項脊軒志教案

關於項脊軒志教案 篇1

一、教學目的

牐1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

牐2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

牐3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

牐4.學習本文以細節、場面狀寫人物，情景交融等技法。

二、教學重難點

牐1.常用文言詞語的意義、用法。

牐2.形散神聚的方法線索串聯法。

牐3.藉助平凡的景、事、物抒發悲喜之情。

三、教學原則

牐牻濤主導、學為主體、思為主攻、練為主線。

四、教學思路

五、教學過程 

牐(一)導入新課

牐犌臚學們聽下面的成語，並以這個成語為謎面，猜一明代作家名。

牐犆彰媯閡陸躉瓜紜Ｃ盞祝汗橛泄

牐犗旅嫖頤薔屠囪習歸有光的一篇散文名作《項脊軒志》。

牐(二)誦讀品味

牐1.教師範讀1、2段。

牐2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

牐犚求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

牐(三)學生分段譯讀課文

牐1.把握重點字、詞、句。

牐 活用詞：雨澤下注 乳二世

古今異義詞：比去，以手闔門 或憑几學書 已為牆

通假字：而母立於茲

一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也

牐2.學生分段口譯課文，教師指導。

牐3.結構線索：

牐(1)修茸前後的不同風貌。

牐(2)軒的變遷和家人軼事。

牐(3)補寫喪妻前後軒中情形。

牐(4)寫軒中的枇杷樹。

項脊軒的變遷作

線索：-------------->

項脊軒志教案 篇1

《項脊軒志》教學設計

教學目標

1、能體悟作者的感情；

2、會借日常瑣事表達情感。

教學重點

體悟作者的感情；

教學難點

學習借日常瑣事表達感情的技巧。

教學模式

自主學習——合作探究——鞏固延伸

一、自主學習

㈠、回顧檢測

1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學生注意重點字的翻譯）

a、前辟四窗，垣牆周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。

2、說。回顧上節學過的內容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。

a、項脊軒修葺前後的不同情況以及作者在這裡生活、讀書的情趣；

b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；

c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

d、回憶妻子及婚後生活。

㈡、激情導入

在把握課文內容的基礎上，我們今天就來細細品讀這些事背後的濃

濃深情。

㈢、自學感悟（解情）

1、出示學習目標

2、誦讀思考。

①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

（明確）然余居於此，多可喜，亦多可悲。

②這句話在結構上有什麼作用？

（明確）承上啟下。

二、合作探究（品情）

1、品讀第一段，體會其“喜”。

①讓學生從文本中找出能表現“喜”的句子，並讀出來。

②教師對學生進行方法指導，鼓勵多名學生有感情的誦讀。

③鼓勵學生嘗試背誦。

2、品讀第三段，體會其“悲”。

①問題出示：本段的悲情有何變化？

《項脊軒志》教案 篇1

話題一：難言的傷痛，不老的親情

牐1.幼年歸有光的傷痛。

牐牴橛泄庾約憾雜謨啄甑氖慮椴⒉患塹謾Ｋ的家中有一個老嫗，是“先大母婢也，乳二世。”(學生查找課文)

牐犝饈撬倒橛泄獾淖婺贛幸桓鰷九替歸家用奶水餵養了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。

牐犲又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”(學生查找課文)

牐犝饉得鞴橛泄舛雜諛蓋椎囊羧菪γ彩敲揮杏∠蟮模對於一個日漸長大的孩子來說，想像和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至於成為一種陰影籠罩在心頭。這是第一點不易言明的傷痛。

牐2.少年歸有光的形象。

牐牻枋槁架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。(學生查找課文)

牐犝飫鋦我們刻畫了一個好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。

牐3.少年歸有光的內心世界。

牐(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現實。

牐(2)幼年沒有感受到母愛，更增加了內心的悲涼。

牐(3)歸有光的家庭給他內心造成了很大的壓力。一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看嫗的回憶：

牐(先大母說)“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”

牐(先大母)頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”(學生查找課文)

牐犃硪環矯媯歸家已經出現了衰敗和離析的局面：

牐犘“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。”(學生查找課文)

項脊軒志教案 篇1

【教學過程】

一.教學導入

誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？在詩人眼裡看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之後，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子裡正包藏著不少悲苦之情。

看來，古人抒懷，“善假於物”也，借托於景、事、物、人等。

今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）

二.介紹作者

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄託真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。（有一個謎面：衣錦還鄉）

《項脊軒志》教案 篇1

[教學目標］

1、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2、學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。

[教學重點]

理解作者的思想感情。

[教學難點]

作者如何表現深摯的感情。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

[課時安排]

三課時

[教學過程]

一、教學導入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。

二、介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄託真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

《項脊軒志》教案 篇1

教學目的：

1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

教學重點：

理解作者的思想感情

教學難點：

歸有光散文的特點

教學課時：

3課時

教學方法：

文言文教學三讀法

第一課時

目標：

解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

教學過程：

一.教學導入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄託真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

《項脊軒志》教案 篇1

教學目的：

1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

教學重點：

理解作者的思想感情

教學難點：

歸有光散文的特點

教學課時：

3課時

教學方法：

文言文教學三讀法

第一課時

目標：

解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

教學過程：

一.教學導入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄託真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

精選項脊軒志教案 篇1

一、教學目的:

1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式;

2.學習作者的寫作技巧;

3.學習本文的寫景及抒情

4.感受親情

5.理清思路

二.課時安排: 3課時

第一課時:

完成目標:

1.誦讀全文,理清思路(局部思路 全文思路)

2.背誦第一 二自然段

3.掌握並積累幾個重點實詞和特殊句式.

五、教學過程

(一)導入新課

請同學們看下面的成語，並以這個成語為謎面，猜一明代作家名。

謎面：衣錦還鄉。

謎底：歸 有 光

下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作《項脊軒志》。

(二)解題:

1.作者簡介:

明代:

字: 號:

文學主張:獨出於胸臆

有人稱讚他的散文“不事雕琢而自有風味”。

強調真實感情

被譽為:“明文第一” ﹑ “今之歐陽修”

2.作品簡介:

項脊軒 :註解①

志:註解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品讀

全班學生朗讀全文:

自讀全文:

提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)

朗讀第一 二段:

朗讀第三 四 五段:

(四) 集體朗讀第一段,協作完成下列問題

1. 你認為該段應該用什麼語調朗讀?應讀出什麼效果?

平緩 親切

2. 修葺前的項脊軒有何特點?作者嫌棄它嗎?

特點: 小 舊 破 漏 暗

感情: 喜愛

3. 經過修葺後的項脊軒變得如何了?

不漏

不暗 ( 亮 )

幽雅（美 ）

靜

在這樣的環境裡讀書,你覺得如何?試用一個詞概括作者的感受.

《項脊軒志》教案 篇1

教學要求和目標

一、 學習作者善於從日常瑣事中選取富有特徵生活細節抒寫感情的技巧

二、 體會課文以清淡樸素之筆抒發真摯情感的特色。

三、 準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

四、 了解作者相關知識

教學重點和難點

一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵

教學方法

誦讀法 自讀法 讀寫結合法

教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

教學設計

第一課時

一、 導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過後媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。

二、 解題：

板書課題

項脊軒志（居中）

歸有光 （居左）明代散文家（居左）

請同學們看課文注釋①，明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識

明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善於記敘日常生活瑣事，抒發真摯生活感受，著有《震川文集》

明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志——古代一種文體

三、 整體感知（出示教學目標一、三）

《項脊軒志》教案 篇1

【教學過程】

一.教學導入

誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？在詩人眼裡看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之後，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子裡正包藏著不少悲苦之情。

看來，古人抒懷，“善假於物”也，借托於景、事、物、人等。

今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）

二.介紹作者

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太僕寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄託真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。（有一個謎面：衣錦還鄉）