文言文教案

《文言文兩則》教案 篇1

【學習目標】

1、反覆誦讀本學期學習的文言文，產生自己的獨特感受，領悟其中的道理，達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣，激發對中華傳統文化的熱愛之情。

【教學準備】

1、學生課外收集喜歡的文言文，準備交流。

2、電腦課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、引入激趣

1、師談話：中華傳統文化博大精深，源遠流長。用之於政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰百勝；用之於藝術，可以美輪美奐；用之於個人，可以修身養性……我們從小就受到中華傳統文化的薰陶。

2、（螢幕顯示：詩詞等）這個學期，我們在語文課上學到了哪些屬於中華傳統文化的內容呢？

二、溫故知新，複習課內文言文

1、談談對文言文的認識：

師小結：文言文，言簡意賅，琅琅上口，便於傳誦，是中華文明的結晶，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。

2、談談學習文言文的方法： 讀書百遍，其義自見

3、回顧本學期學習了哪些文言文。

4、小組合作，複習文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦

5、小組匯報。注意生生互動，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣

三、歸納學習方法

讀書百遍，其義自見 溫故而知新 ……

四、拓展延伸，交流課外文言文。

1、文言文充滿哲理，飽含人生經驗的語言，能使我們陶冶情操，充實文化底蘊。同學們在課外收集了不少文言文，我們先在小組裡交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）

《文言文兩則》教案 篇1

關於高考文言文試題的選材

近年來高考文言閱讀材料多從經典史籍中(可能是為了突出典範性)選取。字數在四五百左右。(1999年574字，20xx年400字左右)已成穩定模式。20xx年海淀區模擬卷最短的只有294字。上海卷只180字左右。

1993年選自《新唐書-姚崇傳》，主人公姚崇；

1994年選自《唐語林-識鑒》，一說為《宋書－孝義傳》主人公何子平；

1995年選自《隋書-列女傳》，主人公鄭善果母；

1996年選自《宋史-郭永傳》，主人公郭永；

1997年選自唐人劉肅的《大唐新語》，主人公權善才；

1998年選自《宋史-忠義一-李若水傳》，主人公李若水；

1999年選自《北齊書-蘇瓊傳》，主人公蘇瓊；

20xx年選自《三國志-魏書-胡質傳》裴松之注引孫盛的《晉陽秋》一書；合寫胡質、胡威父子清慎廉明因而享有卓著聲譽的

20xx年選自《田單傳》主人公田單20xx年選自《史記.李廣將軍列傳》主人公李廣

20xx年選自《資治通覽·唐紀八》主人公裴矩以上選文的共同點－－均為淺易的文言文

內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規範，又不失現實教育意義。

掌握正確的閱讀文言文的步驟

由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上比較緊張，常常是讀完一篇就去選，事實上這是極不正確的，一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

精選文言文教案 篇1

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2.學生自由練讀，把不認識的'字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1.“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學生自讀課文，結合文後的注釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

關於文言文教案 篇1

一、導入新課：

古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認為“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書與寫作的密切關係；英國作家培根認為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強調了讀書的好處很多。那么，清朝文學家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們走進他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關讀書的問題。

二、解題目

1 . 內容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創造學習條件，奮發向學。

2 . “說”：是古代一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。

三、作者簡介

袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名詩人。辭官後居住在南京小倉山，築隨園，生活華奢。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》等。

四、 掌握字詞

惴惴 zhuìzhuì 摩mó 俟sì 輒zhé 俸fèng 庋guǐ 夫 fú 俟sì，

五、翻譯文章

本環節讓學生分組進行翻譯文章，並點出每段需要重點記憶理解的語段

書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。

非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那裡借到。夫人，那人。指向別人借書的人。強假，勉強借來。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止，惴惴不安、提心弔膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲 ( suō ) 玩弄，撫弄。

《文言文》教案 篇1

一、教學目的

1、熟悉高考題型，掌握文言文解題方法，加強實戰演練。

2、通過學科教學與信息技術的整合實踐，引導學生收集、了解文言文複習方法，自主學習文言知識要點。

二、教學重點

1、線上測試

2、網上搜尋有關文言文複習資料

三、教學構想

1、介紹文言文整體閱讀解題的步驟。

2、學生線上測試，體會解題步驟。

3、教師當堂講解。

4、學生搜尋有關資料，解決自己文言文複習中遇到的問題，或歸納文言文知識要點，或歸納文言文複習的方法、策略等。

四、教學時數一課時

五、教學步驟

（一）掌握正確的閱讀文言文的步驟

教師打開演示文稿，介紹“掌握正確的閱讀文言文的步驟”。

由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何要具工書，只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上比較緊張，常常是讀完一篇就去選，事實上這是極不正確的，一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

第一步：整體閱讀

要求1、集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。

2、能大概明了什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰說什麼話，能懂六七成即可。

第二步：細讀題目

要求1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非準偏，選出正確項。

2、利用好最後那道題(還有實詞解釋題和題句子翻譯題)

因為此題相當難，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，就是有一項錯誤也往往是個小問題。那么通過看最後一題，就會馬上了解全文內容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內容馬上會成竹在胸。

有關文言文教案 篇1

教學目標

1.學習積累並掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動用法，積累“也、則、於、乎、所以”等虛詞的意義和用法，培養學生自主學習的能力。

2.理解分析並批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學習態度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

3.學會誦讀的方法與技巧，培養學生對文言文的語感。

4.鑑賞本文運用對比論證、反覆論證加強說服力的寫作方法以及下定義、舉例子、引用等論證方法。

教學重點

1.學習積累並掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動用法，積累“也、則、於、乎、所以”等虛詞的意義和用法，培養學生自主學習的能力。

2.理解分析並批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學習態度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

教學難點

理解分析並批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法，端正學習態度，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德。

教學方法

自主學習，合作探究;誦讀賞析，點撥討論;強化背誦，知識鞏固。

課時安排

三課時

教學過程

第一課時

一、出示學習目標

1、學習積累並掌握第一段、第三段、第四段中重點實詞如“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法，積累“也、則、於、乎、所以”等虛詞的意義和用法，培養大家自主學習的能力。

2、學會誦讀的方法與技巧，培養大家對文言文的語感;了解關於韓愈的基本文學常識

《1文言文兩則》教案 篇1

學習文言文，是語言的積累，更是文化的傳承。在教學中，很多老師都會注重文言佳句的積累，注重古文所承載的中華文化對學生的，那么積累就成了文言文教學中不可或缺的重要任務。從積累展示的角度將課本資源進行整合、串聯的整合課，就像穿珠成串，能讓國學中的文化之美照耀學生的心靈。例：壽光市趙廟國中卜德鳳老師設計的整合課例《守道諸子》，將教材中的諸子散文整合在一起，前後貫通，由課內到課外，讓學生在大量閱讀中感受古代先哲的思想和智慧，更激發了學生閱讀古代諸子散文的濃厚興趣。

附課例設計：

守道諸子

【教學主題】

守道諸子

【課題類型】

積累展示課

【教學內容】

九（下）《孟子兩章》

【課外拓展】

七（上）《論語十二章》、九（下）《公輸》《莊子》故事兩則、語文主題學習叢書九（下）《孟子》名言佳句名句、《莊子·秋水》、于丹《感悟孔子智慧》、易中天《我讀諸子百家》（節選）

【設計思路】

本單元設計以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育，特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示範、薰陶、引導、提示、升華和啟迪作用。在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題以激發學生探究、解決問題的熱情，注意師生情感和思維上的雙向互動。

【學習目標】

知識與技能：

《文言文兩則》教案 篇1

課 題

始得西山宴遊記

課 型

文言文新授課

課 時

三課時

教 具

多媒體

教學目標

知識點

了解並積累“為”、“窮”、“始”“而”的不同用法。

能力點

學習本文借景抒情、融情於景的藝術特色

教育點

欣賞文學作品給我們展現的大自然的美景

重難點

學習本文在比照與映襯中寫景的方法

教學過程

第一課時

一、興趣導入

大自然是美的源泉，它崇高而又優雅，雄渾而又柔和，它以自己的獨特吸引著一代又一代的文人墨客，在這裡傾訴、感悟。昨天，我們隨著蘇軾走近了讓人物我兩忘的勝景赤壁，體悟了蘇軾的悲和喜；今天，我們再一起隨著柳宗元走進永州西山，面對自然的美景，與蘇軾有著相似遭遇的柳宗元，又有怎樣的感悟呢？

二、了解作者及背景（PPT）

1、作者簡介。

柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代傑出的思想家、文學家。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，被貶為永州司馬。

柳宗元被貶為永州司馬後，到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微而又托意深遠的山水遊記。其中最著名的是《永州八記》。

2、《永州八記》：即《始得西山宴遊記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

《文言文兩則》教案 篇1

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標國小語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

一、教學目標：

1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

布置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

(一)談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

文言文教案彙編：《馬說》 篇1

一、教學目標

(一)通過學生齊讀、教師正音、學習小組合作掃除字詞障礙，使學生讀準、讀懂課文。

(二)通過對課文內容“說、辨、議、想”的合作探究過程使學生感悟課文的主旨、文章的寓意、托物寓意的寫法。

(三)通過品讀自己喜歡的句子，使學生與作者的思想感情產生共鳴，體會文章所表達的思想感情。

(四)通過對“在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢?”話題的討論，引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恆，就能實現自己的宏圖大志。

二、重點、難點

(一)重點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關係。

(二)難點 引導學生理解文章表達的情感。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

課前預習，學生結合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。

(一)故事激趣，導入新課。

教師講“知己”這個詞來源的故事(即伯樂在太行山相馬的典故)。

(二)釋題及作者簡介

(三)理讀課文，使學生做到讀準、讀懂課文

(板書：一、理讀 1、讀準2、讀懂)

1.學生齊讀課文。教師正音。

2.學習小組合作 掃除字詞障礙。

(四)解讀課文的內容與主旨

(板書：二、解讀1、內容 2、主旨)

1.說一說

(1)課文裡面有怎樣的千里馬?

你可以試著這樣說：這是一匹 的千里馬，因為……

(2)又有怎樣的飼馬者呢?