日本教案

日本 教案 篇1

課題

第 1課  日  本（一）第  1 課時 共 1  課時

課型

新授課執教教師：

教學目

標1.了解日本的地理位置、領土範圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優良港灣、多火山地震等地形 特點。2.知道日本的首都——東京，知道日本發達的經濟特點：以加工貿易型為主的經濟結構，以及發展特點：進行海外投資，建立海外生產與銷售基地，知道日本工業區沿海分布的特點。3.了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化

教學重點1.日本的地理位置、領土組成、地形特點。 2.日本發達的加工貿易型經濟特點

教學難點日本的自然條件對經濟發展的影響。

教法學法讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法、多媒體直觀教學等相互結合。

教學媒體

教 學 過 程

教學

環節

教學內容

補充與反饋

課前預習 閱讀教材62-----66

導入新課 同學們！中國國土面積有多大？(960萬平方公里)排名世界第幾位？(第三位)中國是一個國土遼闊的國家，國界漫長而又曲折，有許多國家與中國接壤或隔海相望。你知道的鄰國有哪些呢？ 同學們！誰能告訴大家，圖中的服裝是哪個國家的特色？(日本。因為他們穿的是和服，和服是日本人的傳統服裝)日本是我們一衣帶水的鄰邦，今天，我們就來學習日本的一些自然情況

重難點教學過程一、海岸線曲折的島國引導讀圖： 導學生分析討論以下問題，明確日本的相對位置。1.海陸位置日本瀕臨的海洋有哪些？(東臨太平洋，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。日本是處於太平洋西部的一個國家)板書：海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置日本屬於哪一大洲？(亞洲)在該洲的什麼部位？(亞洲東部) 屬於世界十三大區中的哪一區？(東亞) 板書：大洲位置——亞洲東部3.緯度位置觀察日本的緯度範圍，判斷日本大部分在什麼溫度帶？(北溫帶)分析：讀圖9.1“日本的地形”，讓學生討論：日本的領土組成有何特點？領土主 體部分在哪兒？( 日本是個群島國，主體部分主要為北海道、本州、九州、四國四大島，其中本州島最大)小結：日本是一個典型的群島國家，國土由北海道、本州、四國和九州四大島和4000個小島組成，通稱日本列島。國土面積總計37.7萬平方千米，其中四大島面積就占95.4%，尤以本州島為最大，地位也最突出。讓學生在空白圖上填出日本的主要組成部分——四大島的名稱。板書：島國——四大島為主體 教師小結：地表崎嶇，山脈縱橫是日本地形的基本特徵。山地和丘陵占總面積的71%，著名的富士山高達3776米，是日本第一高峰，日本人民奉為“聖岳”。平原面積狹小，分布零散，多位於河流下游和沿 海一帶，其中最大的關東平原只有1.68萬平方千米。(閃現關東平原，讓學生在空白圖上填出關東平原)日本平原面積雖小，但對經濟生活有著特別重大 的意義：這裡是人口密集、工廠林立、城市毗連、經濟最為發達的地區。提問 ： 同學們！請注意觀察富士山附近有個符號“ ”，該符號代表什麼意思？(富士山為火山。富士山是日本國的象徵，是日本著名的旅遊勝地，山麓櫻樹成林，景色迷人，山頂常有積雪，附近有瀑布、溫泉和湖泊，湖光山色，風景優美。但它也是一座能給人帶來災難的活火山，日本火山眾多，火山爆發常伴有地震的發生，所以日本是個多火山、地震的國家)二：多火山、地震提問：世界的兩大火山，地震帶分別在哪兒？日本的地理位置跟世界大的火山、地震帶有何關係？日本為什麼會多火山、地震？請結合板塊運動學說分析， 教師小結：世界上有兩大火山、地震帶：一是環太平洋火山地震帶；二是地中海—喜馬拉雅火山地震帶。日本處在最大的環太平洋火山地震帶上。 所以日本火山、地震頻繁。從板塊構造看，日本處在太平洋板塊與亞歐板塊的交 界處，地殼活動頻繁，不穩定，因此多火山、地震。補充資料：日本的火山和地震日本處於太平洋火山地震帶上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布廣，類型齊全，堪稱“世界火山博物館” 。日本火山分布以富士山為中心，向各方延伸有8個火山帶。其中九州島的阿蘇火山是世界上火山口最大的火山，火山口東西寬18千米，南北長24千米，方圓80千米，火山口內又有10多個火山錐。富士山是著名火山，海拔3776米，為日本第一高峰。山麓分布著大小5個火山口，稱為“富士五湖”。自公元781年有文字記錄以來共噴發了18次。17xx年為距今最近的一次噴發，現在仍有噴氣現象。日本地震頻繁，有“地震國”之稱。近百年來，5級以上地震發生100餘次。強烈地震約每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列島的太平洋沿岸。年9月發生的關東大地震、東京大地震，東京房屋毀壞了73%，橫濱達96%，死亡人數達15萬。分組活動：日本有很多火山，火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，火山能為人類造福嗎？( 火山爆發後沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利於農業生產。火山在非活動期間，可以開闢為旅遊地和地學科研基地。通過這一討論培養學生辯證分析地理環境問題的能力)思考：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建築材料建築的，這種建築在防災上有什麼好處？(可以減輕地震災害造成的人員傷亡)交流：防禦地震的方法有很多，同學們收集到的防災方法有哪些呢？讓大家一起來交流吧！ 三、海洋性季風氣候

《日本》教案 篇1

課題

第 1課  日  本（一）第  1 課時 共 1  課時

課型

新授課執教教師：

教學目

標1.了解日本的地理位置、領土範圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優良港灣、多火山地震等地形 特點。2.知道日本的首都——東京，知道日本發達的經濟特點：以加工貿易型為主的經濟結構，以及發展特點：進行海外投資，建立海外生產與銷售基地，知道日本工業區沿海分布的特點。3.了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化

教學重點1.日本的地理位置、領土組成、地形特點。 2.日本發達的加工貿易型經濟特點

教學難點日本的自然條件對經濟發展的影響。

教法學法讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法、多媒體直觀教學等相互結合。

教學媒體

教 學 過 程

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環節

教學內容

補充與反饋

課前預習 閱讀教材62-----66

導入新課 同學們！中國國土面積有多大？(960萬平方公里)排名世界第幾位？(第三位)中國是一個國土遼闊的國家，國界漫長而又曲折，有許多國家與中國接壤或隔海相望。你知道的鄰國有哪些呢？ 同學們！誰能告訴大家，圖中的服裝是哪個國家的特色？(日本。因為他們穿的是和服，和服是日本人的傳統服裝)日本是我們一衣帶水的鄰邦，今天，我們就來學習日本的一些自然情況

重難點教學過程一、海岸線曲折的島國引導讀圖： 導學生分析討論以下問題，明確日本的相對位置。1.海陸位置日本瀕臨的海洋有哪些？(東臨太平洋，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。日本是處於太平洋西部的一個國家)板書：海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置日本屬於哪一大洲？(亞洲)在該洲的什麼部位？(亞洲東部) 屬於世界十三大區中的哪一區？(東亞) 板書：大洲位置——亞洲東部3.緯度位置觀察日本的緯度範圍，判斷日本大部分在什麼溫度帶？(北溫帶)分析：讀圖9.1“日本的地形”，讓學生討論：日本的領土組成有何特點？領土主 體部分在哪兒？( 日本是個群島國，主體部分主要為北海道、本州、九州、四國四大島，其中本州島最大)小結：日本是一個典型的群島國家，國土由北海道、本州、四國和九州四大島和4000個小島組成，通稱日本列島。國土面積總計37.7萬平方千米，其中四大島面積就占95.4%，尤以本州島為最大，地位也最突出。讓學生在空白圖上填出日本的主要組成部分——四大島的名稱。板書：島國——四大島為主體 教師小結：地表崎嶇，山脈縱橫是日本地形的基本特徵。山地和丘陵占總面積的71%，著名的富士山高達3776米，是日本第一高峰，日本人民奉為“聖岳”。平原面積狹小，分布零散，多位於河流下游和沿 海一帶，其中最大的關東平原只有1.68萬平方千米。(閃現關東平原，讓學生在空白圖上填出關東平原)日本平原面積雖小，但對經濟生活有著特別重大 的意義：這裡是人口密集、工廠林立、城市毗連、經濟最為發達的地區。提問 ： 同學們！請注意觀察富士山附近有個符號“ ”，該符號代表什麼意思？(富士山為火山。富士山是日本國的象徵，是日本著名的旅遊勝地，山麓櫻樹成林，景色迷人，山頂常有積雪，附近有瀑布、溫泉和湖泊，湖光山色，風景優美。但它也是一座能給人帶來災難的活火山，日本火山眾多，火山爆發常伴有地震的發生，所以日本是個多火山、地震的國家)二：多火山、地震提問：世界的兩大火山，地震帶分別在哪兒？日本的地理位置跟世界大的火山、地震帶有何關係？日本為什麼會多火山、地震？請結合板塊運動學說分析， 教師小結：世界上有兩大火山、地震帶：一是環太平洋火山地震帶；二是地中海—喜馬拉雅火山地震帶。日本處在最大的環太平洋火山地震帶上。 所以日本火山、地震頻繁。從板塊構造看，日本處在太平洋板塊與亞歐板塊的交 界處，地殼活動頻繁，不穩定，因此多火山、地震。補充資料：日本的火山和地震日本處於太平洋火山地震帶上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布廣，類型齊全，堪稱“世界火山博物館” 。日本火山分布以富士山為中心，向各方延伸有8個火山帶。其中九州島的阿蘇火山是世界上火山口最大的火山，火山口東西寬18千米，南北長24千米，方圓80千米，火山口內又有10多個火山錐。富士山是著名火山，海拔3776米，為日本第一高峰。山麓分布著大小5個火山口，稱為“富士五湖”。自公元781年有文字記錄以來共噴發了18次。17xx年為距今最近的一次噴發，現在仍有噴氣現象。日本地震頻繁，有“地震國”之稱。近百年來，5級以上地震發生100餘次。強烈地震約每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列島的太平洋沿岸。年9月發生的關東大地震、東京大地震，東京房屋毀壞了73%，橫濱達96%，死亡人數達15萬。分組活動：日本有很多火山，火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，火山能為人類造福嗎？( 火山爆發後沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利於農業生產。火山在非活動期間，可以開闢為旅遊地和地學科研基地。通過這一討論培養學生辯證分析地理環境問題的能力)思考：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建築材料建築的，這種建築在防災上有什麼好處？(可以減輕地震災害造成的人員傷亡)交流：防禦地震的方法有很多，同學們收集到的防災方法有哪些呢？讓大家一起來交流吧！ 三、海洋性季風氣候

課題

第 1課  日  本（一）第  1 課時 共 1  課時

課型

新授課執教教師：

教學目

標1.了解日本的地理位置、領土範圍和主要的組成部分，了解日本的島國，多優良港灣、多火山地震等地形 特點。2.知道日本的首都——東京，知道日本發達的經濟特點：以加工貿易型為主的經濟結構，以及發展特點：進行海外投資，建立海外生產與銷售基地，知道日本工業區沿海分布的特點。3.了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化

教學重點1.日本的地理位置、領土組成、地形特點。 2.日本發達的加工貿易型經濟特點

教學難點日本的自然條件對經濟發展的影響。

教法學法讀圖分析法、填圖活動法、討論歸納法、多媒體直觀教學等相互結合。

教學媒體

教 學 過 程

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環節

教學內容

補充與反饋

課前預習 閱讀教材62-----66

導入新課 同學們！中國國土面積有多大？(960萬平方公里)排名世界第幾位？(第三位)中國是一個國土遼闊的國家，國界漫長而又曲折，有許多國家與中國接壤或隔海相望。你知道的鄰國有哪些呢？ 同學們！誰能告訴大家，圖中的服裝是哪個國家的特色？(日本。因為他們穿的是和服，和服是日本人的傳統服裝)日本是我們一衣帶水的鄰邦，今天，我們就來學習日本的一些自然情況

重難點教學過程一、海岸線曲折的島國引導讀圖： 導學生分析討論以下問題，明確日本的相對位置。1.海陸位置日本瀕臨的海洋有哪些？(東臨太平洋，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。日本是處於太平洋西部的一個國家)板書：海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置日本屬於哪一大洲？(亞洲)在該洲的什麼部位？(亞洲東部) 屬於世界十三大區中的哪一區？(東亞) 板書：大洲位置——亞洲東部3.緯度位置觀察日本的緯度範圍，判斷日本大部分在什麼溫度帶？(北溫帶)分析：讀圖9.1“日本的地形”，讓學生討論：日本的領土組成有何特點？領土主 體部分在哪兒？( 日本是個群島國，主體部分主要為北海道、本州、九州、四國四大島，其中本州島最大)小結：日本是一個典型的群島國家，國土由北海道、本州、四國和九州四大島和4000個小島組成，通稱日本列島。國土面積總計37.7萬平方千米，其中四大島面積就占95.4%，尤以本州島為最大，地位也最突出。讓學生在空白圖上填出日本的主要組成部分——四大島的名稱。板書：島國——四大島為主體 教師小結：地表崎嶇，山脈縱橫是日本地形的基本特徵。山地和丘陵占總面積的71%，著名的富士山高達3776米，是日本第一高峰，日本人民奉為“聖岳”。平原面積狹小，分布零散，多位於河流下游和沿 海一帶，其中最大的關東平原只有1.68萬平方千米。(閃現關東平原，讓學生在空白圖上填出關東平原)日本平原面積雖小，但對經濟生活有著特別重大 的意義：這裡是人口密集、工廠林立、城市毗連、經濟最為發達的地區。提問 ： 同學們！請注意觀察富士山附近有個符號“ ”，該符號代表什麼意思？(富士山為火山。富士山是日本國的象徵，是日本著名的旅遊勝地，山麓櫻樹成林，景色迷人，山頂常有積雪，附近有瀑布、溫泉和湖泊，湖光山色，風景優美。但它也是一座能給人帶來災難的活火山，日本火山眾多，火山爆發常伴有地震的發生，所以日本是個多火山、地震的國家)二：多火山、地震提問：世界的兩大火山，地震帶分別在哪兒？日本的地理位置跟世界大的火山、地震帶有何關係？日本為什麼會多火山、地震？請結合板塊運動學說分析， 教師小結：世界上有兩大火山、地震帶：一是環太平洋火山地震帶；二是地中海—喜馬拉雅火山地震帶。日本處在最大的環太平洋火山地震帶上。 所以日本火山、地震頻繁。從板塊構造看，日本處在太平洋板塊與亞歐板塊的交 界處，地殼活動頻繁，不穩定，因此多火山、地震。補充資料：日本的火山和地震日本處於太平洋火山地震帶上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布廣，類型齊全，堪稱“世界火山博物館” 。日本火山分布以富士山為中心，向各方延伸有8個火山帶。其中九州島的阿蘇火山是世界上火山口最大的火山，火山口東西寬18千米，南北長24千米，方圓80千米，火山口內又有10多個火山錐。富士山是著名火山，海拔3776米，為日本第一高峰。山麓分布著大小5個火山口，稱為“富士五湖”。自公元781年有文字記錄以來共噴發了18次。17xx年為距今最近的一次噴發，現在仍有噴氣現象。日本地震頻繁，有“地震國”之稱。近百年來，5級以上地震發生100餘次。強烈地震約每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列島的太平洋沿岸。年9月發生的關東大地震、東京大地震，東京房屋毀壞了73%，橫濱達96%，死亡人數達15萬。分組活動：日本有很多火山，火山能給人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，火山能為人類造福嗎？( 火山爆發後沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利於農業生產。火山在非活動期間，可以開闢為旅遊地和地學科研基地。通過這一討論培養學生辯證分析地理環境問題的能力)思考：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建築材料建築的，這種建築在防災上有什麼好處？(可以減輕地震災害造成的人員傷亡)交流：防禦地震的方法有很多，同學們收集到的防災方法有哪些呢？讓大家一起來交流吧！ 三、海洋性季風氣候

戰後的西歐和日本 篇1

四、

課標要求：

以西歐、日本為例分析當代資本主義的新變化。

教學目標：

（1）知識與能力：了解英國混合市場經濟的含義、柴契爾政府推行的經濟改革政策及成效；法國計畫指導型經濟的特徵、內容；聯邦德國的社會市場經濟的特徵、內容及成效；日本政府主導型經濟的含義、政府主導作用的表現及日本經濟高速發展的概況。

（2）過程與方法：比較英、法、聯邦德國和日本四國不同經濟發展模式的共同點；分析當代資本主義的新變化的實質；探究戰後資本主義發展的趨勢。

（3）情感態度與價值觀：認識人類社會發展的統一性和多樣性，努力學習、吸收其他民族和國家發展經濟的經驗，適應經濟全球化的趨勢。

教學課時：1課時

重點難點：

重點：二戰後西歐和日本經濟發展的特點、採取的政策以及效果。

難點：二戰後西歐和日本經濟發展的特點。

教學建議：

本節教材通過對二戰後英、法、聯邦德國和日本經濟的發展模式的介紹，反映了當代資本主義發展的新變化。通過學習，讓學生深入理解國家壟斷資本主義在經濟領域所發揮的積極作用和局限性，認識當代資本主義各國經濟政策的差異；明白當今世界各國應根據本國的國情制定經濟發展戰略的道理。

一、在課前讓學生思考：戰後美國經濟的發展提供了哪些經驗教訓?（歸納總結：二戰後美國經濟政策的不斷變化和調整實際上是對新政的繼承和發展。）二戰後西歐和日本經濟發展中，各國結合自己的國情逐漸形成了適合各自特點的經濟運行模式，以此引入新課。

《聶將軍和日本小姑娘》片段賞析 篇1

這篇課文講的是在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。第六自然段中“40年後，已經成為三個孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。”我在教學時，讓學生想像當時的情景，練習說話並進行表演。下面就是學生的精彩表演片斷：

生甲：（扮演美穗子）帶著她的家人，來到門前，作敲門狀。

生乙：（扮演聶將軍）這時打開門，腰彎著，上下打量著，眼中流露出疑惑，口中並說著：“請問，你找誰？”（學生鼓掌）

生甲：仔細端詳著聶將軍，激動地好久才說：“請問，您就是聶榮臻將軍嗎？”

生乙：（右手推了推眼鏡）你是……（學生鼓掌）

生甲：“聶叔叔，我就是你當年救下的美穗子呀！”

生乙：“美穗子？你是當年我救下提美穗子？”（然後拉著美穗子的手驚訝地看著）

生甲：“是啊，我就是您救下的美穗子。聶叔叔，這么多年來，您身體還好嗎？我一直掛念著您。今天我帶著家人看望您來了。孩子們，這就是我常給你們提起的聶爺爺呀！”

生丙、丁：走上前，齊聲喊：“聶爺爺好！”

生乙：“你們好！快讓我看看，都長成大人嘍！”（右手撫摸他們的頭）

生丙：“聶爺爺，媽媽常常給我們講起您，是您救了媽媽和小姨，您的大恩大德，我們永遠也忘不了。您的做法，在當時真是太偉大了，我們聽了真是感動，我們將向您學習，做一個世界和平使者，讓世界每一個角落都不發生戰爭，讓世界充滿和平，幸福！”（學生鼓掌）

《聶將軍和日本小姑娘》教學設計 篇1

教材簡析：

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反覆誦讀。

教學重點：反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯繫內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

教學準備：

蒐集資料，寫有生詞的小黑板

教學時間：　兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的

《聶將軍和日本小姑娘》練習設計 篇1

一、看拼音寫詞語。

wú gū 　yǒu shǐyǒu zhōng hé shàn cán rěn

(　 ) 　( )　 ( ) (　 )

fǔ yǎng zhì rén zhì yì tāng sháo jīng kǒng

( ) ( ) ( ) ( )

二、用“——”劃出帶點字的正確讀音。

數九(shǔ shù) 轉送( zhuǎn zhuàn ) 露馬腳(lòu lù )

無數( shǔ shù)旋轉( zhuǎn zhuàn ) 稱心(chèn chēng)

三、填空。

有（　）有（　）又（　）又（　）無（　）無（　）

一（　）一（　）再（　）再（　）無（　）無（　）

四、選擇正確詞語。

1、（激烈　熱烈）的戰事不知何時才能（結束　結果），為了保證兩個孩子的（安危　安全），聶將軍決定把她們送回石家的日軍指揮部去。

2、第二學期，童第周更加（發憤　發奮）學習。

3、校長要他退學或降級，經他的再三（請求　要求），才勉強同意讓他跟班試讀一個學期。

五、修改病句。

1、小明差不多整整做了一個小時的作業。

2、中國的人口是世界上人口最多的國家。

3、我斷定今天可能有雨。

4、中國桌球隊又一次奪魁獲得冠軍的喜訊傳遍了祖國各地。

5、全班同學都走了，只有王靜還在教室里做作業。

六、填空。

1、日本人民稱聶榮臻將軍是（），是（）。

2、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發生在（），真切而生動地記敘了（）的經過。

3、兩個日本女（）。聶將軍（）看到她的傷口（），便馬上（）。然後，又（）的女孩，（）地問她叫什麼名字。這個女孩叫美子，她（）只是不停地說（），（）……”

《從鎖國走向開國的日本》教案 篇1

【課標要求】知道明治維新的歷史條件。

【教學目標】

目標

內容

知識與能力

過程與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

德川幕府的統治

幕府統治的建立，封建等級制度，鎖國政策與封建統治的動搖

幕府統治的實質及鎖國政策的影響

探究幕府統治危機與明治維新的關係

圖示法、綜合探究、比較、分析

日本實際上是由幕府和藩國共同構成的封建統治國家

黑船事件

“黑船事件”《日美親善條約》，鎖國走向開國

東西方的差距，黑船事件使日本被迫打開國門

情境再現，問題與分析

閉關鎖國、封建落後將會造成被動挨打的局面

日本社會危機的加劇

殖民勢力的進一步滲透，社會危機的進一步加劇

封建領主經濟的瓦解、資本主義生產關係的發展、階級矛盾的尖銳、民族危機的加深、導致了日本社會危機的加劇

問題探究法

日本社會危機的加劇是內、外因造成的，它是引起社會變革的根源

【教學重點】德川幕府統治下的日本社會狀況及危機。

【教學難點】日本由鎖國走向開國的主、客觀因素分析。

【教學方法】

【教學用具】

【教學時數】

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

德川幕府的統治

（1）德川幕府統治的建立。

16xx年初，德川家康打敗競爭對手，取得“征夷大將軍”的稱號，在江戶設立幕府，建立起統一中央集權的幕府統治，史稱德川幕府或江戶幕府，開始了二百六十多年的統治。當時，天皇雖然享有崇高威望，名義上是國家的最高統治者，但並沒有實權，實權掌握在幕府將軍手中。將軍也是最大的封建主，直接管理著全國四分之一的土地和許多重要城市，全國其他地區分成大大小小兩百多個“藩”，藩的首領大名享有藩的世襲統治權，但必須聽命於將軍。將軍與大名都養著自己的家臣即武士，武士從將軍或大名那裡得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業軍人，擁有佩刀的特權，他們構成了幕府統治的基礎，從而形成了由幕府和藩構成的封建統治制度即幕藩體制。德川幕府為了從思想意識上培養武士這個支柱，大力宣揚武士應具有忠、義、勇的“武士道”精神，使武士為其效力和賣命。

《聶將軍和日本小姑娘》教學片段 篇1

[教例]：蘇教版十一冊第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想像思考：你的腦海中出現了怎樣的畫面？

（學生認真讀書後發言：）

生1：我的腦海里出現了聶將軍給日本小姑娘餵飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時的情景。

（師板書：送別圖）

師：現在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內容，反映作者想要表達思想感情。你認為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認為一定要反覆地讀課文。

生2：我認為還要體會課文的主要內容。

生3：我認為要先想好準備畫些什麼內容，設計好了畫面再動手畫。

師：那就請大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應的課文內容，再構想畫面內容，最後動手畫。畫簡筆畫就行了。

（學生有的讀課文，有的互相討論，然後各自作畫。）

師：（畫完後）按四人小組進行交流欣賞，請你為大家介紹一下：你為什麼這樣畫？這樣畫表達出了什麼意思？

（學生熱烈地交流，教師作巡視，留意學生的圖畫和交流情況。）

師：下面請各組的代表上來交流。

生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口餵飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。

師：你畫得真好啊！也畫“照料圖”的同學來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什麼不同的想法？

聶將軍與日本小姑娘 篇1

教材的編排意圖：這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。作者的意圖有：1、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神，讓學生傾心閱讀聶將軍關心照料兩個日本孩子的故事，讓學生從語意、語氣、語感中領悟人物的真實內心世界。2、要求學生能聯繫內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、感情地朗讀課文，並且背誦課文第三自然段。

3、憑藉具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

4、要求學生能聯繫課文，用自己的話說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、感情地朗讀課文，並且背誦課文第三自然段。

3、憑藉具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

教學難點：

要求學生能聯繫課文，用自己的話說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。