陶罐和鐵罐教案

《陶罐和鐵罐》教案 篇1

教學目標：

1、理解課文內容。

2、聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：

一課時

教具準備：

陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1、大家看一看，老師講台上擺的是什麼？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事？

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麼？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什麼？鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

有關陶罐和鐵罐教案 篇1

教學目標：

1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

2、聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：一課時

教具準備：陶罐和鐵罐各一個

教學過程

一、導入

1、大家看一看，老師講台上擺的是什麼？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事？

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麼？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什麼？鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

《陶罐和鐵罐》教案 篇1

1、同學們，今天顏老師給你們帶來一些詞語朋友，這一定都難不倒大家，來，讓我們一起來讀一讀吧！（出示課件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）

2、咦，螢幕上哪個字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什麼要這么做嗎？（提醒大家注意這個字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個字的哪個筆畫上，提醒大家注意？（真是認真、不錯，你提醒得對、這也是大家容易錯的地方、老師也覺得這個地方大家需要注意）看來，這都是我們在書寫的時候需要特別小心的地方。

3、今天，就讓我們再次走進國王的御廚，去會會我們的兩個罐子朋友。（指板書）他們一個是（陶罐子）陶字是我們今天要學習的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯，跟著老師書空一遍。另外一個是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現在就請大家翻開書本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫出文中陶罐說的話，用波浪線畫出鐵罐說的話，開始。

4、看！（出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）這是文中誰說的話？（鐵罐子）你想讀哪句？你之所以這樣讀，（手舉鐵罐圖）一定是沒注意到它的表情。大家覺得他的臉上什麼地方最神氣？（眼睛斜斜的）真是門縫裡瞧人，把人看（扁）了，那該怎么讀？其他同學還觀察到什麼？（嘴巴翹著）你也撅著嘴讀一讀吧！還有嗎？

（眉毛揚著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動作！ 真神氣！

5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書奚落）

《陶罐和鐵罐》教案優秀 篇1

【設計理念】

注重教學目標的發展性，有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意；更關心過程和方法，主要體現在動態生成的師生互動對話上；對情感態度價值觀而言，充分考慮學生在學習過程中的情感變化，對人對社會態度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性，突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、複雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調整。啟迪學生感悟的獨特性，為學生的創造開闢空間。不必對任何探索都設定一個統一的標準，唯一的答案和劃一的方式，教師要善於選擇或截取一個典型的材料，引導學生從不同側面與角度去感受、領悟，通過多種手段合成，讓學生體驗到創造的樂趣與成就感。

【設計特色】

讀寫結合，注重創造思維的培養。通過“一議二讀三品四改”的教學流程，體現“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創造，注重內化，求精求活”的教學風格。“互動、生成，訓練，創造”，在全新的理念指導下，體現鮮明的教學特色。

【教學目標】

1.分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；

2.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法；

3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預設】

課前預熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。

《陶罐和鐵罐》教案 篇1

教學目的：

1、知道常見的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優點；

3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。

重點難點：

1、確定作品內容及其表達形式；

2、簡單電子演示文稿的組成。

教學過程：

一、分析演示文稿，了解組成

1、師組織學生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

生根據教材內容，補充討論電子文稿的組成，填寫學習單。

2、師組織學生分組討論，確定本組作品需多少張幻燈片，以及每張幻燈片的內容、需要的素材及其作用，填寫教材的學習單。巡視指導、提示學生：幻燈片要有封面和結束頁，要圖文並茂、背景統— —，少敘述，反映對話及寓意等故事要素。

二、制定小組的製作計畫

1、師組織學生小組討論具體任務及分工，填寫學習單。引導學生合理分工、齊心協力。

生討論具體分工，明確任務，填寫學習單。

2、師組織學生根據故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對白，填寫教材學習單。

提示學生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡明，對話語氣因人而異。

生合理分段，確定對白和文字，確認完成者，填學習單。

師組織學生確定幻燈片張數，並蒐集、整理素材，填學習單。

引導學生：封面必須有標題、演講人等組成要素，以及所有素材應合理存放。

生確定幻燈片張數、內容，填學習單，確定素材存放位置及命名。

三、評價學習結果。

陶罐和鐵罐教案集錦 篇1

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐地傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。

2、理解課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

3、分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話部分。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意。

教學準備:課件

一、導入：

1、今天，我們繼續學習第27課《陶罐和鐵罐》，通過上節課的學習，我們知道了這則寓言故事講的是誰和誰發生的故事呢？

板書：陶罐和鐵罐

2、（出示圖片）：請大家猜猜這裡哪個是陶罐？哪個是鐵罐？為什麼？

二、研讀課文

（一）、出示第一自然段

（1）生齊讀 （2）奚落？

（3）鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？請同學們到課文中去找出來讀讀

（二）、學習陶罐和鐵罐的對話

1、你敢碰我嗎？陶罐子！

（1）誰來讀？ 平議

（2）傲慢的語氣該怎么讀？指名讀  平議

（3）齊讀

2、我就知道你不敢，懦弱的東西！

（1）指名讀  評

（2）這句還要傲慢的語氣嗎？

3、住嘴！你怎么敢和我相提並論！

指名讀 評  齊讀

4、和你在一起！我感到羞恥！

指名讀 評 齊讀

5、下面我們一起來做回鐵罐，讀讀它奚落陶罐的話。

6、如果你是陶罐，你會怎么做呢？

（三）、指導讀陶罐的話

面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？

關於陶罐和鐵罐教案範文 篇1

一、教學目標

1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

2、學習生字，理解詞語的意思。

3、練習歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學難點

使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

四、教學時間

一課時

五、教學準備

CAI課件

六、教學過程

導入。

1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩隻罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什麼呢?

2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊後退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發生了一件什麼樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什麼樣的事?

3、學生髮言。

4、師小結。(國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說“奚落”是什麼意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)

學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

陶罐和鐵罐教案 篇1

學習目標：

1.會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

4.抄寫表現陶罐和鐵罐神態與動作的詞句，積累詞語。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意

第一課時教學目標：

1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學過程：

一、揭題

1.師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

2.讀題，師：誰來讀題？（讀題）

3.質疑：你有什麼問題：陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什麼故事呢？下面讓我們去讀讀課文。

要求：

1.努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2.讀完以後想想，課文講了一個什麼故事？並能用這個句式試著說一說：

這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

《陶罐和鐵罐》教案 篇1

一、文本細讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩隻罐子，一隻是陶的，一隻是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經常奚落他。後半部分向我們介紹了許多年後，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態度差異通過人物語言表現得非常明顯，這和最後的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩隻不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩隻罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設計理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設計：

1、在朗讀中體會，在想像中感悟。

2、在比較中質疑，在交流中解惑。

3、從課堂走向生活，由知識轉化為實踐。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、淨、素、損、挖”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。

4、讀課文，了解語言蘊含的道理。

精選陶罐和鐵罐教案 篇1

課題：

陶罐和鐵罐

教學準備：

課件

教學過程：

一.課件導入，激發興趣。

師：孩子們，今天老師給大家帶來了兩個好朋友，你們想認識他們嗎？

生：想。

師：看，他們來了！（課件）

師：你看到了什麼？想說些什麼呢？

生：我看到了後面有勺子，叉子，是在廚房裡。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什麼。

師：個子高一點的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）

師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發現什麼了？

生：我發現陶和罐都有一個缶字。

師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

師：還需要注意什麼？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐裡面是四橫。

師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

生：讀，讀，讀，…齊讀。

師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話音剛落）

師：那么，陶罐和鐵罐之間發生了一個什麼故事呢？今天，我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）

二.初讀課文，掃清字詞障礙。

師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什麼故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

學生速讀課文

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：一會老師可要檢查你呦！

師：那么，現在請你說一說這篇課文主要講了一個什麼故事？（2人：國王的御廚里有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）