人教版五年級語文上冊教案

人教版五年級語文上冊《梅花魂》教學反思 篇1

今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路。

在進行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學們突然都發現了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區的口語習慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：後面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細一看，才發現，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學的時候，怎么沒發現呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發現問題總怪罪他人。這可不是我的習慣。可事實的確如此呢！我又反覆小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。

頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨遊了。不一會，班裡的趙同學就找到了作者想要表達的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當於我們北方人的那個“了”表示可以玷污，而後面那個“的”讀輕，則是表示反問。於是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來，同學們又聯繫預習內容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。

隨後，在趙同學的領讀下，同學們又反覆讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學們不僅學會了這個句子的正確讀法，更重要的是學會了細心，認真和反覆研究與探索的一種學習精神。

人教版五年級語文上冊第五單元教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識並掌握本課中的生字，並能正確、工整、美觀地書寫和運用。

（2）把握文章的主要內容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關係。

（3）從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。

（2）在學文的過程中，逐漸領會列數據的說明方法在文中的作用。

3、情感、態度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

教學重、難點：

1、了解爬山虎的特點和作用。

2、領會列數字的說明方法在文中的作用。

教具準備：

爬山虎的資料，爬山虎的實物

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、全班齊讀課題，提出質疑

（誰送“你”一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什麼會送一片綠蔭呢？……）

2、師提出疑問：作者為什麼要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我“來介紹爬山虎，各朗讀一段。（自由朗讀做準備。）

3、學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。

（學生默讀、思考、批註）

2、全班交流，指導學生抓中心句，合併句意，藉助關鍵字等方法，歸納課文的主要內容。

人教版五年級語文上冊《我愛你，漢字》教學設計 篇1

【教學目標的確定】

1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計畫，培養探究合作意識。

3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計畫，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

【教學要求】

1、知識與技能

（1）、了解漢字的演變。

（2）、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法

綜合性學習。

3、情感、態度與價值觀

培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

【教學重難點分析】

重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計畫。

難點：體會漢字的豐富有趣。

【課時劃分】

四課時

【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1.對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2.課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

人教版五年級語文上冊《竊讀記》教學反思 篇1

學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老闆發現而受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種複雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊!高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”我認為真正熱愛學習的人，往往學得越多，越發現自己所知甚少，於是就想學得更深入，而讀書就是一個積累學習的最好方法。

學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔乙己“竊“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相逕庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

在課堂上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?學生交流時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然後，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕?這一問題展開討論。

人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設計 篇1

教材分析：

本文以“竊讀”為線索，以放學後“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。

學情分析：

作為四年級的孩子，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。

教學目標：

知識與能力目標：

1.認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

情感態度與價值觀：

抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

教學重點：

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。

人教版五年級語文上冊第三單元教案 篇1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》

通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節課我們就帶著這個問題走進黃山。

（二）感受名松，學習第二自然段

1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什麼位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇1

教材簡析:

梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅強的品格,為人們所讚頌,成為中華民族頑強不屈的精神象徵。這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象,梅花與老人交相輝映,溶於一體,梅花魂已經注入老人的生命中.通過讚美梅花來讚頌像梅花一樣有氣節的中國人,寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

設計理念:

搭建對話平台,幫助學生打開記憶倉庫,結合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學生在讀中理解,在反覆中吟誦中體驗人物的愛國情、思鄉情,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並進行語言的積累,從而達到語言和精神的共舞。

教學課時目標：

1認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文,結合重點詞語體會人物思念祖國的思想感情,並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4摘錄讓自己感動的詞句

教學重難點：

重點：引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

難點：

人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教案 篇1

教學目標：

1.知識與技能

（1）識記本課四個生字並正確書寫、運用。

（2）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

（3）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

（4）體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反覆誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態度與價值觀

感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.

教學重點：

1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學時間:兩課時

課前準備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時泊船瓜洲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點:

運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

導入：在中國璀璨的歷史長河中，傑出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關係。

2.導入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教案 篇1

【設計理念】

以生為本、以讀為本，把閱讀教學活動視為寬鬆愉悅的讀書交流會，提供充裕的課堂主動學習的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現三維目標的有效整合。

【教學目標】

⒈認識6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【課前準備】

教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

【課時安排】

1-2課時。

【教學流程與設計意圖】

一、談話切入想像揭題激發興趣

1、月是故鄉明，家鄉--始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文，出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）

3、請同學們看著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？（馬致遠的《天淨沙.秋思》中的詩句。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧！

（設計意圖：讓學生想像小橋流水人家的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生

人教版五年級語文上冊《桂花雨》教案 篇1

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

2能力目標：有感情的朗讀課文，想像課文描寫的情景，培養同學的自學能力和合作學習的能力

3德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點

理解想像課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程

一創設情境，導入課文

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內容。

1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對我們提出了什麼要求?

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了一件什麼事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)

三合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話?你能想像當時的情景嗎?合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3出示課件：師範讀。同學想像，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情)

五拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

六作業

1寫一寫童年的趣事。