《去括弧》教學反思（精選3篇）
《去括弧》教學反思 篇1
去括弧法則是本小節的主要內容，也是本章的難點.這部分知識對於後面的整式加減，解方程，以及後來的因式分解，分式運算等內容及整個國中數學的學習，都起著重要的基礎作用.本節課的重點是去括弧法則及其套用;難點是括弧前面是“–”號，去括弧時括弧內各項要變號的理解及套用.
學生對去括弧是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對於括弧前是負因數的情況加以練習和強調。
由於去括弧是以乘法分配律為理論依據，因此在課前先提問乘法分配律，先是數的運算，再上升到字母，讓學生感到本節課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括弧這節內容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數運算中，學生最容易搞錯的地方就是括弧和符號。在去括弧這節內容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令。總是覺得自己的話語很囉嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括弧法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
去括弧與添括弧（精選8篇）
去括弧與添括弧 篇1
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
《去括弧》教學反思
以下是七年級數學《去括弧》教學反思範文，歡迎閱讀!
反思一：去括弧教學反思
本周一的教研組活動，由我來上，其他教師評課。我上的是整式去括弧這一節。感覺真是太差了。再加上這是下午第一節課，學生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把這節課給上完的。
細細想來，這節課確實存在很多問題，主要有以下幾個方面:
1.雖然我利用章前問題3引入新課，但此問題的信息量太大，難度太高，學生沒法下手，而套用題本身就是學生的死角。一上來難度就這么大，注定這節課就是失敗的。
2.在探索去括弧法則時，我有些著急，雖然是利用乘法分配率解決的，說的過快，沒給學生展示清楚。
3.讓學生觀察規律時，應該用彩色粉筆標記出來，以便學生順利找出規律。
4.時間分配不好，學生練習的少。
5.教師的站位不對，教師應該把大多數黑板給學生，方便學生看清楚。
看來對教材和學生還得好好的研究，找出適應學生學情的教學方法，才能進一步增強課堂教學的有效性。
反思二：去括弧教學反思
去括弧法則是本小節的主要內容，也是本章的難點.這部分知識對於後面的整式加減，解方程，以及後來的因式分解，分式運算等內容及整個國中數學的學習，都起著重要的基礎作用.本節課的重點是去括弧法則及其套用;難點是括弧前面是“–”號，去括弧時括弧內各項要變號的理解及套用.
學生對去括弧是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對於括弧前是負因數的情況加以練習和強調。
去括弧與添括弧
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難.
數學教案－去括弧與添括弧
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難.
去括弧與添括弧
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難.
去括弧與添括弧
教學目標
1.使學生初步掌握去括弧、添括弧的法則；
2.會運用去括弧法則，會按照法則，並根據要求添括弧；
3.通過的學習，滲透對立統一的思想.
教學建議
一、重點、難點分析
去括弧、添括弧法則既是本課的重點，又是難點，突破的關鍵是無論去括弧，還是添括弧，認真把握法則要點，注意形成技能.
①關於去括弧：去括弧時，連同括弧前的符號同時去掉，要特別注意括弧前是“－”號時，去括弧後括弧里的各項的符號都改變.如a2－(2a－b＋c)＝a2－2a－b＋c是錯誤的；
②關於添括弧：一般要明確把哪些項放在括弧內，以及括弧前用什麼樣的符號，要特別注意把某些項括到前面帶“－”號的括弧內時，各項符號都改變；
③關於去添括弧，都改變了原來式子的形式，但不改變式子的值.
二、知識結構
三、教法建議
1.教學時，要強調去括弧時改變了式子的形式，但不改變式子的值.還要揭示去括弧法則的特徵，指出去括弧時連同括弧前的符號同時去掉.
2.添括弧與去括弧正好相反，添括弧是否正確可以用去括弧檢驗，反之也正確.
3.要注意分析去括弧、添括弧法則的特徵，使學生掌握去括弧或添括弧與括弧前面的
符號看成整體.這一點學生不容易理解，要結合例題作些分析，如
原式 ，括弧前是負號，括弧內有三項，去掉括弧連同括弧前的負號，根據法則要改變括弧內每一項的符號，把b改為一b， 改為 ，d改為 ，原式變形為 .
4.學生在練習添括弧和去括弧時，添括弧難於去括弧，括弧前是“一”號，難於括弧
去括弧與添括弧
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難.
去括弧與添括弧
教學目標
1.使學生初步掌握去括弧、添括弧的法則；
2.會運用去括弧法則，會按照法則，並根據要求添括弧；
3.通過的學習，滲透對立統一的思想.
教學建議
一、重點、難點分析
去括弧、添括弧法則既是本課的重點，又是難點，突破的關鍵是無論去括弧，還是添括弧，認真把握法則要點，注意形成技能.
①關於去括弧：去括弧時，連同括弧前的符號同時去掉，要特別注意括弧前是“－”號時，去括弧後括弧里的各項的符號都改變.如a2－(2a－b＋c)＝a2－2a－b＋c是錯誤的；
②關於添括弧：一般要明確把哪些項放在括弧內，以及括弧前用什麼樣的符號，要特別注意把某些項括到前面帶“－”號的括弧內時，各項符號都改變；
③關於去添括弧，都改變了原來式子的形式，但不改變式子的值.
二、知識結構
三、教法建議
1.教學時，要強調去括弧時改變了式子的形式，但不改變式子的值.還要揭示去括弧法則的特徵，指出去括弧時連同括弧前的符號同時去掉.
2.添括弧與去括弧正好相反，添括弧是否正確可以用去括弧檢驗，反之也正確.
3.要注意分析去括弧、添括弧法則的特徵，使學生掌握去括弧或添括弧與括弧前面的
符號看成整體.這一點學生不容易理解，要結合例題作些分析，如
原式 ，括弧前是負號，括弧內有三項，去掉括弧連同括弧前的負號，根據法則要改變括弧內每一項的符號，把b改為一b， 改為 ，d改為 ，原式變形為 .
4.學生在練習添括弧和去括弧時，添括弧難於去括弧，括弧前是“一”號，難於括弧
去括弧與添括弧
教學設計方案（第一課時）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.掌握：去括弧法則.
2.套用：套用去括弧法則，能按要求去括弧.
（二）能力訓練點
1.通過去括弧法則的套用，培養學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括弧內的部分項，而要考慮括弧內的每一項.
2.通過去括弧法則的推導，培養學生觀察能力和歸納知識能力.
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數學思想方法.培養初步的辯證唯物主義觀點.
（四）美育滲透點
去括弧使代數式中符號簡化，也便於合併同類項，體現了數學的簡潔美.
二、學法引導
1.教學方法：發現嘗試法，充分體現學生的主體作用，注意民主意識的體現.
2.學生學法：練習→去括弧法則→練習鞏固.
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：去括弧法則及其套用.
2.難點：括弧前是“－”號的去括弧法則.
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片.
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括弧法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.
七、教學步驟
（一）複習引入，創設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1.下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 .
2.同類項具有哪兩個特徵？
3.合併下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） .
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難.