文具教案

《文具》教案 篇1

活動目標：

1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”並作統計記錄。

2、在遊戲中練習簡單運算。

3、能相互協商、聽取同伴意見，並提出自己的合理建議。

活動準備：

1、每人一個裝有各種文具的小書包。

2、筆、記錄板

3、標籤紙、各種自製紙幣若干

4、售貨員標誌

活動過程：

1、介紹我的文具——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來的文具。

——代表介紹。

2、布置文具店——每組布置一個“文具店”，討論：怎樣分類擺放。

——幼兒分組布置，並貼上自製的價格標籤。

——給文具店取名，交流布置情況。

3、統計文具——幼兒作文具店統計員，統計並記錄本店的文具數量。

——同伴相互交流、檢查。

4、遊戲；小小文具店——選出一個售貨員，顧客自由地到各個文具店用“十元錢”購買文具用品。

5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書包中。

活動反思：

整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞台，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，並能為後一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。

【說教材】

本節課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數的意義是國小數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規律，又利於學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點，也是難點。學好這節課的內容，將為今後學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

《文具》教案 篇1

【教材分析】

《買文具》是北師大版國小數學第二冊P70~71第6單元《購物》裡面的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，學以致用，體會數學與現實生活的密切聯繫。

【學生分析】

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。特別是對分幣的認識，更是知之甚少，本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

【設計理念】

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識並使用人民幣。為了能讓學生切實認識人民幣，教師發給小朋友人民幣的卡片（中有各種元幣5元、2元、1元，角幣5角、2角、1角和分幣5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

《文具》教案 篇1

活動目標：

1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”並作統計記錄。

2、在遊戲中練習簡單運算。

3、能相互協商、聽取同伴意見，並提出自己的合理建議。

活動準備：

1、每人一個裝有各種文具的小書包。

2、筆、記錄板

3、標籤紙、各種自製紙幣若干

4、售貨員標誌

活動過程：

1、介紹我的文具——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來的文具。

——代表介紹。

2、布置文具店——每組布置一個“文具店”，討論：怎樣分類擺放。

——幼兒分組布置，並貼上自製的價格標籤。

——給文具店取名，交流布置情況。

3、統計文具——幼兒作文具店統計員，統計並記錄本店的文具數量。

——同伴相互交流、檢查。

4、遊戲；小小文具店——選出一個售貨員，顧客自由地到各個文具店用“十元錢”購買文具用品。

5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書包中。

活動反思：

整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞台，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，並能為後一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。

活動目標：

1、能用完整連貫的語言介紹文具盒。

2、在教師的示範指導下，能按照一定順序介紹文具盒的外形和功能。

3. 認真傾聽教師的講述，嘗試發現講述的不同之處。

《文具》教案 篇1

（西師大版）一年級語文教案《買文具》 　 教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示某種事物數量用什麼詞，逐步積累量詞。

4、受到文明禮貌教育，學習做人。

教學重、難點

學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

教學準備

教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。

學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，並做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、畫面展示一家文具店裡琳琅滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

2、一位一年級的學生出現在文具店裡，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然後告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

3、抽學生說說看到了什麼。

（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

4、揭示課題。

(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

(2)齊讀課題：5甭蛭木摺

二、范讀課文(配樂)

初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

三、學習生字詞

1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

文具小超市教案 篇1

活動目標：

1、參與超市購買遊戲，通過解決購買中“一共用去多少錢？”或“還剩下多少錢”的問題，掌握10以內的加減運算。

2、喜歡數學活動，體驗數學在生活中的用處。

3、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

1、課件《文具小超市》。

2、布置場景“文具小超市”，在架子上擺放各種文具，貼上1—10元的價格標籤。（標籤在課件“列印材料”中）

3、自製錢幣若干：1元、5元、10元。（課件“列印材料”中）

活動過程：

一、欣賞圖片。

1、教師播放課件【圖片欣賞】，請幼兒欣賞。提問：畫面中有什麼？這些文具都是用來做什麼的？

2、我們馬上就要成為小學生了，在上國小之前，我們要為自己準備一些文具。今天老師要請你們去文具小超市購買兩件自己喜歡的文具！

二、遊戲：挑選文具，運用加法理解“一共用去多少錢”。

1、教師播放課件【挑選文具】，請幼兒參與課件遊戲。

2、玩法：隨意挑選兩樣文具（加起來價格不超過10元），點擊“完成”按鈕並通過加法計算出“一共用去多少錢？”

3、教師小結：要知道“一共用了多少錢“，可以用加法，將兩件文具所需的金額數相加，所得的總數就是“一共用去的錢”。

三、第一次實物購買遊戲，幫助幼兒掌握10以內的加法。

1、介紹課前布置好的“文具小超市”，出示若干商品，引導幼兒學會看價格牌（1—10元）。（價格標籤在課前貼上好，在課件“列印材料”中）

習作寫一種文具 篇1

習作 寫一種文具

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一、 教學要求 

1、 懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。 

2、 能藉助\"習作要點討論\"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。 

3、 按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什麼做的，形狀怎樣，上面有什麼圖案，它有什麼用途，先說再寫。 

二、 教學重點 

按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什麼做的，形狀怎樣，上面有什麼圖案，它有什麼用途，先說在寫。 

教學難點 ： 懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。 

三、 教學準備 

掛圖、投影片、小黑板、各種文具 

四、 教學過程

（一） 練習說話，激發興趣 

1、 說話，提要求 

出示說話句式：我的 真棒，因為它 。 

2、學生自由練習 

3、集體交流（選擇四、五名學生，夸不同類型的文具） 

4、小結過渡 

老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。 

（二）學習例文，感知寫法 

1、出示圖畫，指導觀察 

（1） 討論確定觀察方法 

文　具 篇1

教材分析：

“二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括，也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明，學生認識數的符號將經歷三個過程：直觀操作———圖象符號———數字元號。

教學目標：

1、認識6—10各數，能正確數出6—10的物體個數；正確讀、寫6—10各數；順數、倒數0—10各數。

2、通過學生的動手參與，培養動手能力和觀察能力；發展學生的數感，體驗實物、符號、數字的聯繫；養成良好的書寫習慣。

3、感受到生活中處處有數學，培養學習的樂趣和學習的自信心，滲透一一對應思想。

教學重難點：6—10各數的書寫

教學過程：

一、創設情景，認識6—10各數

師：新學期到了，同學們都買了什麼文具？

（出示圖）

1、你能數數這個文具店裡有哪些文具嗎？

2、數一數每種文具有幾個？

3、教師零亂貼出6—10的數字卡片。

4、指導學生看書連線：我們的書中也有一個小小文具店，你能數一數，把學習用具和數字朋友連起來嗎？同學們獨立完成，說說你是怎樣連的？學生回答時教師連線。

二、實踐活動，感知身邊的數學

師：小小文具店的各種文具我們數清楚了，可是我們小朋友的文具盒裡有些什麼呢？老師也想了解一下，誰願意數一數，再告訴大家？

活動一：數自己的文具

1、數出自己文具盒裡的文具，記在心裡，再和同桌的夥伴說一說。

寫一種文具 篇1

要求：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，初步體會“抓住事物的特點來寫” 狀物文章寫作的要領；

2、按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。

重難點：

寫出文具的特點和用途。

處理方法：

研讀例文，弄清介紹順序；教師引導學生說鉛筆，同步板書，歸納寫法。

教時：2

教具：

帶有橡皮頭的鉛筆一桿。

教學過程：

第一教時

一、談話導入：

1、在我們的學習生活中，文具是不可缺少的好夥伴。

2、打開文具盒，在四人小組裡說說自己有哪些文具？

二、研讀例文《鉛筆刨刀》：

1. 自讀例文，數數共有幾句話？

2. 分別說說每句寫什麼？

第1句：質地 第2句：外形

第3-7句：小房子的名稱、主要部件、刨刀用途

第8句：小主人喜歡它

3. 再讀例文，想一想小作者是怎樣寫的？

a 用第一人稱來寫；

b 把鉛筆刨刀比做小房子，很生動；

c 很有條理：樣子、作用、喜歡。

三、教師示範寫文：

1、出示一桿帶橡皮頭的鉛筆。

2、大家議論：

用第一人稱可以怎么自我介紹？

3、指名口述，教師點撥、補充、板書習作：

（我是誰？）我是一支普通的鉛筆，（多長？）身高大約15厘米，（粗還是細？）苗條的身材，（筆桿上有什麼圖案或者花紋？）身上有黑白相間的粗細條紋，還印著“中國  上海  中華牌”的漢字及漢語拼音字母。（筆桿的一頭有什麼？）我的頭部包著一圈鐵皮，戴著一頂紅色的小帽子。（有什麼作用？）我的帽子很特別，軟軟的，能幫主人擦錯別字。（鉛筆的另一頭有什麼？有何用處？）我的腳細細的，露出來的筆心可以幫主人寫字、畫畫。（小主人和鉛筆的感情深厚嗎？）小主人可喜歡我啦，每次用完都把我裝進文具盒裡，讓我好好休息休息。

教材分析：

 “二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括，也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明，學生認識數的符號將經歷三個過程：直觀操作———圖象符號———數字元號。

教學目標：

1、認識6—10各數，能正確數出6—10的物體個數；正確讀、寫6—10各數；順數、倒數0—10各數。

2、通過學生的動手參與，培養動手能力和觀察能力；發展學生的數感，體驗實物、符號、數字的聯繫；養成良好的書寫習慣。

3、感受到生活中處處有數學，培養學習的樂趣和學習的自信心，滲透一一對應思想。

教學重難點：6—10各數的書寫

教學過程：

一、創設情景，認識6—10各數

師：新學期到了，同學們都買了什麼文具？

（出示圖）

1、你能數數這個文具店裡有哪些文具嗎？

2、數一數每種文具有幾個？

3、教師零亂貼出6—10的數字卡片。

4、指導學生看書連線：我們的書中也有一個小小文具店，你能數一數，把學習用具和數字朋友連起來嗎？同學們獨立完成，說說你是怎樣連的？學生回答時教師連線。

二、實踐活動，感知身邊的數學

師：小小文具店的各種文具我們數清楚了，可是我們小朋友的文具盒裡有些什麼呢？老師也想了解一下，誰願意數一數，再告訴大家？

活動一：數自己的文具

1、數出自己文具盒裡的文具，記在心裡，再和同桌的夥伴說一說。

2、再指定2—3組學習夥伴匯報給大家聽，注意引導學生語言簡潔明了。

活動二：數兩個人的文具

呀，在第六單元結束時，我注意到最後一項實踐活動是栽蒜苗。每三天測量一下蒜苗的高度，並記錄生長數據。當時我想這是要幹嘛啊，向後一翻書，原來第八單元是藉助栽蒜苗的數據，進行統計的教學。心裡大叫一聲慚愧，燈下黑，連自己的書還不熟呢。前後貫通看來是多么重要。立馬布置下去。但是屈指一算，按照區里發的進度表，用不到十五天，就已經進入第八單元的教學了。再大叫一聲慚愧，真的應該多讀讀書，對教材生疏至此，實在不可原諒。人家教材編者像《三國演義》似的埋下一伏筆，以備後用，這么好的一個收集數據整理數據分析數據的完美預設或者叫鏈條或者叫前後呼應生生被我打亂了。那怎么辦？責歸責，備歸備，課程的內容還得繼續吧。我於是決定------不栽蒜苗數文具嘍！

小組合作活動要求：

（1） 在小組內統計每個人文具件數，將數據填入統計表中

姓名

文具件數

（2）根據統計表製成條形統計圖。

話說昨天早上，我將此單發下去。在交流的時候，大多數小組用一個格代表兩個數量單位，饒是如此，依彥銘帶了23件文具，為表示這個23，因為豎行只有八個格，還是占了兩個豎行的位置，這時候就有的小朋友認為，如果採用韓鑫浩他們組的表示方式，一個格代表5個數量，就不用占兩個豎行了。那有點麻煩也不美觀。陳雅冰進一步總結說，數量大的時候，一個格代表的數量可以多一些，數量小的時候，一個格代表的數量可以少一些。

當然了，今天的栽蒜苗二，我也只好不栽蒜苗數文具嘍。