導課教案

《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝 篇1

《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：1

師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最後排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

（生興奮地猜測了幾首）

師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《遊子吟》。聽到這裡，你們有什麼問題想問嗎？

生甲：《遊子吟》是怎樣的一首詩？

生乙：《遊子吟》是怎樣作出來的呢？

生丙：為什麼全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

（學生興致勃勃地開始了閱讀）

評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對於閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然後讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。  然後讓學生說說這些詞句說明了什麼？ 通過逐步引導，學生終於領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝 篇1

《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

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師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最後排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

（生興奮地猜測了幾首）

師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《遊子吟》。聽到這裡，你們有什麼問題想問嗎？

生甲：《遊子吟》是怎樣的一首詩？

生乙：《遊子吟》是怎樣作出來的呢？

生丙：為什麼全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

（學生興致勃勃地開始了閱讀）

評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對於閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

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《母親的恩情》教學談

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。小朋友們，什麼時候，可以說是“夜深了”？

《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝
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一、 教學內容： 蘇教版第六冊第二課《美麗的南沙群島》
二、 教學背景：
教師板書課題後，想了解學生閱讀課題後的初步感知情況，設計如下教學環節：
三、 現象描述：
師：讀了課題你明白了什麼？你是從課題中的哪個詞看出來的？
生：我明白了南沙群島是個非常美麗的地方，我是從“美麗”這個詞看出來的。
師：你真細心！
生：我知道了南沙群島在祖國的南端。我是從“南”這個字看出來的。
師：是啊，南沙群島在祖國的最南端，是我們祖國的南大門，你很會讀書。繼續補充。
生：我知道了南沙群島有很多島嶼，我是從“群島”這個詞看出來的。
師：真會思考，誰知道南沙群島大約有多少島嶼？

體育引導課一般是指每學期開始的第一節室內講授課.它的目的和任務是通過有關情況介紹和說理,去動員與組織學生認真上好體育課。教學實踐證明，認真上好每學期的引導課，對提高教學質量有兩點好處： 

有利於集中學生的注意力

學生經過較長時間的假期休息後，思想容易分散，注意力一下子未能轉移到學習上來。如果上好新學期的第一節引導課，就象部隊做好一次戰前動員那樣，有利於提高學生對體育課和課外活動的認識，調動他們上好體育課、積極參加課外活動的熱情，使課堂教學迅速進入正常化。

尊敬的各位領導、敬愛的各位老師：
大家下午好！
當校領導通知我今天要準備3-5分鐘的發言是，我是誠惶誠恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學習的榜樣。特別是剛才聽了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這裡，我僅談談我對這堂課的感想和準備，有不到之處，還希望各位老師給予指導。
為了迎接這次督導，學校領導做了大量的工作。特別是為了這次督導課的檢查，更是進行了周詳的安排。而我，也正是跟隨學校這個大節拍來準備的。在檢查的前兩周，我進行了第一輪的試上，邀請了同組的三位老師進行指導。試上完了之後，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結合他們的意見，自己更改了幾次教案。在督導的前一個雙休日，學校安排集體加班，並請了高雲芳老師作為我的指導老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最後的上課教案。在這裡，我真誠地對高老師說聲：“謝謝！”，對英語組的各位老師說聲：“謝謝！”
在督導的那個星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺，他們紛紛過來安慰我，讓我要放鬆，以一顆平常心去對待。當得知我抽到的是三（1）班的課時，我還有幾個教具沒有做完，還差兩根筷子，於是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒有什麼需要他幫忙的，張燕老師也主動提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這裡，我也真誠的對我們兩個辦公室的所有老師說聲：“謝謝你們！”

如此導課不可取--一位網友介紹《七顆鑽石》這一課的教學 篇1

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如此導課不可取--一位網友介紹《七顆鑽石》這一課的教學

語文聽課評課　

在一次聽課中，一位老師上了《七顆鑽石》這一課。她先利用圖片深情地講述了地球發生大旱災的情形。接著他問：“如果這時你得到了一罐水，你會怎么做？”孩子們踴躍發言。有的說：“我會先給小鳥喝一點，然後再給需要水的小朋友喝一點。”有的說：“我會把水給周圍的人喝。”有的說：“我會先澆一點在花上，然後給很渴的人喝。”他們的發言引來陣陣掌聲。在老師的一再啟發下，一個小女孩站了起來：“我會先喝一口......”話還沒說完，早已一陣鬨笑。儘管這位老師很小心地保護著她的自尊，但最後還是得出了一個結論“大家說得太好了。看來同學們都有捨己為人的精神。”這個班的學生實在不錯，接下來的教學中，孩子們也總能順著文本的思路，順著老師的思路去思考、發言，而且很精彩。一堂課就在這樣的氛圍中圓滿結束。

我覺得如此導課，無非是設局讓學生入彀，於是學生們自然會順著老師的意思說話了，也就自然而然地言不由衷了。像這樣的課我們見得還少嗎？

閱讀教學是什麼？是猜想老師的意思讀書嗎？決不是！閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生和文本的對話是最基本的對話。閱讀教學應該是學生自己的閱讀實踐。這個實踐就是讀書、思考、交流。繞一個彎子設一個局把學生引進老師自己預設的意思之中，這就限制了學生個性化閱讀行為，限制了學生的自由閱讀、獨立思考，必然會限制學生創新火花，限制學生的個性發展。

如此導課不可取--一位網友介紹《七顆鑽石》這一課的教學 篇1

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如此導課不可取--一位網友介紹《七顆鑽石》這一課的教學

語文聽課評課　

在一次聽課中，一位老師上了《七顆鑽石》這一課。她先利用圖片深情地講述了地球發生大旱災的情形。接著他問：“如果這時你得到了一罐水，你會怎么做？”孩子們踴躍發言。有的說：“我會先給小鳥喝一點，然後再給需要水的小朋友喝一點。”有的說：“我會把水給周圍的人喝。”有的說：“我會先澆一點在花上，然後給很渴的人喝。”他們的發言引來陣陣掌聲。在老師的一再啟發下，一個小女孩站了起來：“我會先喝一口......”話還沒說完，早已一陣鬨笑。儘管這位老師很小心地保護著她的自尊，但最後還是得出了一個結論“大家說得太好了。看來同學們都有捨己為人的精神。”這個班的學生實在不錯，接下來的教學中，孩子們也總能順著文本的思路，順著老師的思路去思考、發言，而且很精彩。一堂課就在這樣的氛圍中圓滿結束。

我覺得如此導課，無非是設局讓學生入彀，於是學生們自然會順著老師的意思說話了，也就自然而然地言不由衷了。像這樣的課我們見得還少嗎？

閱讀教學是什麼？是猜想老師的意思讀書嗎？決不是！閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生和文本的對話是最基本的對話。閱讀教學應該是學生自己的閱讀實踐。這個實踐就是讀書、思考、交流。繞一個彎子設一個局把學生引進老師自己預設的意思之中，這就限制了學生個性化閱讀行為，限制了學生的自由閱讀、獨立思考，必然會限制學生創新火花，限制學生的個性發展。