人教版國小語文教案

人教版國小語文優秀教案 篇1

教學目標：

1.認識生字進、運、您、想，指導書寫。

2.鞏固生字，會使用禮貌用語“您”“您好”。

教學過程：

（一）複習檢查

開“小火車”認讀，生字苦、芳、粉、粒。詞語“辛苦、芳香、麵粉、一粒米”。

複習認讀：井、雲、你、相，偏旁走之兒。

（二）教學生字和詞語

（1）給“井”和“雲”加上走之兒，這兩個字你認識嗎？（學生說，教師出示生字）。

（2）“進”和“運”這兩個生字誰來教？（學生自由講，師點：拔小結。）

“進”讀準前鼻音。半包圍結構，（指導書空：先寫裡面的井，再寫外面的走之兒。）反義詞：出。找朋友：進步、進門、進出、進軍。給“進來”這個詞做動作。

“運”書空。組詞（運動、運氣、運用、運河）能用，“什麼把什麼運送到什麼地方”的`句式說話嗎？

（3）今天，老師還要教同學們一個新的偏旁。叫“心字底”。（書空）我們還要學習兩個心字底的生字。（出示拼音，學生認讀）“您”要讀準前鼻音。

（4）“您”是禮貌用語，“您好”是有禮貌地向人間好，能用上“您好”有禮貌地問候別人嗎？

“想”形聲字，是心裡想，所以“心字底”，給“想”組詞：想法、想像、思想、想家、想念。“想念”是對景仰的人、離別的人或環境不能忘懷，希望見到。你最想念誰？

（三）指導書寫

師範寫“進、運”，學生照老師的樣子在田字格中各寫一個。

重點指導：您、想。上下結構，下面的“心字底”寫時三點要成一線，第2畫是臥鉤，不是豎彎鉤。（師範寫一個--指名學生寫--評評議議--師總結後寫在課堂作業本中。）

人教版國小語文第九冊《鯨》教案 篇1

教學目標

1,學會本課的生字新詞.

2,了解鯨的特點和生活習性,了解列數字,作比較,舉例子,打比方等說明方法.

3,培養學生喜愛動物,保護動物的情感.

教學重點

領悟一些基本的說明方法.

教學難點

認識鯨是哺乳動物.

教學準備

1,教師準備鯨的音像資料及圖片資料.

2,學生蒐集有關鯨的圖文資料.

教學過程

一, 情景導入

同學們,你們養過小動物嗎 養過什麼 老師也非常喜歡養魚,養過小鯉魚,小金魚.這幾天,我不想養小魚了,我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚.你們覺得怎么樣

看來老師的想法沒有得到大家的認可,同學們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意.老師可不是這樣容易被說服的.今天我們要學習的這課就是講的鯨,看看同學們能不能從課文中找到說服老師的依據.

二,自讀課文

1,初讀課文,讀準字音

老師要求在說依據的時候不可以說錯字音,因此大家在讀文時可一定要讀準字音,把文章讀通讀順呀!(生初讀文)

2,再讀課文,讀懂內容

大家找到依據了嗎 唯讀一遍就想說服老師可太不容易了.只有條理清楚,有理有據的語言才具有說服力,所以請你再讀課文:想一想你準備從哪幾個方面來說服老師不養鯨這種魚.(生再讀文)

三,全班交流,學習課文

現在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎 重申一遍,我準備養一條大魚——大鯨魚,你準備怎么說服我 (板書鯨魚)

根據學生找到的依據,靈活指導學習相關內容:

●認識鯨的大:

1,生讀第一自然段,你從哪些地方知道它很大

人教版國小語文教材有錯誤 篇1

佚名

近日，山西省太原市狄村國小一年級學生王旭榮的家長向本報記者反映，由人民教育出版社出版的一年級用義務教育課程標準實驗教科書的語文課本上有問題，例如：上冊課本第44頁識字(一)的“一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，八九十枝花”中，所有文字均標註拼音，其中“一”標註為“yí”，音調為二聲；而在第141頁生字表(一)內，“一”標註為“yī”，音調為一聲。“孩子一直學的是二聲的‘一’，到最後‘生字表’卻變成了一聲，我不知道該如何給她解釋。”孩子的媽媽很費解。此外，該家長還反映，一年級語文（下冊）課本的第1頁是“春回大地，萬物復甦……冰雪融化，泉水丁冬……”；第163頁是“木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，咕咚!”“一個‘丁冬’，一個‘咕咚’，同樣是擬聲詞，前面的‘冬’與後面的‘咚’為什麼不一樣？”還有一些字的筆順問題也是這位家長輔導女兒學習時遇到的苦惱事，典型的是“萬”、“里”、“燕”的寫法。她說：“以前一直記得寫字的規則是‘先左後右，先中間後兩邊’……可現在老師教孩子‘萬’的寫法是‘橫、橫折勾、撇’。”

面對該家長滿臉的困惑，記者首先查閱了南方出版社2003年版的《漢英對照現代漢語詞典》，對其所反映的部分問題進行了核對。該字典中“一”字的解釋標註，“一”單用或處於句尾時發音為“yī ”，即一聲；在四聲的前面發音為“yí ”，即二聲；在一、二、三聲前面的發音為“yì”，即四聲。而字典中“一”所列舉的組詞里如“一起”、“一氣呵成”、“一錢不值”、“一清早”……“一”後面的字讀音一至四聲均有，但是所有的“一”都標為“yī”，即一聲。也就是說，字典中的標音沒有因為發音的變調而標明調值有變。

《語文園地五》教學設計（人教版國小語文第二冊） 篇1

我的發現

一、“我會認”是引導學生髮現利用反義詞幫助識字的方法：

1、可讓學生先自己認讀。遇到不認識的字藉助拼音讀正確。正音強調“瘦”、“醜”、“輸”、“贏”的讀法。

2、引導發現規律。這些詞有什麼特點？（均是一對對意思相反的詞）

3、激趣認字。方法推薦：師生擂台讀，師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。 學生擂台讀。一學生讀“美”，大家讀“醜”。依此類推，看誰反應快。遊戲：請兩同學上台，老師說“高”，兩個小朋友比一比誰最先指到“矮”，讓學生主要指六個生字。

4、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發記憶生字的方法。

5、擴展運用。讓學生再說一說其他反義詞。如：熟-生、冷-暖、重-輕、沉-浮、進-出、升-降、香-臭、忙-閒……

二、“我會讀”是引導學生髮現一字多義的情況：

要讓學生在前面幾組學習的基礎上，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環境裡意思可能不同，要結合語言環境來理解字的意思。。

1、指導發現，這些詞語有什麼相同的地方？（每一個詞語裡都有個“打”）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

2、讀讀記記。遊戲：老師說“打”，學生開火車，每人跟著說一個帶“打”的詞語。

3、擴展積累。引導學生，類似這樣的詞語再說上幾個。

（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打遊戲機等）

日積月累

“讀讀背背”主要使學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經學會漢語拼音，教學指導中可先讓學生讀讀小寫字母；再對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。

《寓言兩則》教學設計(人教版國小語文三年級下冊) 篇1

【學習目標】

1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、說成語，引入新課

1、說說你們知道的成語。

2、導語：

在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

二、熟字新解，引導板書

1、板書“亡、牢”：

你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思？

2、板書“羊、補”：

在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什麼意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、初讀課文

1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

2、思考“亡、牢”的意思，並在課文中找依據。

四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

1、指名讀課文。注意生字的讀音。

2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

⑵　第三段，要讀出養羊人著急、泄氣的心情。

人教版國小語文第二冊《識字6》教案 篇1

識  字  6

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識14個生字.

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在於識字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體課件、數量詞小卡片.

五、教學時間：2課時。

六、教學過程 ：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學教程：

一、創設情境，遊戲導入。

師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。

二、第一部分生字識記：

1、師：到站囉！同學們，誰能說說第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學生自由說話，練習口語表達）

（學生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）

人教版國小語文說課稿 篇1

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏時節鄉下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現了一幅兒童在故鄉高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉風景的感人，故鄉生存的滿意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了差另外說話。可以大概使門生在領會語言美的底子上感覺到故鄉生存的美，引發了他們嚮往大天然的情緒。於是本文是薰陶學生情操，培養學生語感，豐富他們語言藝術。

二、學情分析：

我們都知道，由於聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對於現在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發，從發展學生語言的角度去考慮。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定了以下教學目標：

三、知識目標：

1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

四、能力目標：

1、理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。

人教版國小語文《春雨的色彩》的教學設計 篇1

活動內容：春雨的色彩

活動目標：

1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

2、學習詞語：萬紫千紅。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、導入活動。

師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什麼?我們一起來看看吧。”

二、理解散文內容。

1、出示第一幅畫面，提問：

①圖中發生了什麼事情?(下雨了)

②秋天下的`雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什麼?(春雨)春雨是怎么樣下的?(沙沙沙，沙沙沙……)

③你們覺得春雨像什麼?讓幼兒自由想像。(老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線)

2、出示第二幅畫面，提問：

①圖中有些誰?(一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯)

②他們在乾什麼?(在屋檐下躲雨)，躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什麼嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什麼。

3、出示第三幅畫面，觀後提問：

①鴿子是怎么說的?燕子呢?麻雀呢?小黃鶯呢?

②現在你們知道它們在爭論什麼問題了吧，誰來說說。(春雨到底是什麼顏色的?)

4、出示第四幅畫面，提問：

①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的?我們一起來聽聽。

②“萬紫千紅”是什麼意思?(形容百花齊放，顏色艷麗)

三、完整欣賞散文。(2遍)

1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

2、第一次欣賞散文，然後提問：

①這首散文好聽嗎?

②這首散文叫什麼名字?

人教版國小語文四年級下冊《花的勇氣》教學設計 篇1

一、談話導入

1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什麼季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天裡最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對於略讀課文，我們就可以藉助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習，解決前兩個問題。

1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然後用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀並畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什麼？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。

4學生匯報

（1）作者在維也納經歷了一件什麼事?(生匯報)

(2)文章中作者為什麼會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什麼失望？

a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

人教版國小語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇1

教材分析：

《藍色的樹葉》是人教版國小語文教材一直保留的傳統課文。課文通過敘述林園園捨不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學，李麗只好用自己的筆畫藍樹葉一事，藉以引導學生在學習和生活中應注意與人友好相處，團結合作。

課文中的事與學生生活十分貼近，圍繞“借”與“不願借”這一矛盾展開，教學時,可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓練、品詞析句、想像心裡活動等方法,使學生體會李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質，從而正面地引導學生學會團結合作，學會與人相處。

教學目標：

1、用分類方法重點認識“術、桌”等5個翹舌音，結合實物認識“盒”，會寫“術、課、鉛、筆”。

2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節，結合生活情境重點體會朗讀第2節中李麗、林園園兩個人的對話，在情境中進行相關句式訓練。

3、在朗讀中體會遇到問題時，用禮貌用語向他人求助。

教學過程：

一、導入：

1、樹葉。你見過什麼樣的樹葉？

2、老師給它填個詞，大家仔細看。

3、揭示課題，板書：藍色的樹葉 （學生讀題）

二、初讀感知，檢查識字

1、你見過藍色的樹葉嗎？為什麼是藍色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

2、自由讀生字

3、指名讀第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什麼發現。

5、第二行的生字誰能讀？盒：你們看，這是粉筆盒，這是文具盒，又叫鉛筆盒。這個盒是用來裝東西的。你還知道有哪些盒？