文藝復興教案

《文藝復興》教案 篇1

文  藝  復  興

1、文藝復興運動的時間、地區、性質、核心思潮及其評價；2、文藝復興運動首先發源於義大利的原因；3、義大利文藝復興最早、早期和鼎盛時期的代表人物及其作品、評價；4、文藝復興擴展到西歐其他國家的時間；5、英國、法國、德意志、西班牙文藝復興運動的代表人物及其地位、作品；6、近代自然科學產生的原因及其開始的領域；7、天文學革命的代表人物及其科學成就、意義；8、提倡唯物主義的科學研究方法的思想家。

【知識結構圖解】

一、文藝復興運動

1、時間：14——17世紀

2、地區：歐洲

3、性質：是正在形成中的資產階級在復興希臘、羅馬古典文化的名義下發起的的資產階級思想和文化運動。

4、過程：發源於義大利，然後在西歐各國得到廣泛傳播和高度發展。

5、主流社會思潮的核心：人文主義

①內  容：重視人的價值，崇尚人性，要求把人從宗教的束縛中解放出來。

②積極作用：對當時的科學、哲學、文學、藝術、教育甚至生活方式都產生了廣泛而深刻的影響，是資產階級反封建、反中世紀神學世界觀的思想武器。

③負面影響：對人文主義的過分推崇，造成了文藝復興運動個人私慾的膨脹、泛濫和社會混亂。

二、義大利的文藝復興

1、首先發源於義大利的原因

①經濟根源：義大利最早出現資本主義萌芽。——形成中的資產階級為維護自己的經濟和政治利益，迫切要求摧毀教會的神學世界觀，剷除維護封建制度的各種傳統觀念。

文  藝  復  興

1、文藝復興運動的時間、地區、性質、核心思潮及其評價；2、文藝復興運動首先發源於義大利的原因；3、義大利文藝復興最早、早期和鼎盛時期的代表人物及其作品、評價；4、文藝復興擴展到西歐其他國家的時間；5、英國、法國、德意志、西班牙文藝復興運動的代表人物及其地位、作品；6、近代自然科學產生的原因及其開始的領域；7、天文學革命的代表人物及其科學成就、意義；8、提倡唯物主義的科學研究方法的思想家。

【知識結構圖解】

一、文藝復興運動

  1、時間：14——17世紀

2、地區：歐洲

3、性質：是正在形成中的資產階級在復興希臘、羅馬古典文化的名義下發起的的資產階級思想和文化運動。

4、過程：發源於義大利，然後在西歐各國得到廣泛傳播和高度發展。

5、主流社會思潮的核心：人文主義

  ①內  容：重視人的價值，崇尚人性，要求把人從宗教的束縛中解放出來。

②積極作用：對當時的科學、哲學、文學、藝術、教育甚至生活方式都產生了廣泛而深刻的影響，是資產階級反封建、反中世紀神學世界觀的思想武器。

③負面影響：對人文主義的過分推崇，造成了文藝復興運動個人私慾的膨脹、泛濫和社會混亂。

二、義大利的文藝復興

1、首先發源於義大利的原因

①經濟根源：義大利最早出現資本主義萌芽。——形成中的資產階級為維護自己的經濟和政治利益，迫切要求摧毀教會的神學世界觀，剷除維護封建制度的各種傳統觀念。

②社會根源：義大利較多保留了希臘羅馬的古典文化。——1453年拜占廷帝國滅亡後，大批熟悉拉丁文的學者逃到義大利，帶去了大量古希臘、羅馬的古籍。

《文藝復興》教學設計示例 篇1

重點：義大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點

難點：文藝復興的實質是本節課的重點

教學手段：電教手段套用：使用《創世紀》flash動畫、相關視頻資料和圖片；

教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

教學過程：

一、 導入

讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，並帶著“為什麼兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什麼”這一問題開始學習新課。

二、 義大利文藝復興

詳細內容參見“重點突破”。

在引導學生賞析義大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。並引導學生思考、討論“為什麼要藉助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什麼會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什麼沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對於這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

三、 西歐諸國的文藝復興

引導學生思考“為什麼文藝復興在十五世紀後期傳播到西歐各國並繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯繫起來：新航路開闢後，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國並繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

文藝復興 篇1

教學目標

1.知識要求：了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復興的關係；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

2.能力方面：(1)培養再認、再現歷史知識的能力。(2)運用歷史唯物主義關於社會存在和社會意識辯證關係原理分析文藝復興的前因後果。(3) 分析、比較和評價文藝復興中的歷史過程、歷史人物、思想和作品。(4) 鑑賞文藝復興中的重要作品。

3.情感目標：(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生髮現美、鑑賞美的情趣和態度。

課時安排 2課時

重點、難點分析

1.重點分析：(1)文藝復興產生的原因。這一問題是理解文藝復興的關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。(2)人文主義的基本概念。人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。

2.難點分析：人文主義。人文主義強調人的價值和地位究竟因何而發，在講解時可以適當補充背景材料，說明中世紀時期教會對人和對於現世生活的貶低。要全面地理解人文主義，就要辯證地分析人文主義的積極意義和歷史局限性。人文主義的局限性，簡單地說，就是以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性。

第6課 文藝復興和宗教改革 篇1

第6課 文藝復興和宗教改革

【教學目標】

1、知識與能力：

1、識記文藝復興和宗教改革中的基礎知識

2、理解文藝復興運動興起的原因、性質、意義和宗教改革的背景及影響；馬丁•路德的觀點。

3、探究兩大運動出現的原因及體現的人文主義精神。

【過程與方法】

分析圖片、問題探究情景再現、對比分析和課堂討論

【情感態度價值觀】

1、  重視經濟及文化發展是促進國家發展的重要因素。

2、  尊重人和人性的人文情懷。

【重點和重點】

1、義大利的文藝復興、德意志的宗教改革。

2、文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。

【教學過程】

導課：公元476年，西羅馬帝國滅亡，此後，一千多年間，歐洲陷入了封建割據的狀態中，社會生產落後、科技發展停滯。進入9世紀後，在封建主的支持下，基督教會勢力膨脹。統治歐洲的基督教會主張人們“禁慾”，嚴格限制人們的思想自由，要求人們按照上帝的旨意刻苦修行，使古希臘羅馬出現的人文精神受到壓抑。後人把這個經濟文化發展全面停滯時期稱為黑暗時代。

從14世紀開始，隨著歐洲社會經濟的發展，人們開始衝破宗教的樊籬，要求獲得個性解放。這段歷史就是我們本課的內容——文藝復興和宗教改革。

第6課 文藝復興和宗教改革

14、15世紀資本主義萌芽首先在義大利出現，這是歐洲資產階級思想解放運動的必要前提。

一、“義大利的資本主義萌芽”——文藝復興的背景

文藝復興和宗教改革教案 篇1

教學目標

知識與能力：

1、識記文藝復興和宗教改革中的基礎知識

2、理解文藝復興運動興起的原因、性質、意義和宗教改革的背景及影響；馬丁·路德的觀點。

3、探究兩大運動出現的原因及體現的人文主義精神。

過程與方法

分析圖片、問題探究情景再現、對比分析和課堂討論

情感態度價值觀

重視經濟及文化發展是促進國家發展的重要因素。尊重人和人性的人文情懷。

重點和重點

1、義大利的文藝復興、德意志的宗教改革。

2、文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。

教學方法：多媒體課件

教學過程設計：

導入：

師生共同賞析圖片《雅典學院》。《雅典學院》以古希臘著名哲學家柏拉圖所創建的雅典學院為題，並以柏拉圖及其弟子亞里士多德為中心，描寫了古希臘以來50多個各方面的著名學者，位居畫面中心的柏拉圖和亞里士多德，一個以指頭指著上天，另一個則伸出右手指著他前面的世界，以此表示他們不同的哲學觀點。以他們為中心，兩側分別畫出的一些著名學者，有一些還是當時的人物，他們各自的動態，都統一在為探求真理而自由爭辯的崇高主題之中，以此歌頌人類對智慧和真理的追求，讚美人的創造力，同時反映了人們與古希臘先賢們對話而復興文化的渴求。在此基礎上，提問：（1）古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些？（2）時人和先賢們共論一堂的情況說明了什麼？（3）為什麼會出現這種情況？（4）當時人物為此開展了什麼運動？

文藝復興 篇1

教學目標 

了解和掌握資產階級文化首先在義大利興起的原因和文藝復興的性質，人文主義，但丁，彼特拉克，達·文西，米開朗琪羅，拉斐爾。

通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·文西、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質。

通過學習義大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業的興起和發展，新興資產階級為維護其政治經濟利益，在意識形態領域裡掀起了一場打破封建神學束縛的資產階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發源於義大利：義大利是歐洲資本主義萌芽最早出現的國家，義大利擁有豐厚的文化遺產和聚集了眾多博學之才。但丁是義大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·文西、米開朗琪羅、拉斐爾是義大利“文藝復興美術三傑”。

教學建議

重點分析：

文學和美術是重點。義大利文藝復興運動表現最為突出的領域是文學和美術。但丁被譽為“中世紀的最後一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是義大利文藝復興的先驅；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達·文西、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術大師以其精湛的藝術造詣被譽為義大利“文藝復興美術三傑”。

難點分析：

文藝復興在義大利發生的背景是難點。由於學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對於文藝復興運動的性質、文藝復興運動能夠最早在義大利發生不太理解。

本節教材地位分析：

發源於義大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，義大利文學和美術領域的成就把義大利的文藝復興運動推向了高潮。

文藝復興 - 國中三年級歷史教案 篇1

教學目標 

了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關於宇宙無限的理論，克卜勒，哈維探明人體血液循環系統。

通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質及其影響。

通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的鬥爭中發展起來的，知識必然戰勝愚昧，科學真理必然戰勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰勝愚昧，科學真理戰勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

教學建議

重點分析：

歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始於義大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與義大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經發展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產階級文化的新潮流，以更加洶湧澎湃的怒潮衝擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。

難點分析：

近代科學的奠基者是難點。14世紀開始於義大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還衝擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發展。造成這種情況的原因學生由於思維水平問題還一時間難於理解，需要教師的點播。

教學目標

1.知識要求：了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復興的關係；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

2.能力方面：(1)培養再認、再現歷史知識的能力。(2)運用歷史唯物主義關於社會存在和社會意識辯證關係原理分析文藝復興的前因後果。(3) 分析、比較和評價文藝復興中的歷史過程、歷史人物、思想和作品。(4) 鑑賞文藝復興中的重要作品。

3.情感目標：(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生髮現美、鑑賞美的情趣和態度。

課時安排 2課時

重點、難點分析

1.重點分析：(1)文藝復興產生的原因。這一問題是理解文藝復興的關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。(2)人文主義的基本概念。人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。

2.難點分析：人文主義。人文主義強調人的價值和地位究竟因何而發，在講解時可以適當補充背景材料，說明中世紀時期教會對人和對於現世生活的貶低。要全面地理解人文主義，就要辯證地分析人文主義的積極意義和歷史局限性。人文主義的局限性，簡單地說，就是以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性。

第6課 文藝復興和宗教改革教案
一、教材分析：文藝復興以人文主義衝擊宗教神權的束縛，解放了人們的思想。宗教改革進一步傳播了人文主義，動搖了羅馬教會的統治。
二、教學目標
知識與能力：
1、識記文藝復興和宗教改革中的基礎知識
2、理解文藝復興運動興起的原因、性質、意義和宗教改革的背景及影響；馬丁•路德的觀點。
3、探究兩大運動出現的原因及體現的人文主義精神。
過程與方法
分析圖片、問題探究情景再現、對比分析和課堂討論
情感態度價值觀
重視經濟及文化發展是促進國家發展的重要因素。尊重人和人性的人文情懷。
三、重點和重點
1、義大利的文藝復興、德意志的宗教改革。
2、文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。
四、學情分析
五、教學方法：問題探究 分析對比
六、課前準備
布置在美術、文學方面有專長、有愛好的學生利用課餘時間準備關於《最後的晚餐》和莎士比亞的某一劇作（建議從《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》中選擇一部）中的情節、思想和藝術特點的分析。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）新課學習：
一“義大利的資本主義萌芽”——文藝復興的背景
（1）14、15世紀，義大利出現了資本主義萌芽。
引導學生回顧明清時期，中國資本主義萌芽產生的條件及表現。然後提出“義大利又具備了哪些有利的條件呢？”，讓學生帶著問題看書分析，教師同時提供中世紀歐洲貿易路線圖供學生參考。在學生討論過程中，教師可以提示學生從政治環境、地理位置和統治者的政策幾個方面思考。