，在進行了認真的觀察分析後，我試著根據幼兒的個別情況尋找對策，在尊重、支持幼兒自主遊戲的基礎上，努力培養幼兒在多樣化遊戲中全面均衡地發展。   實錄：
有些孩子特別熱衷於某一個自主性遊戲區域，一到自主選擇的時間，就會搬上小椅子很快地進入到那個區域，半個學期過去了，他還在那裡玩得不亦樂乎，而對於其他的遊戲他卻一點也不關注。 婷婷就是這樣一個孩子，每次一到遊戲時間，她總是往一個地方跑，那裡就是繪畫區，一到那裡，她總是最投入的那個人，又是畫又是塗，等到講評的時候，都會把今天的作品往我的手上一放，“老師。”然後就安靜地回到座位上。 有幾次我試著請她到別的區去玩，但每次她就會站在那裡不願意動了，“老師，我不想去。”任你怎么跟她說那裡可以怎么玩、如何好玩，她也不為所動。   分析：
有“偏區”現象是因為幼兒的個性和興趣愛好所引發的，婷婷的性格比較內向、膽小，平時話不多，上課也是你問一句她答一句，從來沒有多餘的一句話，可能是她的這種個性讓她不願意去不熟悉或有一定難度的活動區活動。 加上這個孩子對畫畫情有獨鍾，她的家長還特地給她報了繪畫班，中班的她在繪畫和色彩的運用上比同年齡的孩子高出了很多，也就是孩子這方面的特長，她的作品常常得到教師的認可和表揚，可能就是這種成人的特別關注，讓她更加“離不開”這裡，興趣也變得更濃厚了。