童年的發現教案

《童年的發現》教案 篇1

教學目標：

1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。　

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度。

教學重點：

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎么發現的。

2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排：2課時

課前準備：　

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。(課件)

課前思教:

1.自學識字、詞.正確,流利讀課文.

2.思考:“我”童年時為什麼會有這個發現?

教學過程：

第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什麼？

[如：“我”的發現是什麼？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。]

二、緊扣“發現”，初讀課文

《童年的發現》教案 篇1

一激qing導入：

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現今天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

2.看到這個題目，你有什麼疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二初讀課文：

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2.作者童年的發現是什麼？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段劃出集中描寫“我”童年發現的句子

三理解發現：

1.讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間……正好是九個月請大家仔細的讀一讀這幾句話，並試著用自己的話來說一說請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義

2.請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什麼不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括

四了解過程：

1.我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計畫，請大家按要求分小組合作學習

《童年的發現》教案 篇1

一激qing導入：

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現今天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

2.看到這個題目，你有什麼疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二初讀課文：

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2.作者童年的發現是什麼？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段劃出集中描寫“我”童年發現的句子

三理解發現：

1.讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間……正好是九個月請大家仔細的讀一讀這幾句話，並試著用自己的話來說一說請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義

2.請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什麼不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括

四了解過程：

1.我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計畫，請大家按要求分小組合作學習

《童年的發現》教案 篇1

教學目標：

1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。　

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想像能力和積極關注生活的態度。

教學重點：

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎么發現的。

2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排：2課時

課前準備：　

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。(課件)

課前思教:

1.自學識字、詞.正確,流利讀課文.

2.思考:“我”童年時為什麼會有這個發現?

教學過程：

第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什麼？

[如：“我”的發現是什麼？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。]

二、緊扣“發現”，初讀課文

《童年的發現》教案 篇1

8 童年的發現

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最後一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想像能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：ppt課件

教學課時：2課時

教學過程 個性教案

一、聯繫實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎髮育規律的？結果怎樣？

（2）“我”為什麼會有這樣的發現？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什麼事，

生：課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

《童年的發現》教案 篇1

8 童年的發現

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最後一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想像能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：ppt課件

教學課時：2課時

教學過程 個性教案

一、聯繫實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎髮育規律的？結果怎樣？

（2）“我”為什麼會有這樣的發現？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什麼事，

生：課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

讓學生體驗“發現”──《童年的發現》教學設計 篇1

【教材簡析】

《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發現有關胚胎髮育的規律，這個發現在幾年後老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富於童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反覆讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發現的故事，了解胚胎髮育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積澱一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：

1、情意目標：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生髮現、創新的意識，積極關注生活的態度。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

《童年的發現》教學案 篇1

一、學習目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。

3.會認8個字，會寫12個字。聯繫上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。

三、《童年的發現》預習學案:

預習目標：

1.通讀課文，自學字詞。

2.熟讀課文，寫出主要內容。

3.蒐集有關童年生活的資料。

預習內容：

（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦 

（二）我知道：

1.課文寫了哪幾件事?

2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什麼意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

（三）我疑惑：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

四、《童年的發現》導學案：

（一）自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

（二）小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

童年的發現教學設計 篇1

一、教學目標

1、知識與技能目標：認識本課7個生字並能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

3、情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

二、教學重點

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

三、教學難點

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四、課前準備

上網收集人類生命進化的圖片和資料，製作成便於課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

五、 教學過程

（一）、激發學生興趣，導入課題（4分鐘）

教師出示一些關於胚胎髮育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎？”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎髮育形成的。人胚胎髮展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，究竟他真的發現了什麼，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書“童年的發現”）

（二）、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。（8分鐘）

澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）

《童年的發現》教學後記 篇1

《童年的發現》雖然是略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學生。

於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行: 

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什麼？②對“我”的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀議。

借用文中的一句話“孩子的想像力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像沈志偉談對課文最後一句"世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險"的理解時認為這是"我"的自嘲；盛建平則能引經據典地聯繫到中外一些科學家的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

我想要的應該是精彩紛呈的"哈姆雷特"。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學生能悟到什麼程度就是什麼程度"？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

這裡給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。