人教版一年級語文上冊教案

人教版一年級語文上冊教案 篇1

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、了解一些動物尾巴的特點。

4、通過讀課文學習，激發學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

練習朗讀和認字，讀好問句。

課時安排：

2課時

第一課時

一、激趣導入：

老師今天要請大家幫三個忙，你們願意嗎?

1、認字

第一個忙是，今天早上，老師收到太陽公公的許多小禮物，每個小禮物上都有一個精美的字，你們能幫老師把他認出來嗎?要是認識，就大聲讀出來，不認識的話，就把小手高高的舉起來。

出示太陽生字卡，並把學生不認識的字帖在黑板上。

這幾個小太陽有的同學還不認識，沒關係，待會你就會認識他們了。

2、畫尾巴

第二個忙嘛，老師認識一個小朋友，他呀是一個粗心的小畫家，我們一起幫幫他好嗎?

課件出示：《粗心的小畫家》，學生幫助丁丁改畫。

第三個忙是，這些小動物們要比尾巴，你們能給他們做裁判嗎?他們要比什麼呢?

課件出示課文第一節內容。師讀，問：裁判們請評一評吧!

wěi ba bǐ

仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

領讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。

二、自讀識字：

1. 提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什麼。

2. 各自輕聲讀兒歌。

3. 檢查生字的讀音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁

新課標人教版一年級語文上冊教案 篇1

教學目標：

1.知識目標：認識14個生字，會寫其中的“年、卡、幾、聲、油、已“6個字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感目標：了解課文內容，懂得人與人要相互關心、友好。

重點難點：

1.掌握6個生字的音、形、義;朗讀課文。

2.了解動植物形狀和顏色的相關特徵;體會人與人相互關心、友好的情懷。

教學過程：

一、板書課題，誘發質疑。

1.導入新課，板書課題：16賀年片。

2.識記生字。

3.齊讀課題。讀了課題，你想知道哪些問題?

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文朗讀錄音，形成初步印象。

2.學生藉助拼音對照插圖自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

3.把自己找出的生字讀給小組同學聽一聽，同學相互正音。

4.教師用生字、生詞卡片檢查生字讀音。

5.學生再讀課文，思考：課文講了誰給誰送賀年片?

三、精讀課文，探討剛才提出的問題。

1.學生帶著問題自主讀書，邊讀邊把重點詞句鑄上記號。

2.在小組內交流自己的讀書收穫，不懂的問題也提出來大家一起討論。

3.全班交流讀懂的內容。

⑴小貓是怎樣寫賀年片的?

⑵小貓在上面寫了什麼?

⑶小雞是怎樣寫賀年片?⑷朗讀小雞寫的話，體會關心、想念、祝賀的情感。 四、把你最喜歡的段落或句子有感情地讀給大家聽。

五、課堂拓展。

小鴨、小狗、小馬也給朋友寫賀年片，它們會怎樣寫呢?

六、教師總結：

這節課，我們不僅體會到了小動物之間的友情，還讓我們認識了它們腳的特徵。課後，同學們也可以製作一張賀年片送給你的小夥伴，把新年的祝福送給他。

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學反思 篇1

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說國語相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果遊戲開始，然後用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼裡，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以後的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。

拼音教學到這個時候已經進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現，加深了bpd的混淆，這對於每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過遊戲區別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過這一課時的學習，學生能夠認識11個生字；

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

4、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

1、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

2、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

4、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

人教版一年級語文上冊漢語拼音《d t n l》教學設計 篇1

教案正文  評價和反思

漢語拼音d t n l教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年9月5日

備課類型：詳備

參考網址：

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，並能正確書寫。

2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3.正確認讀、識記四個生字。

教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示範，讓學生反覆觀察、模仿，反覆練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。

教學時間：

兩課時

教學準備：

聲母的教學準備彩圖和卡片

第一課時

教學內容：

學習聲母d t n l

教學步驟：

一、遊戲複習導入新課

1.摘蘋果遊戲：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po製成蘋果，請學生自己先自由拼讀，或請教別人，然後選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽；讀正確，再領讀。

2.教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小夥伴。

二、聲母音的教學

（一）引入

1.拼音樂園裡可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裡認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大螢幕出示情境圖。

人教版一年級語文上冊《陽光》課後教學反思 篇1

《陽光》這篇課文讓孩子明白了世界上的萬事萬物都離不開陽光，通過學習讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、充分朗讀，突破難點

這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

在初讀課文的時候，老師範讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是本課的難點，但對於一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較，從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較到位的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。孔益銘說，沒有陽光，小樹就就不能製造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什麼都看不見了……

人教版一年級語文上冊《四季》教學設計 篇1

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特徵。

過程與方法：

經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與遊戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

態度、情感與價值觀：

1.感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，並享受成功的喜悅。

3.讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最後定格）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什麼季節呢？你怎么看出來的？

師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什麼？ (說話訓練)

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2.四季 ）

過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師範讀課文。

2、根據字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）

師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大螢幕，你們會讀嗎？

三、學習生字新詞。

1、出示11個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

人教版一年級語文上冊《語文園地四》教案 篇1

一、我會認。

1、自由讀，看誰讀的準。

2、指名讀並組詞。

3、這些字的共同點是什麼？（都是木字旁）

二、我會讀。

本題是引導學生在生活中認字。

1、自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。

2、誰會讀呢？（指名讀）

3、教室里牆上的字，你認識哪個？

4、 你在課外還認識了哪些字？

三、比比寫寫。

1、自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。

2、四人小組互相交流。

3 、寫一寫。（想一想每個字在田字格的位置。）

四、 我會讀。

本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。

1、自由讀一讀，你發現這三句話有相同的地方嗎？

2、這種句子在哪課讀過？

3 、你能不能再用這樣的句式說話？

五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。

1 、藉助拼音讀一讀。

2、你讀懂了哪個地方？

3、背一背。

【我的發現】

這一項訓練旨在引導學生髮現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

〖過程建議〗

人教版一年級語文上冊語文園地六教案 篇1

教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、想像：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想像，教師抒情描述：清晨，一輪X從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？（板書課題）

（音樂感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想像的空間裡思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的X，）

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裡有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。）

（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。）

人教版一年級語文上冊《雪孩子》教案 篇1

說教材：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白雲的童話故事。文章易於激發學習興趣，培養學生藉助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特徵和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與雲之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

說學生：小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我採取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。