站立式起跑教案

《站立式起跑》教案 篇1

一、教材分析

主教材站立式起跑是在水平一小學生起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習。為水平三、四的快速跑學習打基礎。主要是通過站立式起跑姿勢的反覆練習，初步掌握站立式起跑的動作方法。訓練學生的反應時，並能把起跑與起跑後的快速跑結合起來。

輔教材遊戲《抗震救災》，培養學生愛國主義民族精神，最終使學生身體健康，身心愉快。

二、教學目標

(1)知識目標：了解、學習站立式起跑的動作要領，能按口令做出站立式起跑的動作。

(2)能力目標：培養學生觀察、分析、模仿動作的能力。

(3)情感目標：樂於接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學習活動中。培養愛國主義民族精神和創新能力。

三、教學重點

降低重心，身體前傾

四、教學難點

身體放鬆，反應迅速

五、教學過程

為了完成教學目標，我確立了一個宗旨，四種方法，四個階段

(1)教學宗旨：本節課從始至終要貫徹面向全體學生，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康的體育精神。

(2)教學方法：語言誘導法，示範講解法，激勵評價法

(3)教學環節：準備階段，學習階段，鞏固練習階段，放鬆結束階段

1、準備階段

進行2分鐘左右的佇列練習,注重培養學生良好的組織紀律性,改善身體形態。

教師引領熱身活動：選取廣播操《七彩陽光》中的腹背運動和上、下肢一些徒手操作為準備活動。學生在教師口令下能夠做到反應敏捷，動作準確。教師有針對性的給予表揚。

四年級體育《站立式起跑》說課稿範文 篇1

尊敬的各位專家、評審、老師：

大家好!今天我說課的內容是：水平二 四年級《站立式起跑》第一課時。

一、教材分析

主教材站立式起跑是在水平一小學生起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習。為水平三、四的快速跑學習打基礎。主要是通過站立式起跑姿勢的反覆練習，初步掌握站立式起跑的動作方法。訓練學生的反應時，並能把起跑與起跑後的快速跑結合起來。

輔教材遊戲《抗震救災》，培養學生愛國主義民族精神，最終使學生身體健康，身心愉快。

二、教學目標

(1)知識目標：了解、學習站立式起跑的動作要領，能按口令做出站立式起跑的動作。

(2)能力目標：培養學生觀察、分析、模仿動作的能力。

(3)情感目標：樂於接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學習活動中。培養愛國主義民族精神和創新能力。

三、教學重點

降低重心，身體前傾

四、教學難點

身體放鬆，反應迅速

五、教學過程

為了完成教學目標，我確立了一個宗旨，四種方法，四個階段

(1)教學宗旨：本節課從始至終要貫徹面向全體學生，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康的體育精神。

(2)教學方法：語言誘導法，示範講解法，激勵評價法

(3)教學環節：準備階段，學習階段，鞏固練習階段，放鬆結束階段

1、準備階段

★ 進行2分鐘左右的佇列練習,注重培養學生良好的組織紀律性,改善身體形態。

★ 教師引領熱身活動：選取廣播操《七彩陽光》中的腹背運動和上、下肢一些徒手操作為準備活動。學生在教師口令下能夠做到反應敏捷，動作準確。教師有針對性的給予表揚。

指導思想
  本節課根據《體育（體育與健康）課程標準》提出的“健康第一”和“身體、心理、社會適應三維健康理念”，為指導思想，在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，以風車為載體，通過組織一系列的相關遊戲,來幫助學生掌握站立式起跑技能，提高快速跑的能力，培養體育興趣，獲得快速奔跑的身心體驗，培養正確的身體姿勢，身心得到發展，綜合素質得到提高。
教材分析
  在新課標理念指導下，根據學生的特點，本課改變和開發了快速跑的教學方法，引進與學生生活實際相近的風車遊戲，使學生在遊戲活動中掌握基本的快速跑技術和技能，發展位移速度，靈敏、反應、協調等身體素質，培養跑的正確姿勢，發展快速跑的能力。
學生分析
  二年級的學生，處在長身體的時期，走和跑習慣和方法還沒有定型，身體發育還不完善，心理發育不成熟。如果在教學中，以跑的各種遊戲來教學，使兒童在活動中掌握跑的正確方法，培養學生的正確身體姿勢，形成良好的身體形態，發展學生的能力，結合學生實際生活相關的遊戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。
教學目標
1、使學生了解站立式起跑的技術動作，能按口令做出站立式起跑的正確動作。
2、通過練習發展學生靈敏、協調和速度等素質。
3、培養學生的競爭意識以及小組合作的能力。
教學重、難點
重點：站立式起跑技術動作；難點：動作協調，反映迅速

課

次

1

內

容

1. 短跑：站立式起跑

2. 遊戲：送情報

教

學

目

標

1. 認知目標：⑴使學生基本了解站立式起跑的動作技術過程。

⑵進一步鞏固站立式起跑的動作要領。

2. 技能目標：⑴使85%的學生能熟練掌握站立式起跑的動作要求，發展學生 

⑵在熟練掌握的基礎上，發展學生速度、靈敏素質。

3. 情感目標：通過本課的教學，使學生具有不怕吃苦、團結友愛的協作精神。

課

的

部

分

內容與組織教法

各項內容時間

練習次數

練習時間

開

始

部

分

1. 教師整隊. 組織：

2. 師生問好，宣布課的內容.

3. 安排見習生.  ▽

要求：靜、快、齊

一、教材分析

主教材站立式起跑是在水平一小學生起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習。為水平三、四的快速跑學習打基礎。主要是通過站立式起跑姿勢的反覆練習，初步掌握站立式起跑的動作方法。訓練學生的反應時，並能把起跑與起跑後的快速跑結合起來。

輔教材遊戲《抗震救災》，培養學生愛國主義民族精神，最終使學生身體健康，身心愉快。

二、教學目標

(1)知識目標：了解、學習站立式起跑的動作要領，能按口令做出站立式起跑的動作。

(2)能力目標：培養學生觀察、分析、模仿動作的能力。

(3)情感目標：樂於接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學習活動中。培養愛國主義民族精神和創新能力。

三、教學重點

降低重心，身體前傾

四、教學難點

身體放鬆，反應迅速

五、教學過程

為了完成教學目標，我確立了一個宗旨，四種方法，四個階段

(1)教學宗旨：本節課從始至終要貫徹面向全體學生，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康的體育精神。

(2)教學方法：語言誘導法，示範講解法，激勵評價法

(3)教學環節：準備階段，學習階段，鞏固練習階段，放鬆結束階段

1、準備階段

進行2分鐘左右的佇列練習,注重培養學生良好的組織紀律性,改善身體形態。

教師引領熱身活動：選取廣播操《七彩陽光》中的腹背運動和上、下肢一些徒手操作為準備活動。學生在教師口令下能夠做到反應敏捷，動作準確。教師有針對性的給予表揚。

2、學習階段

引出問題：問題設計：奧運會中長跑運動員採用什麼樣的起跑方式?還有那些比賽是用這種起跑方式?兩個問題完成注意力的轉移。點明本課學習任務：站立式起跑

起跑線 篇1

【教學內容】北師大版六年級數學上冊

【教學目標】

通過問題情境，讓學生髮現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。

能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。

通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的套用，培養學生套用數學意識和解決問題的能力。

【教學重點、難點】探究起跑線位置的設定和什麼有關係，能根據起跑線設定原理正確計算起跑線的位置。

【教學過程】

一、懸念導入

1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束後）

告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什麼問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）

待討論完畢，全班交流需要解決的問題。

大部分學生提出的問題是：他們為什麼不在同一起跑線上起跑。

接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。

2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？

二、引導探究

1.研究200米起跑的位置為什麼不同。

（1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置後的的人合算？

（2）交流各自想法。

生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。

（3）思考：你覺得在設定起跑位置的時候應該注意什麼？

起跑線 篇1

【教學內容】北師大版六年級數學上冊

【教學目標】

通過問題情境，讓學生髮現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。

能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。

通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的套用，培養學生套用數學意識和解決問題的能力。

【教學重點、難點】探究起跑線位置的設定和什麼有關係，能根據起跑線設定原理正確計算起跑線的位置。

【教學過程】

一、懸念導入

1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束後）

告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什麼問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）

待討論完畢，全班交流需要解決的問題。

大部分學生提出的問題是：他們為什麼不在同一起跑線上起跑。

接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。

2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？

二、引導探究

1.研究200米起跑的位置為什麼不同。

（1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置後的的人合算？

（2）交流各自想法。

生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。

（3）思考：你覺得在設定起跑位置的時候應該注意什麼？

不知道從幾時起，在中國社會上廣泛流傳著這樣一句話：“不讓孩子輸在起跑線上”。有多少家長為了這句話焦慮、彷徨；又有多少孩子為此早早地結束了金色童年。然而在這句話的指引下，這些年來中國孩子的體質沒有提高，近視率倒是越來越高；孩子們的快樂沒有增加，心理隱患卻越來越多。於是我想，究竟應該如何正確地看待這句話呢？

首先，我們必須承認“不讓孩子輸在起跑線上”是有道理的。透過其中的每一個字，我們看到的是父母對孩子未來幸福生活的希望和期盼。

其次，所謂“起跑線”指的是跑步的起點，借喻兒童年代。從人的生理髮育和教育理論的角度出發，兒童7歲之前確實是大腦發育和學習的黃金期，所以在兒童時期重視孩子的教育不無道理，而且是很有必要的。

但是，關鍵在於教給孩子什麼？何謂輸？何謂贏？

人生是一場漫長而艱苦的馬拉松，而不是百米衝刺。人為的規定讓孩子上學前就學會多少漢字、會說多少英文單詞、會幾項特長……對於漫長的人生而言意義究竟多大？我覺得以上這些家長最看重的內容，不是能力只是一種技能，是任何一個正常的孩子上學後都可以學會的。但是，多數家長卻為此費心勞力地想盡各種辦法，花錢賠時間，讓孩子學這些東西。家長累、孩子煩，彼此鬥智鬥法。其實在這場對決中，家長贏得的是自己的面子和虛榮，輸掉的卻是孩子接觸大自然、自由成長的童年。好多孩子因為學前學的太多，上學後反而喪失了學習興趣，又有多少孩子成了如此教育的犧牲品。

前不久轟動全國的“復旦大學投毒事件”引起了很多人的關注。投毒殺人，傷天害理，林某的行為除了令人憎惡，令人震驚，也發人深省。

【教學內容】北師大版六年級數學上冊
【教學目標】
通過問題情境，讓學生髮現，在環形跑道上進行200米、400米體育比賽，起跑線位置的不同的道理。
能根據實際問題的需要，利用已有的知識和技能解決“起跑線的位置設計”問題。
通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的套用，培養學生套用數學意識和解決問題的能力。
【教學重點、難點】探究起跑線位置的設定和什麼有關係，能根據起跑線設定原理正確計算起跑線的位置。
【教學過程】
一、懸念導入
1.觀看短片。請大家一起來看下面的一段短片（畫面：學校運動會6名運動員200米競賽起跑的場面）。（觀看結束後）
告訴學生，這是前階段校運會200米比賽的錄像，看了這段錄象，你有什麼問題要與大家一起研究嗎？（此時老師組織學生小組討論）
待討論完畢，全班交流需要解決的問題。
大部分學生提出的問題是：他們為什麼不在同一起跑線上起跑。
接著，組織學生再看一次錄像，看看他們是不是在同一起跑線上起跑。
2.提問：200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？站在外面起跑的同學在最前面，占便宜了嗎？
二、引導探究
1.研究200米起跑的位置為什麼不同。
（1）每個學生拿出跑道示意圖，小組合作，看圖研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置後的的人合算？
（2）交流各自想法。
生：因為200米跑要過彎道，彎道的大小不一樣，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。
（3）思考：你覺得在設定起跑位置的時候應該注意什麼？
學生討論後發表自己的看法。
生：跑道的彎道部分，外圈要比內圈大，外圈要跑的彎道大，彎道路線就長，內圈跑的彎道小，彎道路線就短，所以在起跑的時候，外圈運動員的起跑的位置較內圈的要靠前一些，保證每個人都正好完成同樣的距離。

教學內容：北師大版實驗教科書六年級上冊《數學與體育》第二課--------起跑線
教材分析：
《起跑線》一課屬於“實踐與綜合套用”的學習領域，重在發展學生的套用意識。通過解決生活中的數學問題，體會數學與生活的聯繫，從而提高學生綜合運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
《起跑線》是一節新增的教學內容，這就意味著可供借鑑的經驗不多。我在反覆閱讀教材和教師用書的基礎上，又對比了現行的其他版本教材。感覺北師大版教材雖然以《起跑線》為題，但教學的重點並不是研究體育比賽中確定起跑線的方法，因此也就不必強調進行過於繁雜或精確的計算。但教師可以針對學生的實際情況，鼓勵感興趣的學生利用課餘時間調查或查閱：起跑線之間的距離相差多少？等問題，也可以算一算，但這些都不作為基本要求。
教材通過“在一些短跑比賽中，運動員所在的起跑線位置是不一樣的，你知道這是為什麼嗎？”這一情境，為學生提供了一個有現實背景的數學問題。學生通過運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長”。因此本節課的主要目的是使學生體會到圓的知識在生活中的套用，發展學生的套用意識，激發學生的學習興趣。教師要鼓勵每個學生都積極探索解決這個問題，組織全班開展交流並加以適當引導。
根據以上分析教材可以看作是兩個部分，一是創設現實的教學情境；二是計算淘氣和笑笑走的路程。這兩部分分別涉及到學生的生活經驗和已有的知識經驗，找到二者的結合點使課堂融會貫通，使學生自覺利用已有的知識解決現實生活中的簡單實際問題是把握本節教學內容的重中之重。