適應教案

臨近開學，眾多新生父母都在為孩子做著入學前準備，以使孩子有一個良好的起步。可是，你知道“適應新學校”也是幫助孩子贏在起跑線上不容忽視的一課嗎？　

新學校、新起點，通常能激發孩子的上進心。然而，有些父母不無憂慮地發現，孩子入學後，有的學習卻不如以往了；有的對學校的新鮮感一消失，便出現厭學、逃學、抄襲作業、打鬧等不良行為。是孩子變壞了，還是學校管理或教學的問題？心理學家提醒父母們，不妨多從“新生入學適應問題”去找找癥結所在。

據近年一項追蹤調查表明，在學習困難的學生中有87％不是由智力因素而是由心理問題引起的。其中交友障礙、社會退縮、不受歡迎、違紀、攻擊行為等適應不良引起的障礙竟占整個心理問題的25％。其實，每個人在成長過程中，都會遇到各種環境變化，如新交往圈、新課程、新的校園生活規律等，通常這些變化對大多數孩子來說，是能通過自我調節去適應的。然而那些一向任性、膽小、不合群、自我中心、自我意識較差的孩子卻會因環境的陌生而感到不安、孤獨、焦慮、自卑、苦悶、不知所措和易衝動，嚴重的還會呈現心理問題軀體化，如：一上學便頭疼、噁心、尿頻。顯然，這種狀態會降低孩子的社會活動能力和學習效果。

隨著學校心理健康教育的深入開展，入學適應性問題已引起不少學校的重視，帶領新生開展適應新環境的輔導活動。比如，參觀校園——熟悉環境，觀看實驗室——激發興趣，和各科任課老師見面會——增進親切感，與高年級同學做遊戲——交朋友等形式的心理輔導活動已成為新生入學的第一課。適應性輔導能讓新生消除陌生與不安，增強自信，並建立積極的心態，感到校園是可愛的、老師是可親的、同學是友好的、學習是有趣的、我是很行的。　

如今，新課程的實施已從實驗區走向全面鋪開，如何加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是各學校刻不容緩的事情。隨著以培養學生自主學習、創新精神和創新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作探究學習方式的全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革呢？我覺得首當其衝寫好反思記錄。 
反思的內容。從自己的問題或困惑出發寫，從事件的真實發展過程寫，從事件的發生與發展及其發生的原因，探討解決的對策寫。可以從是否達到教學目標，對“偶發事件”的及時處理，師生之間的精彩對話，教學之前的計畫或期望與實際的教學情景之間是否存在差距，對以後的教學有什麼啟示作用，令你印象最深的是什麼，這堂課最大的亮點是什麼等等問題入手。 
反思形式可分四種： 
課前反思。針對所教學生設計的教學方案，渴望達到最佳的教學效果種種構想，或者種種處理教學內容的實施方案。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之滂湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果不知要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。 
課中反思。課前預想與實施教學之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調整，真正使課堂成為探究的舞台，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學最大效益。教學中的反思，這種反思具有監控作用，可強化教學調控和應變能力。 
課後反思。課後反思非常關鍵，可以使感性認識上升為理性認識，使教學經驗上升為教育教學理論，從而加深對教學規律，教學本質的認識。難怪華東師範大學教授博士生導師葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定 成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”而很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課後反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步。課後反思，有利於教師教學經驗的積累和教學質量的提高， 是教學活動中必不可少的重要環節。課後反思，要不失時機， 言簡意明且有側重，同時更要持之以恆！另外，從寫好課後反思入手進行教學研究，既可占有豐富第一手科研材料，又可以找準教學研究中困惑，繼而才會有的放矢地向名師學習，強我素養。 

論 漢 字 的 適 應 性

郫縣安靖中學 雍志

漢字是一套高度適應漢語言的具有極強社會適應性的優秀成熟的文字元號系統。漢字在小篆之後基本定形，至今兩千多年，歷無數時世而沒有太大變化，呈現出一種超穩狀態，而且還能聯古及今，適應現代，不斷地發揮其思維工具和文化載體的作用。這本身便證明了漢字極強的適應性。

漢字對漢語有超強的適應能力。

首先，形體固定的漢字，專字專用，具有很大靈活性和獨立性，與缺少形態變化的漢語是相適應的。漢語言是單音節語，它的結構單位本身沒有語法的變化。漢語的音節是直接和意義相聯繫，是表意的語音單位，漢民族的語音感知單位是聲韻調而不是音素，聲韻調時能夠區別意義的。漢語的這種語言結構就決定了漢字的性質和特點。學過英語的人知道，英語這種語言在形態上極富變化。而漢語言在形態上卻沒有變化。漢語在構詞時以詞根複合為主，沒有英語那樣大量的只變詞性不變意義的前綴，後綴（漢語也有數量很少的“綴”）。漢語的基本感知單位是音節。而一般說來，一個漢字代表一個音節，一個音節用一個漢字表示（“兒語音”例外）。可見漢字的形體固定，專字專用，具有很大的獨立性和靈活性，與漢語的單音節、活動自由，易於組合的特點是一致的。

其次，漢語國語中的基本音節410個左右，加上聲調，也不過1300個左右，即使在宋時《廣韻》中的章節也只有4000個左右，而清《康熙字典》收字47000個，在《新華字典》中也有7300個字。用如此少的章節去表現漢語言中眾多的詞語結果使漢語的同音字大量存在。即使機械的平均一下，一個音節也要分攤五個以上的同音字。這個問題不好好的解決，我們的交際將有很大的困難。同音字的大量存在使漢語言的語音形態傳送信息的功能和效率銳減。漢字音意並重並舉的特點有效地解決了這個問題。在漢字中，形聲字占80％以上，形聲字這種形式的字就是音意兼顧的。如果不使用音意兼顧的漢字根本無法在書面上把這些大量的同音詞區分開來。儘管有如此眾多的同音字的存在，但我們並不感到語言的書面交往的會么困難。

一年級入學適應教育教案 篇1

教學目標：

1、初步了解人際交往的規矩。

2、放學家人來接時，要向班主任老師介紹家人是誰，跟班主任老師有禮貌告別，然後跟家人回家。

3、不與陌生人交談，不跟陌生人走。 教學重點：

1、讓學生了解人際交往的規範

2、讓每位學生知道遵循這些規範的原因

教學難點：

1、讓每位學生知道遵循這些規範的原因

2、如何使學生從實際生活出發遵守規範

課時安排：一課時

教學準備：

學生對人際交往資料的一些收集。

教學步驟：

一、 課前的一些觀察：看看身邊的高年級的哥哥姐姐們如何人際交往。

二、 初步了解人際交往的規範。

（一）思考問題

同學們，放學之後當我們馬上要離開校園時，我們需要做些什麼呢？

（二）正確做法

1、 放學後，要向老師道別，說聲“老師再見”，看見值班的門衛叔叔，也要和他說再見

2、 家長沒來接你，要馬上走到老師的身邊告訴老師。

3、 陌生人來接你，要首先告訴老師，讓老師給家長打電話進行確認。

（三） 背一背

排好隊伍離學校，文明禮貌不能少。

安全第一要牢記，家長沒來不著急。

生人來接不跟走，請求老師來幫助。

高高興興上學來，平平安安回家去。

三、情景模擬

角色扮演：一名同學扮演老師，一名同學扮演陌生人，一名同學扮演家長沒來接的孩子。如果放學了家長沒來，而是一位陌生人來接你，你會怎么做呢？請同學們來演一演。

四、 小結

縱觀全國各地的中考語文閱讀試題,發現閱讀試題的命制思想越來越成熟,考查的能力項目越來越容易檢驗出真正的閱讀能力。今天小編給大家準備了一些閱讀答案，希望通過分享這篇《適應(9分)》閱讀答案，能對提高同學們的議論文閱讀能力有所幫助。

適 應 (9分)

愛因斯坦說：“人的最高本領是適應客觀條件的能力。”此語道出了適應在人類生活中的重要性。

不要以為所有的適應都是一種醜陋。松樹生長在平原草地，正直挺拔，是一種美;長在懸崖絕壁，旁逸斜出也是絕妙的風景。

不要以為所有的適應都是世故與圓滑。評價一個人是否有節操，有骨氣，僅看他與誰為伍是不夠的，更重要的是看他怎樣為伍。以退為進，以守為攻，以曲求直，以邪扶正，有策略地、有步驟地隨機應變是一種智慧，更能改造不合情理的周邊環境。

達爾文說：“適者生存。”相信執著的生存不是苟且偷生，不是碌碌無為，不是閒拋歲月。生存下來，為的是向前，為的是攀登，為的是不斷進取。所以，我想補充：“適者發展。”

我們惋惜恐龍，在世界發生變化之後，它仍然要固守那一分龐大、那一分偉岸，結果，只能以化石的形式存在;我們感謝遠古那場熊熊山火，把我們的祖先逼下樹枝，逼出森林，讓我們在鄉村，直到現在的城市享受愈來愈文明、愈來愈和諧的生活。

木匠調木，智者調心。人應該積極調整心態，與歲月相隨，與時代同行。不要輕言拒絕適應。一隻手握別老夥伴，一張笑臉面對新朋友。固步自封，坐井觀天，在個人的小天地里，激不起多少浪花，反而因為知音甚少，與環境與社會格格不入而落落寡歡，而沉淪喪志，而怪僻成性，因而一事無成。

第二課：昨天與今天 •適應學習  學案 
【整體感知】
1.中學的學習與國小相比確實存在很大差異。面對這些差異，我們應該如何應對
2.剛進入中學，在學習上有些問題困擾著我，該怎樣做？

【學習任務】
（學習任務分小組討論，抽籤決定小組任務，並以多種形式展示）
1.結合案例林琳的故事 （見教科書第 14 頁）設計問題，加以討論。問題如下：
林琳的主要問題是什麼？ 我與林琳的問題一樣嗎？
2.用大約 10 分鐘時間填寫表格，找出中國小在學習方面存在的不同。
  小 學 中  學 
課本有多少  ___ __________ ______________

田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴性很強，入園時，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學你就來接我，一放學你就來接我。”我把雨涵接進活動室，想引導她進入自由自主的區角活動，可她哪兒都不肯去：“我什麼也不要，我什麼也不玩。”隨便找個座位坐下來，一個勁兒抹眼淚。 《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個遊戲，我利用孩子喜歡遊戲的天性，引導他們積極向正確的方向發展。“哪個小朋友上學不哭，在各項活動中表現好，我就篩誰的籮籮。”孩子們都爭先恐後的喊起來：“我表現好，我上學不哭。”田雨涵也隨他們一起喊，於是，我把田雨涵叫到身邊，問她以後上學還哭不哭，當她做出肯定的回答後，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環抱住她，邊說兒歌邊和雨涵一起前後晃動：“篩籮籮，打場場，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個仰八叉。”當說到“寶寶摔了個仰八叉”時，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開心的笑了。這個遊戲拉近了我倆的關係，田雨涵小朋友以後入園就真的不哭了。 田雨涵小朋友總是不想離開我，每當拿點的時候，她總是說：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次。”再拿點時，我把一個布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點來，先給你們兩個吃。”就這樣，田雨涵改變了以往的狀態。 漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼稚園的環境，並成為一名體、智、德、美全面發展的好孩子。

在音樂律動課上，我正和孩子們做“我會轉”的音樂律動，孩子們圍著我，在音樂的伴奏下快樂的舞動著身體，可我發現只有騰芳一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友做，不時還露出一絲微笑。

騰芳是我們班一個新幼兒，她膽子比較小，做事也總比別人慢一拍，對別人也不信任，哪個老師對她好，她就對哪位老師產生依賴，那位老師走到哪她跟到哪兒，看她看的那么入神，想必也想參加，但又不敢。儘管我不停的鼓勵她，她還是不願意站起來，怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現，我便帶小朋友一起唱一起做律動一邊關注著她，當我唱到“我用我小手搖一搖，我全身轉一轉。”故意轉到她身邊和她親近親近，和她抱一抱，對她笑一笑！孩子們都跟著轉到她身邊跳來跳去，騰芳被我們的氣氛感染了，最後在我的邀請下，終於站了出來。

課  題

2.7

日 期

教

學

目

標

 1、初步建立生物能適應環境而生存的理念2、練習使用溫度計3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性4、體驗保護生物多樣性的重要意義。5、探究蠍子在沙里藏身的理由。

重

點

難

點

分

析

 1、探究蠍子在沙里藏身的理由2、保護生物的多樣性3、體驗合作學習的樂趣4、獲得可持續發展的觀念

課程資源的準備與開發

 課件製作，燈，燒杯各兩隻，乾沙子，濕泥土，溫度計等等。在多媒體計算機教室上課 

教  、學 預 設

調 控 對 策【引入】課件演示不同環境中的各種生物引入並板書課題：生物的適應性和多樣性。一、生物的適應性：  1、植物向光生長的實例：課件演示向日葵、植物向光生長的實例或圖片，學生觀察分析，教師總結板書。  2、探究實驗：學生觀察圖片—>提出探究問題（蠍子為什麼在沙里藏身的理由）—>學生探究（複習溫度計的使用）—>實驗記錄、交流討論。  動物的“偽裝”；課件演示，學生觀察、討論，了解保護色（青蛙、變色龍）和擬態(竹節蟲) —>合作學習(學生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據老師提供的網站上網查詢)交流討論，學生完成合作學習任務1:說說你所知道的動物是如何適應環境的? 二、生物的多樣性  1、課件演示一組圖片，學生觀察—>列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數量變化的原因。  2、學生合作小組交流，完成合作學習任務2:什麼是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進行學習探討。  3、探討種與種之間生存的關係:課件演示蜜峰與花，學生觀察、討論。  4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學生觀察—>學生合作小組交流課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢完成合作學習任務3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數量和保護情況;同學們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。  5、植物資源的破壞和保護的狀況及措施:學生合作小組利用課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢，完成合作學習任務4:植物資源的破環和保護的狀況如何?我們已經採取了哪些措施?學生交流並談自己的感想，教師從中滲透可持續發展的觀念(1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中明確提出了"可持續發展"的概念:"既滿足當代人的需要，又不對後代人滿足需要的能力構成危害的發展")。  6、討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什麼?  [小結]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它關係到人類的生存和發展。當然，這節課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態系統和基因層面上的多樣性，這是以後的科學中要學習的內容;最後讓我們一起來呼籲"善待生命，也就是善待我們人類自己"!  [布置作業]進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數量、保護和人類對其利用的情況及你的構想、建議或呼籲編制一份小報，出一期專欄刊出。 【板書】生物的適應性和多樣性(一)生物對環境的適應1、植物向光生長的特性2、探究蠍子在沙里藏身的原因3、動物的"偽裝"——保護色、擬態(二)保護生物的多樣性4、生物的多樣性5、我國珍稀動植物資源6、保護生物的多樣性—>可持續性發展附:保護生物的多樣性webquest

第十二課《維護權利，適應社會》第一課時 《我的受教育權》 教學設計城關二中  魯迎春課程標準：知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。素質教育目標：（一）·情感體驗點：能夠自覺手法，樹立運用法律武器保護自己和他人的合法權益的意識。珍惜自己受教育的權利，樹立運用法律維護自己受教育的權利的意識，自覺履行受教育的義務。（二）·能力培養點：學會運用法律武器保護自己和他人的合法權益，培養依法同侵權行為做鬥爭的能力。自覺履行受教育的義務，學會依法維護受教育的權利。（三）·知識儲備點：知道受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務，知道法律保護自己的受教育權。教學構想：（一） 教學重難點：教學重點：學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。教學難點：受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務（二） 課型及教學思想課型：授新課藉助教材，網上收集的資料，讓學生在自學，討論，交流，探究中知道受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務，知道法律保護自己的受教育權，珍惜自己受教育的權利，樹立運用法律維護自己受教育的權利的意識，自覺履行受教育的義務，培養依法同侵權行為做鬥爭的能力。教學方法與教具：讀書指導法、討論交流、舉例子多媒體課件教學流程：教學程式師生互動設計意圖導入新課學生欣賞漫畫並結合寓言故事，同桌討論：教育和驢是什麼關係？這則寓言故事給你什麼啟示？讓學生在討論中知道我們應該接受教育，獲得知識，才能改變命運，而受教育是我們的的一項權利。合作探究合作探究互動一1 學生自學課本43頁，並思考：（1）什麼是受教育權？受教育權的內容有什麼？(2)你知道有哪些相關的法律對受教育權做了規定？2 學生交流。3 老師補充受教育權的內容和相關的法律名稱。讓學生自學，知道法律規定：公民有受教育的權利和義務。互動二1 多媒體出示憲法條文，提示學生思考：我國法律為什麼做出這樣的規定？2 出示唐曉靜的資料，學生通過這則資料談談享有受教育的權利對個人發展有什麼作用？3四人一組交流討論結果。

4教師小結：在科學技術迅猛發展，人類知識急劇增加、社會競爭空前激烈的形勢下，一個國家的公民只有通過接受教育，才能掌握知識，增長才幹，豐富和完善自己；才能獲得良好的就業機會，享受現代文明。受教育能改變我們的生活和命運，是每個人自身生存和發展的要求，生所以說受教育是我國公民的一項基本權利。讓學生通過對唐曉靜的故事的探討，弄清受教育是我們每個公民的一項基本權利。互動三

1課件出示名人名言佳句，請聯繫我們的生活實際想一想，這兩則名言佳句說明了什麼道理？

2學生討論在班裡交流。

3教師小結：國際社會的竟爭日益激烈，，國家的發展需要數以億計的高素質的勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，而人才的獲得依靠的是教育，特別是對青年人的教育。我們青少年應該珍惜受教育的權利，並且有責任通過接受一定程度的教育為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。從這個意義上說受教育還是公民不可推卸的責任。學生對名人名言佳句的感悟，明白受教育是我們每個公民的一項基本義務。互動四

1課件出示馬燕的資料，學生思考並回答：馬燕是怎樣珍惜和維護自己受教育權利的？

2學生在班上交流。

3教師點撥：我們應該珍惜受教育的權利，自覺履行法定義務。特別是在義務教育階段，我們更應該珍惜，使自己受到規定年限的教育，自覺履行法定義務。老師還要教導學生樹立終生學習的理念。通過對馬燕故事的分析，探討，教育學生珍惜受教育的權利，還要自覺履行受教育的義務。

互動五

1我們應怎樣向馬燕學習，珍惜受教育權利，履行受教育義務？