桃花源記教案

《桃花源記》教案範文 篇1

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯繫起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對當時的現實生活不滿。不妨看看人教版八年級上《桃花源記》教案設計。

【教學目的】

1、使學生了解本文反映了怎樣一種社會理想。

2、使學生理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優美、 精煉的語言。

3、指導學生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現象。

【教學構想】

1、學生接觸這篇文章之前，已接觸過一些文言文。本文除個別比較生僻的字詞及古今異義的詞語外，不少文言虛詞、實詞和句式，學生是可以粗知的，直鼓勵學生自學，教師從旁啟發點撥，宜加強誦讀練習，增進學生對文言文的感性認識，使他們養成良好的學習習慣。

2、在學生粗通內容大意後可安排創造性的複述練習，培養學生的想像力和口頭表達能力。

3、安排兩課時。

第一課時

〖教學過程〗

1、由成語“世外桃源”導入課文，引起學生閱讀課文的興趣。

2、簡介作者和本文寫作的背景。

陶淵明（365～427），一名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉大文學家，田園詩的創始人。他出身於沒落的官僚家庭，得不到當時社會的重視。少時雖頗有“大濟蒼生”的壯志，但社會動亂不安，有志難酬。先後作過幾任小官，由於不滿官場的醜惡，終於在41歲堅決棄官回鄉，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，多描寫農村生活情趣，表現優美的田園風光，抒發他熱愛田園生活，樂於和農民來往而不願與統治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素。

《桃花源記》教案 篇1

教學目標：

知識與能力

1、熟讀，美讀直至背誦課文。

2、整體把握在課文內容。

3、領會作者的創作意圖。

過程與方法

反覆誦讀、疏通文意(第一課時)，多媒體教學情景引領，把握兩個問題切入，背景交代，主題呈現，拓展延伸。

情感態度價值觀目標

體會作者對理想生活和社會的渴望及對現實的否定，引領學生熱愛生活，珍惜美好的今天。

教學重點、難點：

1、集中研討桃花源內的美景及人的生活狀況。

2、體會作者的思想感情，理解故事的寓意

教學方法：

朗讀、體驗感受、 對話交流、探究思考。

教學手段：

多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導語設計：有人說，一個熱愛生活的人即便在最痛苦的時候，也能找到美好的因素。陶淵明的生活充滿坎坷磨難，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘，這節課，讓我們再次走進它。

二、學生美讀課文，調動情感，引領思緒。

三、美圖展示，學生齊讀，調動想像思維：桃花源給了你怎樣的印象?

1、文中哪段文字是對桃花源自然風光的描繪?請展開想像，用自己優美的語言描繪一番(強調不能是翻譯)。用什麼詞加以形容?(生找出後讀)教師點撥：進入桃花源，漁人驚呆了，展現在眼前的是，平坦而開闊的土地，香花野草遍覆其上，房屋整齊有致，美麗的池塘有魚兒歡悅，恣意地暢遊，是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴，盡情歡唱，田間的的小路悠遠綿長縱橫交錯，村落間雞犬聲彼此相聞……(預設：花瓣紛飛、綠水潺潺、嫩草柔柔、桑鬱郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧靜的、淡遠的、美麗的、優美的、祥和的'、古樸的……田園風景畫。生齊讀。

《桃花源記》教案 篇1

導入：從課文題目中，你能聯想到一個什麼成語？

一、文學常識

二、朗讀（句間停頓）

三、解釋字詞，翻譯句子

為業：靠……謀生。 緣：沿。 鮮美：鮮艷美麗。 豁然： 開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。 屬：類。 悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。

所從來：從哪兒來。 鹹：都。 妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。 不復出焉：不再從這裡出去。 焉：於之，從這裡。

間隔：斷絕了往來。 延：請。 既：已經。 志：做記號。

詣：拜見，臥…·怯。

翻譯下面文言句子。

1.阡陌交通，雞犬相聞。

2.率妻子邑人來此絕境。

3.此人—一為具言所聞。

4.不足為外人道也。

四、理清結構，把握內容

課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發現桃林，進入桃源，出而復尋的時間順序。

1.漁人偶然發現桃林。

“忽逢”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾見過的。

“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”---桃花林奇異景象，景物幽美帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。

甚異、欲窮—心理，設懸念，做鋪墊，引下文。

2.漁人進入桃花源、漁人做客桃花源。

“林盡水源” →山有小口（為不復得路埋伏筆） →舍船從口入 → 復行 →豁然開朗”---桃花源的曲折、隱蔽、幽深，與世隔絕，難於發現

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞--描寫桃花源美好的自然環境；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫，並怡然自樂。--桃花源社會環境安寧。---桃花源美好的自然環境桃花源中的生活環境美好、寧靜而和平；人們和睦相處，生活幸福、富足安樂

桃花源記教案 篇1

教學目標：

知識與能力

1、熟讀，美讀直至背誦課文。

2、整體把握在課文內容。

3、領會作者的創作意圖。

過程與方法

反覆誦讀、疏通文意(第一課時)，多媒體教學情景引領，把握兩個問題切入，背景交代，主題呈現，拓展延伸。

情感態度價值觀目標

體會作者對理想生活和社會的渴望及對現實的否定，引領學生熱愛生活，珍惜美好的今天。

教學重點、難點：

1、集中研討桃花源內的美景及人的生活狀況。

2、體會作者的思想感情，理解故事的寓意

教學方法：

朗讀、體驗感受、 對話交流、探究思考。

教學手段：

多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導語設計：有人說，一個熱愛生活的人即便在最痛苦的時候，也能找到美好的因素。陶淵明的生活充滿坎坷磨難，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘，這節課，讓我們再次走進它。

二、學生美讀課文，調動情感，引領思緒。

三、美圖展示，學生齊讀，調動想像思維：桃花源給了你怎樣的印象?

1、文中哪段文字是對桃花源自然風光的描繪?請展開想像，用自己優美的語言描繪一番(強調不能是翻譯)。用什麼詞加以形容?(生找出後讀)教師點撥：進入桃花源，漁人驚呆了，展現在眼前的是，平坦而開闊的土地，香花野草遍覆其上，房屋整齊有致，美麗的池塘有魚兒歡悅，恣意地暢遊，是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴，盡情歡唱，田間的的小路悠遠綿長縱橫交錯，村落間雞犬聲彼此相聞……(預設：花瓣紛飛、綠水潺潺、嫩草柔柔、桑鬱郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧靜的、淡遠的、美麗的、優美的、祥和的'、古樸的……田園風景畫。生齊讀。

《桃花源記》教案 篇1

教材分析

《桃花源記》是第五單元第一課。第五單元是在第四單元（科普說明）之後，對文言文的又一輪學習，目的在於理解作者寫作的願望和人物的不同情趣，學習古人的優秀品質。不斷增強個人的魅力，用不同時代的眼光看待古代文化，並客觀的評價古代人。

學情分析

本班學生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。多數喜歡流行音樂，喜歡韓國明星，但是對歷史、對傳統僅僅局限於穿越劇，本單元的學習是對此一個不錯的填補。

教學目標

1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文

2.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象。

3.學習本文以漁人的行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。

5.認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點和難點

1積累常用文言詞語的用法；體會本文優美、精煉的語言；

2理解作者筆下的社會理想及作者寄託的思想感情。

教學過程

一、導入課文，激發興趣

“世外桃源”是大家都知道的一個成語，它是出自晉代著名詩人陶淵明《桃花源記》。那么桃花源是一個怎樣的地方呢？今天就讓我們一起來學習《桃花源記》這篇文章，從中來尋找答案吧！

二、作者簡介

學生根據自查的資料講述，老師作補充。

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。生於東晉末期，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由於不滿官場醜惡，41歲時棄官回鄉，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

《桃花源記》優秀教案 篇1

教學目標：

知識與能力：

1、了解有關陶淵明的文學常識；

2、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象；

3、學習文章曲折迴環，思念迭起，引人入勝的寫法。

過程與方法：

4、在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容。

5、通過討論、辨證地看待作者在文章中寄託的理想社會。

情感與德育：

6、體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點：

目標2、3、4

教學難點：

目標5

教學方法：

1、朗讀背誦法；

2、講解歸納法。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

歸納字詞，疏理課文。

教學步驟：

一、導入：

欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什麼景觀呢？請打開書——

二、檢查預習：

1、學生齊讀課文。

2、抽生談談初讀課文的感想。

三、夯實基礎：

1、作者簡介及寫作背景

陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代傑出的文學家。他受家庭教養和儒家思想的影響，年少時就有“大濟於蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會上動盪不安，壯志難酬，二十九歲開始，先後做過幾任小官，

《桃花源記》優秀教案 篇1

教學目標 ：

1.朗讀、背誦課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

重點、難點：

重點：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點：

理解文章故事曲折迴環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學時間：二課時

教學過程 

第一課時

一、預習安排：

1.查字典，讀準下列加點字的音。

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

黃髮垂髫（tio）便要還家（yo）

劉子驥（j）詣太守（y）

2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

二、正課

（一）導語 ：

同學們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。誰還記得我們那次春遊的情景？大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什麼？

----桃花！

誰能用自己的語言來形容一下？

你能不能說一說你的感受？

好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！（打出桃花圖片）

（打出伊拉克戰爭圖片）

同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什麼？

這幅圖片提醒我們，現代世界裡仍然存在著殘酷的戰爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。

（打出東晉末期圖片）

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

桃花源記教案 篇1

（一 )說教材的地位、作用 （幻燈片2）

《桃花源記》是國中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優美的世外桃源，並通過這個故事表現了作者自己對黑暗社會現實不滿，希望能有一個沒有戰亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。

教學目的：整體感知文章，理清文章脈絡（幻燈片3）

聯繫實際，逐步培養學生的探究意識

積累文言詞語對照課文註解獨立完成課文翻譯

誦讀課文並背誦

教學重點：進行朗讀訓練，提高朗讀能力（幻燈片4）

培養並激活學生的想像能力

培養學生的欣賞及探究問題的能力

教學難點：正確看待課文中所描繪的理想境界

教學方法：誦讀、啟發、欣賞、探究

（二）、說教法 （幻燈片5）

1、主要運用誦讀、啟發、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。

2、對文言文的教學要對學生進行啟發，才有助學生更好地學習掌握。

3讀書指導是對朗讀所提出的要求。

4、文中的一些探討性題目，可運用探究法，同時促進學生積極思考的思維。

（三）說學法（幻燈片6）

在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。

朗讀法：文言文的學習重在反覆朗讀，也可為下面的學習作好準備。

小組合作討論：可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。

桃花源記 教案 篇1

導入：從課文題目中，你能聯想到一個什麼成語？

一、文學常識

二、朗讀（句間停頓）

三、解釋字詞，翻譯句子

為業：靠……謀生。 緣：沿。 鮮美：鮮艷美麗。 豁然： 開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。 屬：類。 悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。

所從來：從哪兒來。 鹹：都。 妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。 不復出焉：不再從這裡出去。 焉：於之，從這裡。

間隔：斷絕了往來。 延：請。 既：已經。 志：做記號。

詣：拜見，臥…·怯。

翻譯下面文言句子。

1.阡陌交通，雞犬相聞。

2.率妻子邑人來此絕境。

3.此人—一為具言所聞。

4.不足為外人道也。

四、理清結構，把握內容

課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發現桃林，進入桃源，出而復尋的時間順序。

1.漁人偶然發現桃林。

“忽逢”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾見過的。

“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”---桃花林奇異景象，景物幽美帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。

甚異、欲窮—心理，設懸念，做鋪墊，引下文。

2.漁人進入桃花源、漁人做客桃花源。

“林盡水源” →山有小口（為不復得路埋伏筆） →舍船從口入 → 復行 →豁然開朗”---桃花源的曲折、隱蔽、幽深，與世隔絕，難於發現

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞--描寫桃花源美好的自然環境；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫，並怡然自樂。--桃花源社會環境安寧。---桃花源美好的自然環境桃花源中的生活環境美好、寧靜而和平；人們和睦相處，生活幸福、富足安樂

《桃花源記》教案 篇1

教法建議

1.理解課文內容，對於古文內容的理解，最好的、切實有效的辦法，就是通讀、讀熟，達到背誦的效果，就能理解其內容。具體說，理解課文內容，可分為這樣幾個步驟：第一步，掃清語言障礙，把文章讀順暢，通過多次誦讀熟悉故事；第二步，抓住文章線索，理清結構，記住文章中所有重要語句，想像故事的發展過程；第三步，運用想像探究故事中的某些細節。如：漁人“忽逢桃花林”，是有意還是無意？漁人何以敢入洞？村人聽漁人“具言所聞”後，為什麼“皆嘆惋”？既然漁人出來時“處處志之”。為何後又找不到？等等，通過探究，加深理解；第四步，聯繫作者寫作此文的時代背景。理解作者社會理想的實質，是如何在文中體現出來的，並認識作者的理想的意義和局限性。

2.理解本文的語言特色。本文語言十分準確精練，用詞精析。不少句子簡潔而又內容豐富，要仔細體會其中蘊含的內容。如山里人問漁人從何而來，詩人沒有重複漁人進桃花源的經過，只用“具答之”，就概括了漁人的全部答話。像這樣的例子不少。要通過閱讀，聯繫上下文，細細體會用詞的精到。如寫桃花源人見到漁人後，僅用“乃大驚”三字，就寫出了桃源人對陌生人的驚異，又顯示桃源與世隔絕的久遠。類似的例子也有不少，當通過品讀，細細咀嚼、揣摩。

3.掌握重要的實詞和省略句式，對於實詞和句式的掌握，重要途徑仍然是閱讀，在誦讀中理解，在理解中又誦讀。這樣，要不了幾個反覆，就能把握。另外，也可以進行分類歸納整理，進行專項練習，如分古今詞義變化、多義詞等類別。