人美版美術教案

人美版美術教案 篇1

課題：：第三課 奇妙的小鬧鐘

人美版美術教案的教學內容與目標：

1.顯性內容與目標：

(1)通過欣賞活動，了解鐘錶的文化以及造型特點。

(2)通過對不同種鐘錶的欣賞，提高學生的審美能力。

(3)通過人美版美術教案鐘錶的設計與製作，培養學生的創新意識，以及設計與製作能力。

(4)通過本課的學習，引導學生利用自己設計製作的鐘表，認識錶盤上的時間，進行跨學科的綜合。

2.隱性內容與目標人美版美術教案

(1)通過欣賞活動，激發學生對美術學習活動的興趣，體驗成功的快樂。

(2)培養學生的時間觀念。人美版美術教案

教學的重點與難點：

重點：不同種奇妙的小鬧鐘的特點及其設計製作方法。

難點：如何巧用材料以及對錶盤的設計。

學習材料：家庭中使用的各種鐘錶、廢棄的食品盒子、廢掛曆紙、圖釘等。

教學過程：

一、組織教學導入新課。語言進行組織教學。引導學生欣賞師生課前準備的各種鐘錶實物。

出課題：漂亮的小鐘錶

二、 提問：你知道有哪些不同種類的鐘表?

引導學生分析課本第6頁中的鐘表圖片，分析其外形的不同特點。

提問：教材第6頁、第7頁上鐘錶的錶盤，是怎樣利用生活中、自然界中的形象進行巧妙設計的?

提問：人們為什麼這樣來設計錶盤?

提問：你能利用課前準備的材料設計一個與眾不同的鐘表嗎?怎樣設計?

教師根據這幾位同學的介紹，引導學生了解如何巧妙地運用材料，展示幾種巧用材料的作品，並且引導學生了解如何使錶針能撥動。

國小人美版美術第七冊《畫水果》說課稿範文 篇1

一. 教材分析:

1.教學內容:《畫水果》與下一節課《嬌艷的花》都屬於中國畫教學,通過這兩節課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力.

2. 本節課在整體知識結構中的地位和作用:《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨遊戲》這節課,淡淡的接觸了一下中國畫,而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以後的國畫學習打下基礎, 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。

3.教學重點.難點:

教學重點—通過對作品的欣賞,分析,以及教師的演示和師生互動,調動學生學習的主動性,調動學生學習的主動性;感受,體驗中國畫用筆,用色和用墨的基本方法和藝術特色.難點:如何用濃淡乾濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現事物以及畫面的構圖.

二. 學情分析:

我所教授的四年級學生好問好動好奇心強,具有一定的繪畫基礎,也曾接觸過國畫,但概念還是很模糊更別說對基本技法的掌握.一般的兒童國畫教學都以臨摹為主, 他們在學習過程中往往興味索然,作品也有明顯的程式化傾向.對此,我將靈活地理解表現方法的傳授,以無法生有法,循序漸進地啟發引導學生自然輕鬆地掌握領悟國畫的表現技法,並使之有創造的成就感,產生我要畫而非我不願意看到的要我畫的現象.

三. 教學目標:

基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步了解國畫的藝術形式,感受,體驗國畫用筆,用墨,用色的基本方法和藝術特色.嘗試採用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現一組水果靜物.

人美版美術教學參考書 第十六冊 篇1

石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟

教材分析:本課以敦煌莫高窟為重點，了解和學習敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，並連結我國其他的著名石窟。從石窟藝術追溯佛教的起源，從對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；同時通過敦煌石窟藏經洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發學生的愛國主義熱情，懂得藝術珍品的價值。打破了以往單純介紹作品的美術特徵的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌藝術，同時對當時社會的文化產生認識，從一個全新的角度來認識和學習石窟藝術。

教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:A.應知:認識敦煌藝術是由石窟建築、彩塑藝術和壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫，這三者之間既相對獨立又相互補充。既有各自不同的鮮明特色，又有緊密相關的內在聯繫。B.應會:通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術效果進行分析。（2）隱性內容與目標:A.充分感受我國石窟藝術的偉大成就，感受我國傳統藝術的博大精深。認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，認識到藝術品的珍貴。

教學重點與難點:（1）重點:對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。（2）難點:對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

第一課 藝術與科學

教材分析:本課融合了“欣賞 評述”和“綜合 探索”兩個學習領域的教學內容。因此，教師要思考藝術與科學的關係，科學發現、科技進步對藝術的發展所起的作用，藝術想像、審美追求對科學技術發展和設計所產生的影響等問題，在深入理解藝術與科學關聯的基礎上，深入淺出的引導學生進行思考和探索，進行創作、表現。此外，在本課教學中，還可以提示學生思考如何將自己已有的學科體系進行整合，以及怎樣正確看待和處理不同學科的學習目的、學習方法等問題。

一、說教材

《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬於“造型，表現”領域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。

對於舟山來說，陶藝不是什麼天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市裡的孩子就更不可能了，很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具，給我們嘗試玩泥的機會，學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。

上學期只是簡單讓學生學玩泥，手捏出大致動物造型，大部分時間是用顏料來繪畫裝飾，初步接觸了陶藝。而《別致的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化，對陶泥的製作方法認識更進一步。在這節陶藝製作課上，利用陶藝造型表現手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啟發與引導學生大膽創作，發揮想像力，抓住“別致”的特性，自由、開放、個性的表現自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養學生自主創新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。

結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與技能：通過本課學習，了解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。

過程與方法：利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法製作別致的小花瓶。

情感態度價值觀：了解陶藝技法，並將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。

一. 教材分析:

1.教學內容:《畫水果》與下一節課《嬌艷的花》都屬於中國畫教學,通過這兩節課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力.

2. 本節課在整體知識結構中的地位和作用:《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨遊戲》這節課,淡淡的接觸了一下中國畫,而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以後的國畫學習打下基礎, 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。

3.教學重點.難點:

教學重點—通過對作品的欣賞,分析,以及教師的演示和師生互動,調動學生學習的主動性,調動學生學習的主動性;感受,體驗中國畫用筆,用色和用墨的基本方法和藝術特色.難點:如何用濃淡乾濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現事物以及畫面的構圖.

二. 學情分析:

我所教授的四年級學生好問好動好奇心強,具有一定的繪畫基礎,也曾接觸過國畫,但概念還是很模糊更別說對基本技法的掌握.一般的兒童國畫教學都以臨摹為主, 他們在學習過程中往往興味索然,作品也有明顯的程式化傾向.對此,我將靈活地理解表現方法的傳授,以無法生有法,循序漸進地啟發引導學生自然輕鬆地掌握領悟國畫的表現技法,並使之有創造的成就感,產生我要畫而非我不願意看到的要我畫的現象.

三. 教學目標:

基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步了解國畫的藝術形式,感受,體驗國畫用筆,用墨,用色的基本方法和藝術特色.嘗試採用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現一組水果靜物.

石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟
教材分析:本課以敦煌莫高窟為重點，了解和學習敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，並連結我國其他的著名石窟。從石窟藝術追溯佛教的起源，從對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；同時通過敦煌石窟藏經洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發學生的愛國主義熱情，懂得藝術珍品的價值。打破了以往單純介紹作品的美術特徵的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌藝術，同時對當時社會的文化產生認識，從一個全新的角度來認識和學習石窟藝術。
教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:A.應知:認識敦煌藝術是由石窟建築、彩塑藝術和壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫，這三者之間既相對獨立又相互補充。既有各自不同的鮮明特色，又有緊密相關的內在聯繫。B.應會:通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術效果進行分析。（2）隱性內容與目標:A.充分感受我國石窟藝術的偉大成就，感受我國傳統藝術的博大精深。認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，認識到藝術品的珍貴。
教學重點與難點:（1）重點:對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。（2）難點:對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

第一課 藝術與科學

教材分析:本課融合了“欣賞 評述”和“綜合 探索”兩個學習領域的教學內容。因此，教師要思考藝術與科學的關係，科學發現、科技進步對藝術的發展所起的作用，藝術想像、審美追求對科學技術發展和設計所產生的影響等問題，在深入理解藝術與科學關聯的基礎上，深入淺出的引導學生進行思考和探索，進行創作、表現。此外，在本課教學中，還可以提示學生思考如何將自己已有的學科體系進行整合，以及怎樣正確看待和處理不同學科的學習目的、學習方法等問題。

石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟
教材分析:本課以敦煌莫高窟為重點，了解和學習敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，並連結我國其他的著名石窟。從石窟藝術追溯佛教的起源，從對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；同時通過敦煌石窟藏經洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發學生的愛國主義熱情，懂得藝術珍品的價值。打破了以往單純介紹作品的美術特徵的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌藝術，同時對當時社會的文化產生認識，從一個全新的角度來認識和學習石窟藝術。
教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:A.應知:認識敦煌藝術是由石窟建築、彩塑藝術和壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫，這三者之間既相對獨立又相互補充。既有各自不同的鮮明特色，又有緊密相關的內在聯繫。B.應會:通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術效果進行分析。（2）隱性內容與目標:A.充分感受我國石窟藝術的偉大成就，感受我國傳統藝術的博大精深。認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，認識到藝術品的珍貴。
教學重點與難點:（1）重點:對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。（2）難點:對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

第一課 藝術與科學

教材分析:本課融合了“欣賞 評述”和“綜合 探索”兩個學習領域的教學內容。因此，教師要思考藝術與科學的關係，科學發現、科技進步對藝術的發展所起的作用，藝術想像、審美追求對科學技術發展和設計所產生的影響等問題，在深入理解藝術與科學關聯的基礎上，深入淺出的引導學生進行思考和探索，進行創作、表現。此外，在本課教學中，還可以提示學生思考如何將自己已有的學科體系進行整合，以及怎樣正確看待和處理不同學科的學習目的、學習方法等問題。

第一課:在美術世界中遨遊
教材分析:國中的學生應當有豐富的美術知識，有更開闊的視界。此課就是準備給學生提供一個較為全面地認識美術世界的機會，增加對美術不同種類的了解。在美術世界裡，種類的不同，根本的原因是材質的不同。本課不是從傳統的角度介紹各個畫種，而是以材料來區別不同的畫種，力求使學生明白畫種的不同，是因為畫家使用的材料的不同。本課還希望通過對一些現代藝術的介紹使學生明白隨著時代的前進，美術材料也在不斷地出現新的變化，新的材料會帶來新的審美觀念。
教學重點與難點:重點:欣賞本課的圖片，並引導學生回憶在國小時欣賞過的圖片，進行美術作品製作材料的分析。難點:學生能夠獨立、正確地從美術作品的材料的角度認識美術作品的門類。

第二課:手繪線條圖像的表達 第三課:手繪線條圖像的表達方法

教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，它“對美術具有普遍意義，適應於廣大空間、長久時間和眾多方面套用價值，並可成為從事各項職業都用得著的工具”。
第一課時的練習，可作為調動學生學習熱情的熱身訓練來進行。內容可選擇與學生生活有聯繫的、熟悉的內容，或能夠使學生的思維迅速活躍的內容，為學生今後能夠大膽、自信地表達，能夠生動、有個性地表達奠定基礎。第二課時的練習，以描述、說明、記錄等表達為主，聯繫內容和形式的選擇應將學生置於生活情景之中，提高學生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個性地表達出物象的基本特徵，能抓住事物發展中的主要環節記錄和敘述事物和事件的發展過程，並能初步地運用一些藝術手法表達思想和情感。第三課時的練習，將手繪線條圖像的表達作為交流語言，運用誇張、象徵、借代等表達手法，表達自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內容，鍛鍊形象思維能力和形象的創造能力，培養創新精神。

第一課:美術是人類文化的造型載體
教材分析:本課的設定突出體現美術課程的人文性，旨在引導學生學會從文化的角度認識美術作品，認識美術作品所折射的時代文化特徵，所打上的歷史烙印，從而形成一種良好的美術欣賞習慣和發現各種關係的綜合思維能力。
教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:通過對一些有代表性的作品的欣賞、比較，讓學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關係。並對“美術作品以它獨特的方式承載、展示人類文化”這一觀點有初步的理解和認識。（2）隱性內容與目標:通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產。
教學的重點與難點:（1）重點:理解“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識。（2）難點:美術作品與特定時代文化的聯繫。

第二課:手繪線條圖像——物象的多視角表達

教材分析:對物象進行多視角表達是學習設計和繪畫的基礎之一。本課引導學生進一步了解對物象進行多視角表達的重要性和實用性，認識物象的多視角表達廣泛套用於生活的各個方面，而且是繪畫創作和各種設計需要學習的基礎知識。本課的設定旨在引導學生關注並理解對物象的多視角表達，學習用手繪線條從多個視角表達物象，培養學生整體觀察、多視角觀察、細緻比較和理性分析的能力，從而達到認識和理解物象的結構關係和空間關係的目的。
教學內容與目標:（1）顯性內容與目標:通過調查，了解生活中、設計中對物象多視角表達的實例，認識學習手繪線條進行物象多視角表達的重要性和實用性。初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達出物象的多個角度，對物象有整體的認識，並嘗試運用這些方法結合生活實際進行設計。（2）隱性內容與目標:在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中，培養學生的形象思維能力，培養從多角度觀察事物的習慣，全面、整體認識事物的能力和理性分析的能力，培養綜合能力。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發揮聯想和想像。

課題：人美版美術教案（國小）：會變的線條
顯性《會變的線條》內容與目標：
  (1)初步感受不同種線條帶給人的美感。培養學生的造型能力。
  (2)能用不同種線條組織一幅《會變的線條》畫面，表現出一定的美感。
  (3)通過對作品的觀察、比較，培養學生的觀察、分析《會變的線條》能力。
人美版美術教案隱性內容與目標：
  (1)通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣。
  (2)培養學生的創新精神和合作意識。人美版美術教案：會變的線條
教學重點與難點：
  重點：初步感受、體驗藝術作品中線的美感。
難點：如何運用不同種線表現美感。人美版美術教案：會變的線條
教學過程：
一、教師板書幾個線條，提出問題（人美版國小美術教案）。
誰能到黑板上畫幾條不同的線條?說一說這些會變的線條不同的名稱。學生觀察、感受這些線條變化帶來的美感。
  引導學生欣賞課本上畢卡索的作品，介紹其創作背景。
小結：在畫面上，線條既要有不同種類的變化，又要有一定的秩序，才能給人以美感。
 二、引導學生分析課本上的作品。
  提問：作品中是怎樣體現出線條不同種類的變化和秩序的?(利用課件加以分析)
 三、布置作業，教師巡視輔導。
 四、布置課後作業：課後可以用線為自己的媽媽設計一件花衣服。