雨中教案

《雨中》教案 篇1

教學要求：

1、讓學生從這個故事中體會社會新風尚，學習助人為樂的品德。

2、學習生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述順序。

4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學重點：1、受到助人為樂的教育。

2、朗讀課文，會講這個故事。

教學時間：二課時。

教學內容：學習3-6段，講述這個故事。

教學過程 ：

一、複習。

上節課我們學習了本課第一、二自然段，現在請大家翻開書，我們用朗讀的方式複習第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想像這幅雨景。

讀後小結。

二、引入新課，學習第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的馬路上，發中了一件什麼事？請看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。

2、師根據讀的具體情況作指導。

3、自己小聲讀這段，要求是：讀後根據課文內容，具體地講講：傍晚，馬路上發生了一件什麼事？

4、師指導具體他說。

5、請再默讀這段，讀後簡要說說，傍晚，馬路上發生了一件什事？

[馬路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒］

6、這又圓又紅的蘋果蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，姑娘什麼心情？從哪兒知道？板書：姑娘急

7、是的，姑娘很著急，但是，事情發展到後來，她卻想說一聲"謝謝"，這是為什麼呢？

現在我們繼續課文第四，五自然段

三、學習第四、五段。

1、請一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘著急的時候，有哪些人來幫著撿蘋果？他們是怎么撿的？

《雨中》教案 篇1

教學目標 

1.學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”；能正確讀寫並理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)。

2.會用“仿佛”造句。

3.初步學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，並能簡要說出各段的大意。

4.能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷讚美。

教學重點與難點

教學重點：按事情發展順序給課文分段。

教學難點 ：1.正確理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

2.會用“仿佛”造句。

3.字形難點是“慮”和“鎖”。

第1課時

(一)教學目標 

1.學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”，理解“封鎖”“一鬨而散”等詞的意思。

2.知道課文講了一件什麼事。

3.能正確流利地朗讀課文。

(二)教學過程 

1.揭題，審題。

出示課題。你從課題中知道了什麼? (這是寫發生在雨中的事。)

1、初讀課文，整體感知。

(1)自學課文，思考：在雨中發生了一件什麼事?

提供句式幫助學生歸納。

天氣時間誰誰

一個(下雨天)的(傍晚).(一群孩子)和(行人)

地點誰乾什麼

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

3.再讀課文，學習生字。

(1)劃出帶有生字的詞語。

(2)自學生字。想想用什麼好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什麼意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

《雨中》教案 篇1

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

一、繪景：領略情境美。

情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想像，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

二、敘事：鑑賞語句美。

德國大詩人歌德認為：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

《雨中》教案 篇1

設計理念：

讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

設計特色：

板塊研讀，落實重點訓練項目。

教學流程和設計意圖：

一、複習引入：

1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什麼原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

二、研讀—分段

1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先後順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最後寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最後蘋果又回到了車上事情的結果。）

2、大家能按照事情發展的先後順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然後匯報研究結果。

《雨中》教學實錄 篇1

課前談話

師：《雨中》是一篇四年級的課文，但我不相信我們三年級的小朋友學不了四年級的課文。那第二個相信自己能學好的是哪位？

生一下子反應不過來。

師：聽懂我的意思了嗎？我就告訴大家要……？

生：自信！

師：對！我們應該自信，也應該誠實！

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師：想上課的同學拿出樣子來。 

教學過程 ：

師：請看螢幕，讀。

（出示：那一筐大蘋果，經過了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。）

師：文章講誰旅行？今天的第一個任務就是請大家在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。

學生討論，交流。

生：倒、撿、回。

蹦、散、回------ 

師：剛才的答案中哪個字可以肯定了？

生齊：回。（師板書）

師：倒、散、蹦---最起先應該是什麼？

生：倒。（師板書）

師：中間的這個詞我們要把人物挖掘出來，是什麼字？

生：撿。（師板書）

師：這三個詞把蘋果的旅行過程整理出來了。

教生看板書簡述經過。

師：這就是這件事的起因、經過、結果。下面我們來做一個遊戲，請大家閉上眼睛想像，善想的同學已經聽到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋果掉在了地上，哎，我們是參與這件事的現場觀眾，我也變成了嵊州電視台的記者，我們來做現場採訪。

師：你好，小朋友。

生：叔叔好！

師：聽說你們這兒剛發生了一件動人的事，你能給電視機前的餓觀眾介紹一下嗎？

生：說了事情經過。

《雨中》 篇1

教案示例

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

教學步驟：

一、導入新課

下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在的一件事。（板書課題）

二、自由讀課文；思考

本文主要寫了一件什麼事？

三、交流

四、採用自己最喜歡的方式讀課文，思考

文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

（先獨立思考，再小組交流，最後全班匯報。）

1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白髮的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什麼也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

3.姑娘的心理有什麼變化？你從哪兒能讀出來？

（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

五、小組自學，應重點完成以下問題

（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什麼？為什麼這樣說？

（2）孩子們為什麼唱著歌走了？你想對他們說些什麼？

讀出課文中的美——《雨中》教學設計 篇1

蔣嶺

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

一、繪景：領略情境美。

情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想像，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

二、敘事：鑑賞語句美。

德國大詩人歌德認為：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

《雨中》練習設計 篇1

【課課練】

A 組

一、選擇加粗字的正確讀音。

二、查字典，填表格。

查加粗的字 部首 再查幾畫 讀音 意義 

撐傘

一鬨而散

封鏡

三、看拼音寫漢字。

四、改正錯別字。

誠市（ ） 花辮（ ） 立該（ ） 檢起（ ） 寧淨（ ）

胖呼呼（ ） 己經（ ） 掌傘（ ） 偶而（ ）

五、多音字組詞。

六、區別組詞。

七、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

1.近義詞：寧靜—— 立刻——

2.反義詞：寧靜—— 迅速——

八、把可以搭配的詞語用線連起來。

B 組

一、看拼音，寫句子。

zhè yī qiè, fā shéng de zhè yàng tū rán, yòu jié shù de zhè yàng xùn sù.

_______________________________________________________________________________________________ 

二、仿照下面例句中兩個句子，把句子寫具體。

例：雨淋濕了馬路。

馬路上水淋淋的，像一條閃閃發光的河。

1.雨中有車輛行駛。

_______________________________________

2.孩子們放學了，撐著雨傘回家。

_______________________________________

三、使用修改符號，修改下列病句。

1.路邊過往的行人都來幫著撿散了滿地到處都是的蘋果。

雨中樂 篇1

目的：

1、觀察傘的外型和色彩，知道伴是一種擋雨的用具。

2、充分感受雨中遊戲的樂趣，萌發熱愛大自然的情感。

準備：

1、選擇一個下雨（雨不能太大）的日子。

2、折伴、直桿伴各一把，其中一把是手動傘，一把是自動傘。

3、幼兒每人從家中帶一把兒童傘，一雙小雨鞋。

過程：

一、認識雨傘（在室內）

1、下雨了，你們想出去玩嗎？什麼東西能幫助我們不被雨淋濕呢？（雨傘）

2、為什麼雨傘能遮雨？（傘是由油布、尼龍布或塑膠製成的。）

3、撐開的雨傘像什麼？（蘑菇、亭子、大帽子等。）

4、為什麼傘能撐開、收攏？（有能伸縮的傘架。）

5、請幼兒介紹自己帶來的小傘的外形、色彩與使用方法。

6、演示直桿傘、折傘或自動傘、手動傘的開收方法，請幼兒說說它們有什麼不同。

7、請幼兒學習開傘、收傘。提醒幼兒不要讓傘碰到別人的眼睛或其他部位。

二、撐逢小傘去看雨

1、帶領幼兒撐著小傘來到室外，聽聽小雨打在雨傘上的聲音，啟發幼兒用合適的象聲詞來描述，如嘀嗒、沙沙等。

2、引導幼兒看看雨點除了落在雨傘上，還落在什麼地方。（落在樹葉上、摔進水塘里、打在屋頂上等。）

3、帶領幼兒踩水，請幼兒說說自己的發現。（踩得輕，水花小；踩得重，水花大；跳一跳，會濺起小水花。）

三、與小傘一起遊戲

1、遊戲：小兔與大灰狼

幼兒做小兔，教師做大灰狼。“小兔”撐著雨傘在草地上玩，當“大灰狼”出現時，“小兔”可立刻將傘當作蘑菇，躲到“傘蘑菇”下，不讓“大灰狼”發現。

《雨中》教學設計 篇1

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

一、繪景：領略情境美。

情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想像，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

二、敘事：鑑賞語句美。

德國大詩人歌德認為：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。