熱脹冷縮教案

液體的熱脹冷縮 篇1

（教科版）五年級科學下冊教案

第二單元 熱

3. 液體的熱脹冷縮

教學目標

1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2. 許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。

3. 培養孩子用科學的眼光看問題的習慣，並熱愛科學。過程與方法：

1.改進實驗以達到更好的實驗效果。

2.製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什麼不裝滿）。教學重點

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學準備  為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。 教學過程：一、水的體積變化的觀察

師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象？

請同學們思考：

同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什麼現象呢？

你們看到了什麼？

換過來試一試，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

實驗研究：

水在受熱和遇冷後的體積變化

材料

杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。

步驟：

1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子後不能漏水。

2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。

3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。

物體的熱脹冷縮 篇1

教學過程 ：

師：首先，我想問問你們喜歡科學課程嗎？為什麼？

生：喜歡！因為在科學課上，我們可以自己動手做很多實驗。

生：我也喜歡！因為科學課上儘是些我們感興趣的問題。

生：因為科學課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。

生：因為在科學課上我們可以開動腦筋搞一些小研究。

師：同學們說的對。科學就在我們身邊，今天老師要和同學們合作探究一個科學問題，請同學們看兩個日常生活中常見的現象。

（看錄像： 1.在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2.水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）

師：同學們見過這兩個現象嗎？

生：見過！

師：你知道為什麼嗎？

生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開時，壺裡的熱氣就會越來越多，就把水擠出來了。

生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙並不大，用它來排水不大現實。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時，由於馬路太熱而容易走形的問題。

生：我覺得是熱脹冷縮的問題。

（還有一部分同學不會回答）

師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學家那樣去尋找證據，通常我們用什麼方法來收集證據呢？

生：擺事實，舉例子。

生：做實驗！

師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來做一個實驗。

（展示各組均有的實驗裝置──固體金屬球、金屬環、支架、攝子）

師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環？

熱脹冷縮 篇1

教學目的：

指導兒童通過實驗自己認識物體有的性質；

物體給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體性質的利用和對危害的防止；

培養學生套用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

教學過程 ：

檢查引入

師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有的性質，課後老師布置的作業 ，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有的性質，你們的實驗都做了沒有？

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現在，請大家先分小組裡進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現在請部分同學到講台上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

生：我的實驗是用桌球來做的。有一次，我在打桌球時不小心把桌球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裡一燙，結果桌球癟的地方鼓起來了。這證明桌球里的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家匯報。

生：為了查明空氣有沒有的性質，我拿來一個塑膠瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裡（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裡，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。

《空氣的熱脹冷縮》教學反思 篇1

我認為這一課讓學生獲得：氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小;熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。為達成這一目標採用了多種方法來觀察空氣的熱脹冷縮現象，並通過文字或圖畫進行描述和交流，嘗試用“模型”來解釋現象。課堂上首先提出問題：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢?空氣在受熱或受冷後，體積會怎樣變化?空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷後體積的變化呢?由此讓學生分組討論，設計實驗方案，通過交流、思維擴散來初步驗證實驗的可操作性，最後確定方法。再通過實驗觀察發現：空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。(空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，這一點把套著氣球的玻璃瓶放入熱水、冷水中可以馬上獲得，同時從中比較出液體和氣體熱脹冷縮的顯著區別)。怎么解釋熱脹冷縮現象，雖然通過學生遊戲實驗，即模擬空氣“微粒”運動的遊戲。建立出我們的假說，對物體熱脹冷縮性質的本質提出解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。但學生仍然難以理解，效果不夠理想。

胡建德

本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質後，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。

熱脹冷縮科學教案 篇1

第一課時

教學目標

科學探究

學會自製“液體溫度計”。

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態度與價值觀

在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

培養學生嚴謹的科學態度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用寶特瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

教學導入

1.上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？

2.教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

3.這兩種溫度計利用了空氣與液體的什麼性質？讓我們來研究吧！

一.活動 自製“液體溫度計”

1.指導學生自製“溫度計”。

（1.）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2.）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來製作“液體溫度計”？

（3.）小組討論製作方法。

（4.）製作“液體溫度計”，對於學生作品，教師組織進行評價。

2.觀察自製“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。

（1.）以4人小組為單位進行觀察。

（2.）對學生的實驗、記錄、描述提出要求並予以方法上的指導。

（3.）學生觀察。

（4.）匯報觀察到的情況。

3.研究不同液體製作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。

（1.）以4人小組為單位進行觀察。

（2.）預測：我們會看到什麼現象？

（3.）方法指導。

（4.）學生觀察。

4.整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

熱脹冷縮 篇1

教學目的：

指導兒童通過實驗自己認識物體有的性質；

物體給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體性質的利用和對危害的防止；

培養學生套用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

教學過程 ：

檢查引入

師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有的性質，課後老師布置的作業 ，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有的性質，你們的實驗都做了沒有？

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現在，請大家先分小組裡進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現在請部分同學到講台上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

生：我的實驗是用桌球來做的。有一次，我在打桌球時不小心把桌球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裡一燙，結果桌球癟的地方鼓起來了。這證明桌球里的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家匯報。

生：為了查明空氣有沒有的性質，我拿來一個塑膠瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裡（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裡，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。

下面是關於《空氣的熱脹冷縮》教學反思範文，歡迎閱讀!

《空氣的熱脹冷縮》教學反思(一)

胡建德

本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質後，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。

第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調動學生參與科學實驗的積極性和培養學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數物體具有熱脹冷縮性質的認識，我修改了教參教學設計要求，在前面兩個演示試驗後進行一個分組試驗：驗證空氣的熱脹冷縮性質。由於空氣熱脹冷縮現象比較明顯，試驗的效果會更好些。課程時間調整後一節科學課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發現讓銅球加熱穿過銅環這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環節的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在15分鐘內，後面12分鐘時間保證學生的分組試驗，最後三分鐘確定為小組交流匯報及總結時間。這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環節緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果。本課最大的收穫就是根據學生實際和實驗室的實際來設計教學環節和方法起到的教學效果比較好，當然更希望的學校進一步加強對實驗室的配置，讓每一個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。

（教科版）五年級科學下冊教案
第二單元 熱
3. 液體的熱脹冷縮

教學目標
1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2. 許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
3. 培養孩子用科學的眼光看問題的習慣，並熱愛科學。過程與方法：
1.改進實驗以達到更好的實驗效果。
2.製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什麼不裝滿）。教學重點
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。教學難點
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學準備  為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。 教學過程：一、水的體積變化的觀察
師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象？
請同學們思考：
同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什麼現象呢？
你們看到了什麼？
換過來試一試，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
實驗研究：
水在受熱和遇冷後的體積變化
材料
杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。
步驟：
1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子後不能漏水。
2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。
3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
注意：

一、 教學目標：  繼探究液體的熱脹冷縮性質之後，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象,培養探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關套用。二、  教學重點：　探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象。　難點：　啟發尋找探究方法。　三、 材料準備：　分組實驗：平底燒瓶（建議使用250ml以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽　；　自製固體教具（參閱未尾自製方法）和酒精燈、火柴。演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。教學過程：教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節課我們用它做了什麼實驗？知道了什麼？複習回顧液體熱脹冷縮的性質。以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。現在空瓶里裝著什麼？你有什麼想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。2、為什麼要用小氣球封住平底燒瓶的中？1、你準備怎樣讓空氣受熱受冷?進行實驗探究、交流、小結 2、你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？3、說說看到了什麼？說明了什麼？2、提供空氣熱脹冷縮的生活實例與套用。1、夏天，停在太陽下的機車輪胎突然爆裂，這是為什麼？2、冬天，打足氣的籃球，為什麼第二天又癟了？3、桌球踩扁了，你有什麼辦法？認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。發展學生認識解決實際問題的能力。三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）1825年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。 結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什麼想法？有什麼猜想？根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什麼熱脹冷縮？培養學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。你能證明嗎？用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什麼？說明什麼？進行固體實驗探究、交流、小結想不想自己也來試一試？演示自製教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。想一想：水泥中面為什麼要用切割機切成一段段的？為什麼新拉的電線很鬆很鬆?五、總結，說說哪些物質有熱脹冷縮的性質?  你又有什麼猜想？  準備怎樣去研究？

《熱脹冷縮》是原教科版《科學》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內容。教材共設計了4個活動：1、水的體積變化的觀察；2、其它液體也熱脹冷縮嗎；3、空氣是否熱脹冷縮；4、觀察固體（銅球）的熱脹冷縮。4個活動內容安排了2課時，第一課時主要解決第一、二兩個活動，第二課時解決第三、四兩個活動。

新教材把這塊內容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區分出來，形成了現在的《液體的熱脹冷縮》一課，結構更加清晰。

第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。

第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學生的探究活動向著更廣闊的方向發展，同時也是對嚴謹的科學態度的培養。最後得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質”的科學概念。

設計思路

科學來源於生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現象。一方面為本節課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。

在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節課的實驗裝置發現現象並不明顯，讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎上展開對實驗裝置進行改進的討論，學生就非常願意參與了。

在討論改進好實驗裝置後，這時學生實驗的積極性已經完全被調動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。