戲劇教案

戲劇單元教案 篇1

教學內容：走進京劇大世界

教學目標：通過欣賞使學生初步了解國粹京劇的基礎知識，並通過對唱念做打的模仿充分體驗京劇藝術的魅力，激發學生對京劇傳統戲曲藝術的自豪之感和熱愛之情，宏揚中國傳統藝術。

師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打鬥表演，人 說“台上三分鐘，台下十年功”，演員的精彩表演，都是在台下用汗水和淚水換來的，我們雖然不能做到那么專業，但是我們班裡也一定有許多這方面的好手，我們請大家都來露一手如何？

1）請一生出來，並用京劇的旁白邀請另一位同學，其他的學生還是做票友，營造氣氛。

2）請女生出來表演花旦。

3）請生表演翻跟斗，側手翻、耍大旗等動作。

4）請多位同學表演跑龍套的動作，教師京鑼伴奏。

5）了解旦角的唱腔，並能分辨花旦與老旦的區別。

師：看了許多生角和淨角的戲，我們一起來領略一下花旦的優美唱腔，在京劇的唱腔中，也有很多的講究和流派。象剛才曹操的唱腔是詼諧滑稽，有時又是鏘鏗有力，我們現在來感受一下花旦那清新動聽的聲音，請欣賞《都有一顆紅亮的心》。

師：從錄象中我們看到演員不僅唱得好，而且從臉部表情到動作都很到位，我們請幾位同學來模仿一下。（師請一女生，請她用京劇旁白邀請其他同學一起來。）

師：我們大家一起來感受一下花旦的優美唱腔，請大家一起來模仿這段唱腔。

師：老旦的唱腔與花旦是不同的，我們來欣賞一上李奶奶的一段《血債要用血來償》，體會一下兩種不同的聲音。（花旦：細、嬌柔。老旦：粗、厚實。）

元代的戲劇叫元雜劇。元雜劇不僅是一種成熟的高級戲劇形態，還因其最富於時代特色，最具有藝術獨創性，而被視為一代文學的主流。元雜劇最初以大都（今北京） 為中心，流行於北方。元滅南宋後，發展成為全國性的劇種。元代的劇壇，群星璀燦、名作如雲。
  元雜劇得以呈一代之盛，藝術發展和社會現實從兩個方面提供了契機。從藝術的自身發展來看，戲劇經過漫長的孕育和遲緩的流程，已經有了很厚實的積累，在內部結構和外在表現上都達到了成熟。恰恰此時的傳統詩文，在經歷了唐宋鼎盛與輝煌之後，走向衰微。在有才華的藝術家眼裡，劇壇藝苑是一塊等待他們去耕耘的新土地。從社會現實方面來看，元蒙統治者廢除科舉制度，不僅斷絕了知識分子躋身仕途的可能，而且把他們貶到低下的地位：只比乞丐高一等，居於普通百姓及娼妓之下。這些修養頗高的文化人，被沉入社會底層。在疏遠經史，冷淡詩文的無可奈何之中，他們只有到勾欄瓦捨去打發光陰、去尋求生路。於是，新興的元雜劇意外地獲得一批又一批的專業創作者。他們有一個以“書會”為名的行業性組織，加入書會的劇作家，稱為“書會先生”。這些落魄文人在團體內，又合作又競爭，共同創造著中國戲劇的黃金時代。與從前的偏於抒發主觀心緒意趣的詩詞不同，元雜劇以廣泛反映社會為已任。顯然，這是由於作家們長期生活於閭巷村坊，對現實有著深切了解和感受的緣故。
  元雜劇的劇本體制，絕大多數是由“四折一楔”構成。四折，是四個情節的段落，像做文章講究起承傳合一樣。楔子的篇幅短小，通常放在第一折之前，這有點類似於後來的“序幕”。元雜劇在藝術上是以歌唱為主、結合說白表演的形式。每一折由同一宮調的若干支曲子聯成一個套曲。全套只押一個韻，由扮演男主角的正末或扮演女主角的正旦演唱。這種“一人主唱”可以極大地發揮歌唱藝術的特長，酣暢淋漓地塑造主要人物形象。念白部分受參軍戲傳統的影響，常常插科打諢，富於幽默趣味。將音樂結構與戲劇結構統一起來，達到體制上的規整，這表明元雜劇的藝術成熟和完善。

江蘇省常熟市中學 謝艷月

課業類型： 工藝設計
課時安排： 2課時
學生學習狀況分析：初三美術教學中的的教學，屬於工藝設計課，它最基本的內容就是讓學生對臉譜和面具有所了解。我校初三學生各方面素質都較高，因此有能力自己參與到戲劇人生中，自編、自導、自演戲劇小品。教學要從學生實情況出發，將創造性意識和能力的培養作為教學目標 。同時採取分組合作制，以培養學生的團隊意識和相互間的協作精神。在學習的過程中，利用電腦多媒體超大容量的圖片，來激發學生豐富的想像力，引發學生的創新意識，和表演欲望，從而培養和提高其綜合能力。
教學目的:
1、情意領域：通過面具和臉譜圖片的欣賞，讓學生感受臉譜和面具的形式美，培養新的造型觀念和審美情趣；
2、認知領域：通過教與學，讓學生了解臉譜和面具的基本概念。
3、操作領域：通過臉譜和面具的製作學習，創造有個性的戲劇人物形象，以小組為單位進行表演展示。
教學重點：臉譜與面具的基本知識
教學難點 ：改變自己的形象，參與戲劇小品的表演。
教學方法：本課教學採用演示法、講述法、觀察法、分組合作相結合的綜合教法。藉助電腦多媒體可達到清晰、高質量的畫面效果。
教學準備：教師：電腦多媒體課件、臉譜面具成品。
學生：油彩；彩色筆、剪刀、作業 紙；其他可以把自己變成戲劇中人物的各種
道具；把學生分成八組，選擇好每組所表演的內容。
教學過程 ：（第一課）
1、 導入：以京劇片段《鍘美案》導出京劇中的臉譜。（播放課件）

江蘇省常熟市中學 季小潔

教學目的：1、了解戲劇表演的基本知識，劇本分析，構思，舞台調度和排練演出。
2、了解戲劇的舞美設計、服裝和道具的製作。
教學重點、難點：1、短劇的編寫與策劃、表演
2、人物造型與服裝的設計與製作
3、舞台美術設計的套用
教學用具：多媒體、服裝道具等
教學方法：講授、討論、表演
課時：2課時
教學過程 ：
一、 導入：
戲劇有很多的種類，比如……（歌劇、舞劇、話劇、戲曲等）
1、觀看一段《巴黎聖母院》的片段。(2分種)
提問：作為一部戲劇包含哪些要素？（導演、編劇、演員，舞美、服裝、演員造型、燈光、音樂等）
2、提問：在這段音樂劇中，你覺得該劇從哪幾個方面突出了它的主題？（學生回答）
總結：看來不管是什麼要素，都必須緊扣戲劇的主題。
二、 講授新課：（12）
1、 舞台美術設計是一種視覺的造型藝術，舞台布景------是舞台美術的主要造型手段。
A、舉例兩幅舞美設計圖，交代出了哪些要素？表現了什麼主題，從何看出？（2分鐘）
1 鮮明的突出戲的主題.
2 創造戲的濃厚生活氣氛,表現戲的基本情調.
3 體現劇本的風格,體裁.
4 突出戲劇人物的性格.
5 表示出國度,時代,民族特點.
6 表現演出的季節,時間,地點.
7 指示出室內室外
8 為導演調度和演員的表演創造有利的支點
B、活動：猜猜看（播放一些舞美設計圖片，請學生討論並回答相應的主題。）
2、 演員的服裝與造型設計也是很重要的。
A、提問：演員的造型設計有什麼用處？（表現人物性格，表示出國度,時代,民族特點，表現演出的季節,時間,地點等）

中國戲劇服飾中旦角的水袖極有魅力。下面是小編網路收集整理的《絢爛的戲劇服飾》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

《絢爛的戲劇服飾》閱讀原文：

①戲劇服飾是中國傳統服飾的重要組成部分，戲劇服飾是從人們平時服飾的基礎上發展而來的，中國傳統服飾很多重要特點都凝固在戲劇服飾中。

②戲劇服飾又稱“行頭”。戲劇中的角色行當，都有自己的行頭。在舞台上，一般通過行頭就能判別出角色的身份。如旦角，因為服飾的不同，又有青衣、花旦等分別。青衣旦，又稱正旦，是戲劇旦角的主要角色，她們一般是端莊正派的人物，以青年和中年女性為主(老年女性則為老旦)，如《孟姜女哭長城》里的孟姜女、《祭江》里的孫尚香、《三擊掌》里的王寶釧等。在服飾上，青衣旦穿戴素雅，一般穿青褶子，所以人們又稱青衣為青衫。花旦在服飾上與青衣明顯不同，她們一般是天真活潑的少女。戲服也極盡妖嬈曼麗之態。花旦多穿著短衣或裙襖，配上坎肩、圍裙等，並在腰間系有飾物(又稱四喜帶)，這形成了戲劇服飾中最美麗的行頭。

③中國戲劇的服飾注意與人物性格、身份甚至心情相配合。如青衣的角色多是生活坎坷、性格抑鬱，她們的服飾相對以冷色調為主，而花旦與之完全不同，她們的性格多開朗活潑，這與其花枝招展的服飾正好相合。

④中國戲劇服飾體現出傳統美學追求的鏤金錯彩的美。如京劇《長坂坡》中的趙雲形象，就給人這樣的感覺。這齣著名的戲劇寫劉備在當陽長坂坡被曹操大軍所追，妻兒也在亂軍中失散。趙雲單槍匹馬 ，闖入亂軍之中要救出劉備。戲劇中寫趙雲英勇的氣概，一人縱橫，萬人難敵。既寫出他的大將氣度，他的赤膽忠心，更突出了他的英武之氣。趙雲的服飾體現出中國戲劇武生的特徵，臉上塗紅色，象徵赤膽忠心、英勇無畏;身穿華麗袍服，披龍紋披肩，背後插著四面三角形緞質小旗，隨著人物舞動。小旗翻飛，身上的服飾如流光閃動，凜凜有生氣的人物形象躍然台上。

難點攻略
戲劇是一種在舞台上表演的綜合藝術。它藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與散文、詩歌、小說並列的戲劇文學，指供表演使用的劇本。我們這裡所說的戲劇的鑑賞，主要指的就是對劇本的鑑賞。儘管近些年高考文學作品閱讀從未選考過戲劇，各地的模擬卷也較少涉及劇本閱讀，但並不意味著今後就一定不會考查。
鑑賞戲劇時要注意以下幾點：
理清戲劇衝突。戲劇衝突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環境的矛盾衝突，其中主要表現為劇中人物的性格衝突。劇中人物由於性格不同，文化修養不同，對社會的認識和採取的態度也不同，形成各種各樣的矛盾衝突。戲劇衝突滲透於劇作的全過程和全要素中，它是題材的基本內容，情節運動的基本動力，主旨顯現的決定性依據。把握住了戲劇衝突，就等於抓住了總綱，綱舉而其目自張。
如何理清戲劇衝突呢？我們知道，社會矛盾往往有一個發生、發展、激化和解決的過程，這就決定了戲劇衝突也有一定的發展過程——通常包括開端、發展、高潮和結局。不管是多幕劇，還是獨幕劇，戲劇衝突都有一個完整的發展過程。因此我們可以從情節的推進入手進行分析。分析時，可把一場戲分解為若干小單位，進行微觀把握，省去不重要、交代性的情節細節，仔細研究主要事件、主要場次的描寫，最後把各個場面合起來，作綜合分析。如《竇娥冤》第三折，寫竇娥被押赴刑場，直至行刑的全過程，按情節的開展，這折戲可以劃分為三個場景：被押赴刑場的情景，與婆婆訣別時的情景，臨刑時的情景。抓住其中的“指天斥地”、“發下三願”這兩個主要場面，不難把握此折展示的是竇娥與元代貪官污吏之間的矛盾。此外作者著意寫竇娥要求避開前街去后街，為的是怕自己的婆婆看見自己受刑而傷心，這充分顯示了竇娥溫順善良的美好心靈。如此善良的人卻蒙冤而死，從而更深刻地批判了毀滅美的黑暗現實。

第17課 詩歌、小說與戲劇
重點：浪漫主義、現實主義、現代主義文學出現背景及影響。
難點：通過分析作品特點體味時代背景
導課：科學技術的迅猛發展，導致世界政治與經濟的巨大變化。不同的人們懷著驚奇、喜悅、迷茫或者痛苦的眼光，觀察著這個變動中的世界。那些目光敏銳、思想活躍的文學家用自己的文字表達他們對社會變動的深刻思考。
一、浪漫主義文學（18世紀後半期----19世紀初）
(一)、代表人物及作品  英國 拜倫  《恰爾德•哈羅德遊記》  《唐璜》
英國 雪萊 《西風頌》
德國 海涅  《德國----一個冬天的童話》
法國 雨果 《悲慘世界》《巴黎聖母院》
課本重點給我們介紹了兩個浪漫詩人？拜倫和雪萊
有表情的朗讀拜倫與雪萊作品節選談談兩位詩人創作風格有何不同？從材料那裡可以反映出來？
材料一《唐璜》節選:
希臘群島呵，美麗的希臘群島！火熱的薩弗在這裡唱過戀歌；
在這裡，戰爭與和平的藝術並興，狄洛斯崛起，阿波羅躍出海面！

第18課 詩歌、小說與戲劇
課標要求

了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產生的時代背景及影響。

落實課標

一、詩歌——工業革命時代的浪漫情懷

  1、時代背景：

 18世紀後半期至19世紀中葉，資產階級革命和改革成功後,歐洲各國沒有出現啟蒙學者所描繪的美好景象，人們普遍對社會失望，對現實不滿；人們開始尋找新的精神寄託，催生了浪漫主義和批判現實主義文學，

  2、代表

  拜倫：英國浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對封建專制和資本主義的醜惡。代表作《唐璜》被譽為“諷刺現代社會的百科全書”；

  雪萊：英國浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風頌》；

雨果：法國人，代表作《巴黎聖母院》和《悲慘世界》，把浪漫主義文學推向頂峰；

  3、影響：

①其行動有力支持了當時席捲全歐的民族民主革命運動；

②其文學為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學思潮與風雲變幻的社會變革密切結合，是近代史上人們對科學理性、物質主義帶來的異化現象的一次徹底的檢視和清算，顛覆了西方資本主義舊的價值理性，以強烈的反叛精神構建了一個新的文化模式。

二、小說——現實主義文學

1、時代背景：

 19世紀30年代以後，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨複雜尖銳；

在文學上，人們已不滿足於浪漫主義的幻想和激情、抽象的抗議和吶喊，而要求真實地描寫現實生活、揭露並批判資本主義制度下的社會罪惡。

2、主要代表：

巴爾扎克自稱法國社會的“書記員”，《人間喜劇》譽為“資本主義社會的百科全書”

十四 戲劇知識短文兩篇教學目標1、  了解戲劇文學的基礎知識及中國話劇的現當代發展脈絡。2、  在閱讀訓練中提升對文本主要信息的篩選、提取、歸納、整合、表述的能力。說明：本課包括譚霈生教授的《戲劇文學》和黃會林、陳剛教授的《中國現代和當代話劇》兩篇文章。這兩篇文章均選自《中國大百科全書》，分別是對戲劇文學基礎知識的介紹和中國話劇現當代歷史的梳理。相比較而言，後一篇文章的脈絡較為清晰，術語較少。前一篇內容複雜，理解有一定的難度。兩篇文章既能為學生建構出戲劇文學及中國話劇史的總體框架，又是訓練學生篩選、提取、歸納、整合、表述文本信息能力的極好素材，所以，教學時可從此入手，在解讀文本，了解關於戲劇文學和中國現當代話劇的情況的同時，著力訓練學生把握此類社會科學說明文的方法，提升解讀文本的能力，從而達到“授之以漁”的目的。教學重點與難點1、  重點：通過圈劃、列表、列小標題等各種方法，篩選、提取、歸納文本重要信息。2、  難點：《戲劇文學》的信息提取與歸納。說明：對於高三學生而言，文本信息的篩選、提取、歸納與表達是其閱讀能力的具體體現，也是高考現代文閱讀的重要考點，利用課文，對學生進行這方面的訓練非常重要。訓練時要給出具體的方法，讓學生在閱讀實踐中，主動使用這些方法讀懂課文，獲得閱讀的成就感。教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

預習作業

閱讀“熱身”預習作業要求：在閱讀課文的基礎上，詳細解讀《中國現代和當代話劇》，篩選、提取、歸納文章的主要內容，以“時間（時期）”、“特點”、“代表作家作品”、“共同追求”四個欄目編制表格。要求表格能夠全面概括文章的主要內容，語言精練。學生閱讀課文，完成預習作業。預習是課堂教學的前期延伸，也是教學的必要鋪墊。高三的學生已經具有了一定的自主學習的能力，教師要敢於和善於放手、壓擔。學生在課前以預習作業的形式完成力所能及的任務，課堂教學以預習後的狀態為起點，攀登更高的山峰，跨越更大的障礙，這既能提升課堂教學的效率，又能更有效的激發高三學生的學習內驅力。  之所以選擇第二篇文章作為預習作業，是因為此文相對脈絡清晰、閱讀障礙較小。以此為切入口，起到“熱身”的作用。交流預習作業1、同學們在閱讀課文的基礎上，根據自己的理解，將《中國現代和當代話劇》這篇文章的信息整理成了表格，選擇有代表性的幾位同學的作業，一同來討論交流。2、利用ppt展示學生作業，由學生講解自己的表格內容和表格內容安排的理由。請其他同學對表格內容是否全面扼要、表格內的語言是否精煉進行評價交流。學生作業展示交流表格的形式是為了讓學生有條理的歸納文本信息，教師給出表格的欄目，使學生能夠有的放矢，為學生的閱讀理解鋪設一定的台階，同時也是隱性的傳遞閱讀方法。展示交流作業，提升學生的自信力，口頭表達能力，鑑別比較能力、吸收借鑑能力。