書法的教案

《書法》教案 篇1

一、學習目標：

1、通過細心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學生漢字的造型能力及感悟能力。

2、通過對漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學生的寫字質量，從基本筆畫入門硬筆書法。

3、學會基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。

4、讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，並能在書寫中有自己獨特的表現。

5、激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質；感受正楷的結構美，體會書法的審美價值。

二、學習重難點：

1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點；

2、漢字的結構美（結合例字）。

三、課前準備：

學生準備：水筆或鋼筆一支

教師準備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學生作業紙。

四、學習過程：

（一）、導入：

師：同學們的寫字練習課學習基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。

（二）在觀察中感受美

引導學生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）

學生自己觀察，說一說：每一種基本筆畫的基本要點。

1、橫

起筆取側勢，向右行筆。收筆時稍停，向左回鋒提收。

2、豎（垂露豎）

起筆作頓，轉鋒向下用力行筆。收筆時頓筆，向右上回收。

3、撇

向右下起筆用頓，轉鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾，力盡方收。

4、捺

起筆向左提筆，轉筆向右徐行，至捺腳處，駐筆一頓，提筆出鋒。

（三）在臨摹中創造美

1、學生運用已準備好的作業紙，進行對臨練習。教師巡視指導。

書法優秀教案 篇1

[教學目的與要求]

1、複習歸納學過的常用命令

2、進一步熟練常用命令，鞏固學過的知識。

[課時布置]

1課時

[教學重點與難點]

（1）重點：熟練常用命令。

（2）難點：各種命令的靈活套用。

[教材分析與教法建議]

教材分析：

前段時間的學習，同學已學會了LOGO語言中常用命令，後續的.學習主要是LOGO語言中命令的靈活套用，用命令畫出各種有趣的圖形，本課主要是歸納和鞏固同學所學的知識。

建議：

（1）通過學習用命令寫漢字，讓同學體會LOGO語言的另一種套用。

a、同學作題：寫漢字“日”。

b、在寫漢字過程你中遇到什麼問題沒有。

（2）整理所學命令，分門別類記於心。

a、師生一起複習所學命令。

b、引導同學對所學命令進行分類。

c、比較分類與未分類之間的區別，培養同學養成良好習慣。

[教學流程]

一、激趣導入

我們學習了LOGO的很多命令，還學習了用命令畫圖，其實小海龜還能寫漢字呢，今天我們就來看看這位書法家如何來寫字。展示課題：《小海龜書法家》

二、新授

1。教師調用過程展示用小海龜寫的漢字。

2。你們想讓小龜寫個漢學嗎？

安排同學畫出彩色漢字“日”

3。在同學們畫圖的時候有沒有出現什麼命令不記得或其它情況的問題呢？

指名生說。

4、師生一起歸納所學命令完成P29表。

5、這些命令各有不同，要熟練掌握，我們可以採用分類的方法來記這些命令。

小組討論，並做記錄。

指名生說，其它同學補充。

《欣賞漢字書法》 篇1

《欣賞漢字書法》教學設計

教學目標 ：

1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

3、培養學生的觀察、分析、想像、欣賞等能力，培養合作精神。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

欣賞漢字書法,感受漢字的美.

課前準備：

分好學習小組，布置學生蒐集優秀的書法作品。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話激趣,導入新課.

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。

2、引出課題。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。

(3）多種方式展示蒐集到的優秀的書法作品。

（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品並對作品作出評價,我感受到了漢字字型的多樣性,認識到書法是一種藝術。

第7課 漢字與書法 篇1

教學目標：

通過學習本課，了解漢字的實用性和藝術性兩種特性，尤其是漢字構成的獨具民族風格的書法篆刻藝術。要求學生掌握漢字起源和發展演變大體進程的事實；在欣賞異彩紛呈的篆刻書法作品的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響；理解書法、篆刻作為藝術的特徵、審美情趣和民族風格；通過欣賞書法和篆刻作品，提高學生的審美素養。

教學重點：漢字、書法和篆刻的發展歷程

教學難點：書法藝術的特點與歷史特徵的關係

課時安排：1課時

教學過程：

導入：

假設我們現在生活在一個沒有文字的社會，那么你覺得自己的生活會發生什麼變化呢？（無法清楚地知道歷史上發生的事情，不能看書，無法與好友書信交流等）——文字的重要性便從我們這些小而重要的身邊事情中體現出來。

一、文字的發展歷程

文字以一定的可視符號系統，將人們的社會生活經驗、情感、語言、思想等記錄下來，並大大突破了口頭語言的時間、空間限制，使人類文化得以在空間上傳播交流和在時間上世代傳承，對人類社會文化的積累和發展有著巨大的推動作用。

中國古代有“倉頡造字”的傳說，據說倉頡發明文字的時候，“天為雨粟、鬼為夜哭、龍乃潛藏”（天下起了穀子，鬼在夜裡哭泣，龍藏了起來）。指導學生閱讀課後【解析與探究】——許慎認為是倉頡造字；康有為認為結繩記事精緻細密，應為女子；丁山和魯迅認為文字是古代勞動人們日常生活的創造。

中國古代長期流傳的“倉頡造字”的傳說，反映古人對文字發明的重大意義的認識和體驗。但事實上文字決不是倉頡一個人所能獨創，而是在社會發展到一定階段，需要有文字記事的時候，人們在集體生產勞動過程中經過觀察自然的事物，並根據所要表達的思想內容而創製出來的。漢字是個龐大繁複的體系，不經過長時間的思考和改造是不能創製成功的。

第7課 漢字與書法教案 篇1

第7課 漢字與書法教案

教學目標：

通過學習本課，了解漢字的實用性和藝術性兩種特性，尤其是漢字構成的獨具民族風格的書法篆刻藝術。要求學生掌握漢字起源和發展演變大體進程的事實；在欣賞異彩紛呈的篆刻書法作品的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響；理解書法、篆刻作為藝術的特徵、審美情趣和民族風格；通過欣賞書法和篆刻作品，提高學生的審美素養。

教學重點：漢字、書法和篆刻的發展歷程

教學難點：書法藝術的特點與歷史特徵的關係

課時安排：1課時

教學過程：

導入：

假設我們現在生活在一個沒有文字的社會，那么你覺得自己的生活會發生什麼變化呢？（無法清楚地知道歷史上發生的事情，不能看書，無法與好友書信交流等）——文字的重要性便從我們這些小而重要的身邊事情中體現出來。

一、文字的發展歷程

文字以一定的可視符號系統，將人們的社會生活經驗、情感、語言、思想等記錄下來，並大大突破了口頭語言的時間、空間限制，使人類文化得以在空間上傳播交流和在時間上世代傳承，對人類社會文化的積累和發展有著巨大的推動作用。

中國古代有 “倉頡造字”的傳說，據說倉頡發明文字的時候，“天為雨粟、鬼為夜哭、龍乃潛藏”（天下起了穀子，鬼在夜裡哭泣，龍藏了起來）。指導學生閱讀課後【解析與探究】——許慎認為是倉頡造字；康有為認為結繩記事精緻細密，應為女子；丁山和魯迅認為文字是古代勞動人們日常生活的創造。

好的文藝作品就應該像藍天上的陽光、春季里的清風一樣，能夠啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生，能夠掃除頹廢萎靡之風。下面由小編整理關於從古代書法看當代文藝創作的閱讀答案，希望對您有幫助!

從古代書法看當代文藝創作閱讀材料

①近日，一場大雪將北京從深秋帶入了寒冬。陽光普照，冰雪消融之際，捧王羲之的“快雪時晴帖”一賞，甚是應景。四行行書，流暢自如，圓勁古雅，像是穿越歷史的山谷，與現代的我們進行了一次隔空的對話。

②漢字，是人類文明里唯一傳承超過五千年的文字，是中華民族文藝史上的深根。而漢字書法所形成的獨特藝術，在今天依然能夠以其不朽的生命力給現代文藝創作帶來啟示。

③每一個孩子在童年習字時，都是從田字格或是九宮格開始。紅色的格子，橫平豎直，幫助我們擺正了每一個漢字，使其布局均勻，站立平正，也約束著每一個漢字不逾越其外框，幫我們樹立了最初的“規矩”意識。現代文藝創作也不應失掉這種孩童般的認真，文藝作品代表了一個民族的精神和靈魂，其發展呈現了人類思想文明的進步，作為創作者，不論身居何位，都不可失掉敬畏之心。

④柳公權曾說過：“用筆在心，心正則筆正。”因此，在他的“玄秘塔碑”中，每一個字都有一種中正平和的氣質。弘一法師晚年以抄經度日，用孩子一樣的認真和慎重，使寫字成為一種虔誠的修行。很多傳世佳作，作者都只是純粹地注入心血，傾入真情。文藝創作，也應摒棄浮躁，摒棄名利等雜念。如果是以奪人眼球為目的進行文藝創作，那么，其作品最多也只是一時的譁眾取寵。

第21課 
 

 點擊新目標
1.記住隋唐宋元時期著名書畫家名字。
2.了解顏真卿和柳公權書體的藝術特點。
3.欣賞閻立本、吳道子和張擇端的代表畫作。
 連結舊知識
1.列舉我國著名的三大石窟名稱和所在地

2.說說三大石窟各自突出的特點

3. 中國歷史上的“書聖”是哪個朝代的哪位書法家？

 課堂進行時
【情境創設】
老師帶頭，邀請兩位有書法愛好的同學在黑板上書寫一句詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”允許大家七嘴八舌評一評黑板上老師和同學書寫的字怎么樣？
同學們，書法是一種 藝術，字寫得漂亮給人以美的享受。繪畫也是一樣的。中國書畫歷史悠久，不同時期體現出不同的風采，留下各自輝煌 的成就。今天我們走入隋唐宋元時期去領略那些書畫大家的藝術才華吧！ 
【課堂熱身】
請同學們仔細閱讀課文，初步了解隋唐宋元時期的書畫家及其他們的藝術成就，邊看邊圈畫重點信息。然後完成同 步訓練知識建構。  

唐代 ： 、 的草書“迅疾駭人”。  、 的楷書嚴格規範，形成“ ”和“ ”，成為書法楷模。
宋代： 、 的書法抒發個人情懷。

教學目標：
通過學習本課，了解漢字的實用性和藝術性兩種特性，尤其是漢字構成的獨具民族風格的書法篆刻藝術。要求學生掌握漢字起源和發展演變大體進程的事實；在欣賞異彩紛呈的篆刻書法作品的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響；理解書法、篆刻作為藝術的特徵、審美情趣和民族風格；通過欣賞書法和篆刻作品，提高學生的審美素養。
教學重點：漢字、書法和篆刻的發展歷程
教學難點：書法藝術的特點與歷史特徵的關係
課時安排：1課時
教學過程：
導入：
假設我們現在生活在一個沒有文字的社會，那么你覺得自己的生活會發生什麼變化呢？（無法清楚地知道歷史上發生的事情，不能看書，無法與好友書信交流等）——文字的重要性便從我們這些小而重要的身邊事情中體現出來。
一、文字的發展歷程
文字以一定的可視符號系統，將人們的社會生活經驗、情感、語言、思想等記錄下來，並大大突破了口頭語言的時間、空間限制，使人類文化得以在空間上傳播交流和在時間上世代傳承，對人類社會文化的積累和發展有著巨大的推動作用。
中國古代有“倉頡造字”的傳說，據說倉頡發明文字的時候，“天為雨粟、鬼為夜哭、龍乃潛藏”（天下起了穀子，鬼在夜裡哭泣，龍藏了起來）。指導學生閱讀課後【解析與探究】——許慎認為是倉頡造字；康有為認為結繩記事精緻細密，應為女子；丁山和魯迅認為文字是古代勞動人們日常生活的創造。
中國古代長期流傳的“倉頡造字”的傳說，反映古人對文字發明的重大意義的認識和體驗。但事實上文字決不是倉頡一個人所能獨創，而是在社會發展到一定階段，需要有文字記事的時候，人們在集體生產勞動過程中經過觀察自然的事物，並根據所要表達的思想內容而創製出來的。漢字是個龐大繁複的體系，不經過長時間的思考和改造是不能創製成功的。

《欣賞漢字書法》教學設計
 教學目標 ：
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養學生的觀察、分析、想像、欣賞等能力，培養合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
欣賞漢字書法,感受漢字的美.
課前準備：
分好學習小組，布置學生蒐集優秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。
  (3）多種方式展示蒐集到的優秀的書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
 2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品並對作品作出評價,我感受到了漢字字型的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）

第7課 漢字與書法教案
[課標要求]概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術的基本特徵和發展脈絡。
[知識梳理]
一、漢字的發展演變
1、文字的重要性：文字以一定的可視符號系統，將人們的思維、語言、經驗及複雜的社會現象記錄下來，使人類文化得以交流和傳承，對人類社會發展有著巨大的推動作用。
2、漢字的雛形：新石器時代，陶器上的刻畫符號，與後來的成熟文字有一定的淵源關係。
3、趨於成熟：
（1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的漢字
（2）商周時期的金文
①商周時期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。
②到了西周晚期，一位史官對漢字進行系統地整理，形成了金文的標準字型——“籀文”。
3.漢字統一：秦朝的“書同文”
（1）原因：
①春秋戰國時期各諸侯國對漢字任意儉省筆畫、紊亂偏旁，以致異形雜出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利於文化的發展和社會的進步；
②秦始皇為了消除這種混亂情況和便於推行政令、鞏固統一，果斷推行“書同文字”的政策。
（2）具體做法：①以秦國的小篆作為基礎，統一全國的文字；②接著推廣書寫更為簡便的隸書。
（3）意義：文字的統一，有利於不同地區之間的經濟貿易和文化交流，有利於形成國家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，從而對統一多民族國家的形成和發展產生了深遠的影響。
二、書法藝術
[問題探究1]什麼叫書法？

（一）出現的原因及特徵
1、原因：
（1）單體漢字字形豐富、數量龐大，為富於個性化的藝術再創造提供了可能和前提；