夏感教案

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

《夏感》教案 篇1

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存 

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子 

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大 

黛色（dài ）:青黑色 

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

夏感教學設計 篇1

教學目標

1.感受夏天的特點及的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情。

3.學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點

1.體會課文表達的思想感情。

2.感受的語言魅力。

教具準備

多媒體。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點

夏天的.自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對夏天的情感態度

三.研讀課文

了解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

從全文看，第一自然段在結構上有什麼作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

《夏感》 教學設計 篇1

對夏天的情感態度(5)熱愛，讚美總

對比，欲揚先抑手法

4、合作探究：

(1)、首段和末段在文章中各起什麼作用?

首段是全文內容和情調的總概括，對下文起著提領作用。末段既總結上文，又順承上文的寫景抒情。

(2)、作者為什麼不歌頌春花秋月，而要讚美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?

採用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在於歌頌勞動，讚美辛勤勞動的農民。

三、研讀課文，品味語言

我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開聲音，再讀課文，請同學在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆

運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

2、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，扑打著遠處的山，天上的雲，扑打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

此句抓住了夏天典型的景物來描寫

3、金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧

這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。

5、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後的衝刺。

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裡用人的跑步衝刺來形容，形象生動。

課文《夏感》教案 篇1

《夏感》

一、教學目標

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情。

3.學習課文抓住特徵寫景的方法。

二、教學重點、難點

學習課文抓住特徵寫景的方法。

三、課時安排：

一課時

第三段主要寫夏天的色彩，作者主要採用什麼寫作手法?

(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)

第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過什麼景象來展示?

(農民勞作的景象，用田間揮鐮農民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現夏天緊張、急促的旋律)

四、教學方法：討論、歸納法

五、教學過程

(一)導入新課

讓學生說說心中的夏天是怎樣的?

(二)研讀課文

1.初讀課文，整體感知：

①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

②課文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、讚美)......

教學目的要求：

知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。

過程與方法：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點

有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。感受作者對夏的讚美。

教學難點

品味文章的優美句子

課時安排

一課時

教學過程

用案人自主創新

一、導入新課:

1、導入：

一年四季，周而復始。對於季節，我們有著太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復甦，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛 的。

《夏感》人教七上 篇1

《夏感》教學設計

合肥市第六十三中學  董雪

教學目標

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情。

3.學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點

1.體會課文表達的思想感情。

2.感受文章的語言魅力。

教具準備

多媒體課件。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

• 夏天總體特點

• 夏天的自然景物

• 夏天的色彩

• 夏天的旋律

• 對夏天的情感態度

三.研讀課文

了解了文章的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？