為什麼教案

《為什麼》教案 篇1

活動目標：

1、喜歡探索，能大膽的發揮想像，完整的講述自己的猜想。

2、進一步了解動物的外形特徵，理解它們對動物生存的意義。

3、願意與同伴合作，共同製作大書。

活動準備：ppt、書中小動物圖片、白紙若干、水彩筆、膠棒

活動過程：

1、今天，老師給小朋友帶來一本好看的大書，想不想看呀？

2、出示課件（1）書的名字叫為什麼？這是一本專門問為什麼的大書？書里藏著許多的為什麼？我們一起來看一看吧。

出示課件（2）這是什麼動物？你看到鱷魚的時候有什麼問題要問嗎？我們看一看書里是怎么說的出示課件（3）為什麼鱷魚會哭泣？

3、出示課件（4）看一看這是誰呀？行動緩慢的大象？

出示課件（5）動作敏捷的斑馬。

出示課件（6）嗅覺靈敏的獵狗

出示課件（7）體型龐大的鯨

4、出示課件（8）在這四幅圖裡還藏著許多的為什麼？請小朋友分組說一說。剛才我聽了小朋友許多的為什麼？現在誰來說一說大象？猜一猜書里是怎樣說的出示課件（9）為什麼大象的鼻子那么長？出示課件（10）現在誰來說一說斑馬，出示課件（11）為什麼斑馬身上有黑白條紋？再看獵狗有什麼問題？出示課件（12）為什麼獵狗總喜歡笑。出示課件（13）看到鯨你有什麼問題要問？出示課件（14）為什麼鯨會噴水?

5、剛才都是小朋友問的為什麼？

出示課件（15）為什麼鱷魚會哭泣？小朋友想一想，給老師個機會讓老師說一說好嗎？因為大海里有許多食人魚總喜歡咬鱷魚的屁股，所以它就哭了。現在誰來說一說？在小朋友說的過程中，老師把小朋友的猜想畫了出來，製成了彩頁，那你想不想做一個和老師一樣的彩頁。在製作彩頁之前老師先提一個要求，三個小朋友一組，每組選一個小組長。在製作大書時要把問題和圖片貼好，然後把自己的猜想畫在小紙上，貼在彩頁上，然後把自己的猜想講給小組小朋友聽，最後由小組長來介紹本組的彩頁。

《為什麼》教案 篇1

活動目標：

1. 藉助圖片理解歌曲內容，初步學唱歌曲。

2. 能用提問的語氣歌唱，學習唱好附點音符和休止符的樂句。

活動重難點：

重點：學唱歌曲。

難點：能唱好附點音符和休止符的樂句。

活動準備：

根據歌詞內容製作的ppt一份。

活動過程：

一、複習歌曲《最後一學期》。

1. 教師：上次我們學了一首好聽的歌曲叫《最後一學期》，我們一起來唱一唱吧！

（帶領幼兒複習歌曲2遍，提醒幼兒聲音響亮，注意引導幼兒唱好十六分音符和切分音的樂句。）

2. 教師：小朋友真棒，都知道了要努力學習本領，這樣才能學到知識。

二、藉助圖片理解歌曲內容，初步熟悉歌曲內容。

1. 出示圖片：小魚、小鳥、星星和冰塊，引起幼兒傾聽興趣：

教師：誰來了？（個別幼兒說說圖片內容如：小鳥來了……）

教師：你們知道小魚兒為什麼會在水裡游？小鳥兒為什麼飛得高嗎？歌中會告訴你的。（引起幼兒傾聽的興趣。）

2. 教師範唱歌曲《為什麼》，幼兒認真傾聽，並組織幼兒進行交流。

（1）教師：歌中唱了些什麼？如果你想知道這些秘密應該怎么做呢？

（2）鼓勵幼兒結合歌曲內容進行交流，教師根據幼兒的回答總結成歌詞，並帶領幼兒一起有節奏的練念。

（3）幼兒第一次傾聽可能不能夠一下子將歌詞反饋出來，根據幼兒的具體情況可多安排幾次。

3.組織幼兒完整練念歌詞：

（1）第一遍：教師帶領幼兒一起練念。

（2）第二遍：引導幼兒自己看著圖片練念，教師進行適當的幫助。

七年級科學物體為什麼會下落 篇1

物體為什麼會下落

[設計意圖]：

本節突出科學新課程理念，培養學生的科學探究能力、讀圖分析能力，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，體現個性化的教育思想和情感教育思想、學習的個體化。整個教學過程理論聯繫實際，突出sts的教育思想。

[教學目標]：

認知目標

技能目標

情感目標

①能敘述重力的意義，確認重力的方向，確認重力的大小跟物體的質量成正比。

②會用重力與質量的關係式g=mg計算物體受到的重力，能敘述式中g的意義，說出g的數值。

③知道重力的測量方法，會用彈簧秤測物體受到的重力。

①能根據給定的信息提出感興趣的問題

②會使用彈簧秤測量重力的大小，學會正確的記錄實驗現象和結果。

③能根據實驗目的設計合理的可操作的實驗方案.

④在給定器材的條件下，能夠通過探究，得到重力與質量的關係。

①學會合作與交流；

②體驗探究成功的樂趣；

③體驗理論聯繫實際；

[教學重點、難點]

重點：重力的概念、方向、重力與質量的關係；

難點：重力的方向、重力與質量的關係。

[方法與過程]

通過生活經驗和參與科學探究活動，認識科學實驗的方法。嘗試用親身的體驗來解決實際問題。

[情感態度與價值觀]

通過對本節課問題的探索，提高學生的探究意識，養成實事求是，尊重自然規律的科學態度。

[課前準備]

演示實驗:掛有鉤碼的鐵架台2個、重垂線

學生實驗:彈簧秤、鉤碼（每兩人一份）

[教學手段]

為什麼要學習世界歷史 篇1

（一）教學目的：

1.基礎知識目標：

①了解學習世界歷史將會擴大我們的歷史知識面，有助於更好地理解世界，吸收和借鑑外國的優秀的文明成就。

②了解學習世界歷史，除了學習歷史的共性要求外，還會繼續受到歷史唯物主義教育，進一步受到愛國主義教育，加強以階級觀點分析歷史現象，樹立“面向世界”的觀念。

2.思想教育目標：

①使學生認識：作為社會主義國家的公民，不僅要從中國史，而且從世界史上吸取經驗教訓，“以史為鑑”接受教育，提高認識。

②使學生認識：我們應當而且能夠從世界歷史的學習中受到應有的思想教育（歷史唯物主義和愛國主義教育）

3.能力培養目標：

初步培養學生將中、外歷史進行對比、分析的能力。

（二）教學重點與難點：

1.重點：激發學習世界歷史的興趣，說明的道理。

2.難點：使學生理解學習世界歷史的必要性。對這門課程的學習產生興趣。

3.要點：

一、

1.更好地了解世界

2.吸收和借鑑外國優秀的文明成就

3.擴大的深化思想教育

二、注意學習方法

1.中外歷史知識的橫向聯繫

2.勤于思考

3.理解名詞術語

（三）授課時數：1課時

（四）教學方法：講述法

（五）教學過程 ：

[導入新課]（自我介紹後），從今天開始，我們將一起來學習世界史這門課。那么，什麼是世界史呢？世界歷史是歷史學的一門重要學科。它研究的是人類歷史自孤立、分散的人群發展為全世界，成為一個密切聯繫的整體的過程。從中揭示歷史發展的規律和趨向。其實，世界歷史對於大家來講，並不是個陌生的朋友，同學們在國小時就接觸過，而且大概平時關於世界歷史題材的電影、電視也沒少看，你們都看過什麼呢？……但從同學們對世界歷史的了解情況看，還不能說大家對世界史已經了解了，那只是只麟片爪，有的可能還有誤解，因為電影、電視劇中有很多是經過藝術加工的，並非歷史真實。說到這兒，同學們腦子裡可能會出一個問題，我們為什麼要學習世界史，學習世界歷史有什麼好處呢？

《為什麼不反過來試試》教案 篇1

教學目標：

1、輔導學生讀懂課文，了解課文內容，受到思想啟發。

2、通過教學配養和增進學生的自讀自學課文的能力。

3、本課要求會認的字有：怨、載、罷、沾、捷、悅。

教學重點：

體會“為什麼不反過來試試”這句話的意思。

教學難點：

同上。

教法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。

學法：

朗讀理解法、合作探究法、自學法。

教具準備：

掛圖、生字卡。

教學流程：

一、談話導入新課

1今天，我們要學習“為什麼不反過來試試”這一課。“為什麼不反過來試試”是什麼意思，課文為什麼取了這樣一個題目呢？老師不作解釋，大家也不要去猜，要認真讀課文。你把課文讀好了，這個問題就解決了。

2、這篇課文是略讀課文，需要同學們自己去讀去理解。

二、出示讀書提示，鼓勵同學們自讀自學課文，了解課文內容和人物表現。

提示：

1、先要一段一段地讀，認真了解每一段的意思，然後再通讀全文。

2、自學生字新詞，認清字形，把字音讀正確。

3、注意了解課文寫的是誰？講了他的什麼事？

三、檢查閱讀情況，了解學生的疑難。

1、抽讀課文。找三個人，每人讀一部分。讀後，請同學們評議，肯定優點，指出不足，糾正錯誤。

2、提問：課文里寫了哪些人物？主要是寫誰的？

布斯是哪裡的人？課文是講他什麼時候的事？（英國人，1910年的事。）講了他的什麼事？（研製吸塵器的事——他看到掃地機揚起大量灰塵，給人們帶來危害，下決心要研製不揚起灰塵的掃地機，經過反覆試驗，終於成功了。）

憲法為什麼是國家的根本大法 教案 篇1

教學目標 

認知目標

通過教學，幫助學生了解我國憲法關於國家根本制度和根本任務的規定是什麼；對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識；知道我國現行憲法是1982年憲法。

能力目標

能從內容規定、法律效力、制定和修改程式上，說明憲法是國家的根本大法；能在憲法和普通法律的對比中、在對問題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力；在充分理解和認識了憲法規定國家生活中的根本問題和憲法具有最高的法律效力的基礎上，能正確理解為什麼憲法在制定和修改程式上比普通法律更為嚴格。

思想覺悟目標

通過對憲法為什麼是國家的根本大法這個問題的初步探究，在思想上能樹立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀念。進而能產生進一步學習憲法的願望，增強憲法至上的觀念。

教學重點

憲法規定國家生活中的根本問題是本節課的重點。

教學過程 

導入新課

請同學們閱讀本課的框題，並把它們列在筆記本上。

投影：

憲法是國家的根本大法

憲法為什麼是國家的根本大法

憲法是最高的行為準則

憲法是人民權利的保障書

（簡要說明這三個框題的內在聯繫）

第—框題是全課的基礎，因為憲法是國家的根本大法，才決定了憲法是最高的行為準則，也決定了憲法是人民權利的保障書；而後兩框題的內容又都是憲法是國家的根本大法的具體體現。

下面我們先來學習第一個大問題。

講授新課

1、憲法為什麼是國家的根本大法（板書）

他們為什麼不提問 篇1

關於教育，現在人們經常談論的一個話題便是，為什麼我們的學生很少提問？

在我國，自古以來， 教育者和被教育者的界限是十分嚴格的，這便是所謂的“師道尊嚴”，它的優點是顯而易見的。同時也注定了這樣一種格局:教師是“傳道授業解惑”的，為了勝任“解惑”的工作，教師顯然不能傳授暫無定論的並可以加以討論的東西，而必須要給學生傳授確切的和無可置疑的知識。否則就是“以惑傳惑”。換句話說，教師講授的都是無可爭議、無可置疑的。所謂的“統一教材”和“標準化考試”這樣的應試教育正是建立在這樣一個基礎上。 楊振寧教授在多年前曾就中美各大學教學方法做過比較。他說他在從中國的西南聯大剛到美國時，感到很不適應，原因是，中國大學的授課總是先將一種無可置疑的理論提出來，然後再用這個理論來解釋相關的現象。比如，先學習了某種電學理論，然後再用這個理論來解釋閃電等諸多有關電的現象。他稱之為演繹法。而在美國，往往沒有所謂的“統一教材”或“標準講義”，著名的教授往往總是先講閃電，然後再給出理論解釋。當然，這樣一來，解釋就不會只有一種。哪種解釋能被較廣泛地接受，完全要視它們與經驗現象的符合程度，完全要視它們解釋的競爭力。他稱之為歸納法。 以此觀之，國外一些發這國家並沒有試圖確立一種統一教材或惟一的標準答案，相反，他們為各種解釋提供了廣泛的基礎。難怪愛因斯坦會說，他擔心某個早晨一覺醒來，整個物理學大廈已經垮掉。懷疑主義和批判主義在這種基礎上得以最廣泛地滋長，人們不僅對未知的一切會問許多個為什麼，也會對一切已經有定論的東西問許多個為什麼。

為什麼是雷奈克？——我讀《世界上第一個聽診器》 篇1

《世界上第一個聽診器》講述了法國醫生雷奈克發明聽診器的過程，親愛的孩子，你讀過課文之後，有沒有想一想，為什麼是雷奈克發明了聽診器呢？

因為雷奈克是一名對工作極負責任的醫生。

當巴黎流行著這種可怕的病時，他想到了自己作為一名醫生的職責，救死扶傷的強烈責任感始終在魂牽夢繞著他。面對著許多病人痛苦的死去，他心裡十分難過。並在整日思索著解決的辦法。於是有了當看到那兩個男孩玩蹺蹺板時的偶然一動，有所啟發，發明了聽診器。

因為雷奈克是一名會觀察、肯動腦筋的醫生。

也許有很多醫生看到過兩個男孩子在玩蹺蹺板，可是這並沒有讓他們聯繫到可以用這個方法去聽病人的內臟的聲音。雷奈克看到了，並把司空見慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內臟異常的問題聯繫起來，並且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過來。”後來對聽診器的改進更是讓我們感覺到了他的會觀察、肯動腦筋。

正如包裹著萬有引力的蘋果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺裡醞釀的蒸氣機的雲霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因為雷奈克的工作極負責任和會觀察、肯動腦筋使他成為發明聽診器的醫生。

教學實錄：

師：出示課文後的詞語。

生“開火車”讀。

指名讀。

師：世界上第一個聽診器是什麼樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

生：兩端是喇叭狀的空心木管

師：雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什麼呢？指名朗讀第一小節。

說說為什麼 篇1

目標

發展幼兒陳述理由、說明原因的能力。

準備

各種玩具圖片。

過程

1.物品分類

請幼兒將混放在一起的各種玩具分類放好，並說明理由。提醒幼兒可以使用“因為……，所以……”句式。一個幼兒說完後，其他幼兒評議，看他分得、說得對不對。

例如：

①小碗、筷子、小勺放在一起，因為它們都是吃飯用的。

②因為汽車、輪船、飛機、宇宙飛船都是交通工具，所以把它們放在一起。

2.找相關圖

請幼兒找出有關係的兩張圖放在一起，並說明理由，其他幼兒進行評議。

例如：

①因為她是女孩子，所以穿花裙子。

②因為小羊、小白兔都愛吃青草，所以我們把它們擺在一起。

③因為米老鼠、唐老鴨都是卡通片《米老鼠和唐老鴨》里的“人物”，所以把它們擺在一起。

3.說一件生活中的事（情景）

請幼兒用“因為……，所以……”，或“……所以……”，說一說生活中的一種現象、一件事，或一種情景。

例如：

①因為秋天到了，所以有的樹葉變黃了。

②因為3月8日是媽媽的節日，所以我要送給媽媽一朵小紅花。

③因為搶玩具誰都玩不成了，所以應該輪流玩。

建議

如果幼兒不會用“因為……，所以……”這類詞說出完整句，老師要示範，並講解“因為”是說明事情的原因，“所以”是說明事情的結果。

教師和幼兒可以互相出題，練習此句式。

目標

發展幼兒陳述理由、說明原因的能力。

準備

為什麼一年有四季？ 篇1

第四單元 地球的運動 7.

【教學目標】

1.嘗試探究地球上四季形成的原因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉的過程中形成的。

2.通過探究，對四季的成因有正確的認識。

3.培養學生的探究意識和探究能力。

【教學重、難點】

藉助實驗，通過探究，讓學生了解四季是在地球圍繞太陽公轉的過程中形成的。

【教具準備】

地球儀、手電筒、《地球公轉及四季成因》的教學掛圖。

【教學過程】

一、導入新課，大膽猜測

1.我們知道地球在繞著太陽轉動時，總是傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。這會出現什麼現象呢？

2.大膽猜想並記錄。

我 的 猜 想

1 .

2 .

3 . 二、實驗觀察、探究

1.用手電筒的光代替太陽光，讓“太陽光”照射在地球儀上。

2.讓“地球”圍著“太陽”公轉。注意：在公轉過程中，“地球”傾斜方向保持不變（約 23.5 度）。

3.觀察：當地球運行到不同位置時，太陽的光芒分別直射在“地球”什麼位置？做好記錄

4.再次觀察：

a.陽光直射北半球時，南半球是不是被陽光斜射？

b.陽光直射南半球時，北半球是不是被陽光斜射？

c.陽光直射赤道時，南半球和北半球是被陽光直射還是斜射？

5.比較斜射和直射

a.思考：太陽直射和斜射時，哪種情況陽光更強烈？

b.在課本第 79 頁圖中畫著早晨和中午的太陽在天空中的位置，說說你感覺到的早晨和中午的太陽有什麼不同？

c.用手電筒在同樣的位置分別直著照射桌面和斜著照射桌面，看看光斑有什麼不同。這說明了什麼？