校本教案

校本課教學反思 篇1

學校開發實施了校本課程，對於我一個剛踏入教師行業的年輕老師來說也是個鍛鍊的過程。經過這么長時間的開發，使我有了自我反思。

（1）在這次的校本課程中，由於需要了解的關於節氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。

（2）在國小校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。

（3）小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。

（4）課堂中所討論交流的話題不能過於單調，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。

（5）教師課堂前後可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習後的複習工作。

（6）在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課後教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。

（7）在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。

（8）開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。並且針對性的給予指導和鼓勵。

  良好的教研計畫是確保教育科研順利進行並取得成功的重要保證。教育發展到今天,人們有目的、有計畫、有系統地採用科學的方法探索教育規律,已經成為深化教育改革、促進教育發展的最重要的手段之一,向教研要質量要效益,走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰,走向新世紀的最佳選擇。
  一、基本原則及主要目標:
  立足本校實際,追求實際效果和注重實際套用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍,通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
  二、確定課題:
  根據教學的實際情況和需求,把科研課題分為三級:即學校總課題;教研組分課題;教師個人子課題。
  1、學校課題:我校根據實際情況確定的一項課題,即《主體參與,分層教學,異步達標》,同時我校還進行新課程改革實驗。
  2、教研組課題:教研組每學期要針對本學科存在的共性問題,確定研究課題,圍繞課題進行研究,重點解決教學中遇到的問題,有針對性地開展教研活動,在教師集體中形成一種研究的氛圍。
  3、教師課題:教師在自己的實際教學中會遇到許多問題,從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題,尋找和確定解決該問題的基本思路和方法,選題要取熟避生,寧小勿大,不能超過自己力所能及的範圍,不能設立過於抽象的課題。

【案例】
一、談話，初步感知一萬
師：(教室坐100多人，學生感到擁擠，自然提問)誰能估計今天教室里有多少人?
生：73人。
生：包括聽課老師90多人。
生：包括聽課老師100多人。
師：今天教室里大約100人。誰能估計我們學校共有多少學生?
生：三千多人。
生：五千多人。
生：六千多人。
生：八千多人。
評析：學生已有整千數的生活經驗，學習新課之前並不是一無所知。
師：我們學校每個年級大約有一千人，共有6個年級，因此大約六千個學生。(板書：六千)用阿拉伯數字怎么寫?
生：6後面3個0。(師板書： 6000)
評析：再次印證學生學習之前並不是一張白紙。
師：我們學校西邊的鄰居是——二中，你們知道二中大約有多少學生嗎?
生：二千多人。
生：一千多人。
生：一萬多人。
師：看來大家對那裡不夠了解，我告訴大家，二中大約有四千名學生。誰來用阿拉伯數字寫出來?(生板書：4000)
評析：教學也需要告訴，只是教師要在學生活動的基礎上，以參與者的角色告訴學生。
師：兩校合起來一共有多少學生?你是怎么知道的?(揭題，板書課題)
評析：問而不答，明確目標，統領全課。
二、經歷數整千數的過程，直觀感受“lo個一千是一萬”
1.師：(出示一個小正方體)它是什麼形狀?
生：正方體。
師：(出示十個正方體)有多少正方體?
生：(數正方體)10個。
師：(板書：10個一是十。出示一百個正方體)有多少正方體?
生：(數正方體，一排10個，有 10排)100個。

【main task】
通過設定健身計畫，更多地接觸副詞比較級的用法。
【key points】
i … than … every day. does he/ she run faster/ jump higher than you?
【reading】
on saturday morning, shi yan meets joe on jichuan road.
shi yan: hi, joe. where are you going?
joe: i’m going to the gym. i know you study harder than other classmates. you should relax yourself. do you want to go with me?
shi yan: great! where’s tommy?
joe: a lazy guy! he’s sleeping now. i get up earlier than him every day.
shi yan: en… by the way, does tommy run slower than you?
joe: oh, no. he runs faster than me.
shi yan: wow, the gym is so wonderful!
joe: yeah. and we have personal trainers. look, this is spinning, my favourite sport. i do well in it. you can ride it with music. it’s powerful. 
shi yan: i think so. i want to try next time. my mother wants to do exercise and lose weight. could you give her some advice?
joe: er… yoga and pilates are very popular now. your mother can have a try.
shi yan: thanks. i’ll tell her. see you! have a good time!
joe: see you tomorrow!
【word helper】
gym 健身房 relax yourself 放鬆你自己
a lazy guy 懶傢伙 personal trainers 私人教練
spinning 動感腳踏車 powerful強有力的，動感的 

筻口中學 許寒梅

走進筻中，為校園每一個角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不止；看到筻中人，又會為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動容；關注筻中課堂，更會為每一名學生的個性張揚而暢快淋漓、釋懷萬千。課改風來滿眼綠，筻中校園儘是春，這一道道樸實而明麗的風景形成了筻中獨具特色、頗具實效的校本教研。踏著“一個學期一個主題、一個主題一種形式”的教研步伐，課改把筻中的校本教研推向了前台，校本教研把筻中人推上了舞台。在一次次有序而實效的講座、培訓、交流後，在一個個艱辛探索的實踐中，厚積薄發，開拓創新，新課程正從理想狀態走向現實，真正的課程正在這裡生成，教師的生命活力在這裡釋放。

一、聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道。

點擊課改兩年中曾蒞臨我校的專家，有遠道而來的市教教科所的領導，也有關係密切的縣教研室教研員們；從理論性很強的學術專題報告，到與一線老師一道備課、聽課、評課；從與教師們文字上的交流，到面對面的對話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措詞，讓我感到課改勢在必行；交流時他們高瞻遠矚的目光，讓我對課改有堅定的信念；課堂上他們細緻入微的指導，讓我進入了課程改革的快速通道。更新觀念，蕩滌心靈是專家們對教師提出的迫切要求，也是課改的關鍵所在，聆聽各級專家的報告和指導後，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個性的張揚；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界：我不再只欣賞成功，有時失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來了，思維活躍了，童言稚語，個性想法、團隊精神四處橫溢，“老師，我想提個問題”“我有不同的想法”“我對他的發言有意見”“我們這小組認為”？……60個生命，60個主體，這一些不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因為有了課改，孩子們才有了屬於自己的舞台：因為有了專家們的親臨指導，我才讓這個舞台更加絢麗多彩。

當前，校本教研在功利思想的驅使下，已經走了樣，變了形，儘是玩一些“錦上添花”工作，卻於提高教師的教學能力實實在在的銀樣蠟槍，，筆者帶著切膚之痛說幾點拙見，望有志的同仁共商討之。
教學能力是一個教師綜合素質的具體反映，“新課標”的實施對著教師的教學能力有著更高的要求。然而，近些年來，教師年齡結構的老化，青黃不接，以及一部分初出茅廬的新手和政治體制改革而轉行過來的“老新手”，遠遠不適應新課標、新教材、新理念的需要，絕大多數學校的教師隊伍結構是這樣的，不足10%的專家型教師。20—30%的教師屬經驗型教師，而廣大教師則實屬“新手型”教師。如果校本教研定位10%或20—30%的層面進行，勿用置疑，是很難從根本上提高教師隊伍的專業水平和自身素質的，更不要說把所謂人文管理的校本教研定位於像百里挑一，全市乃至全國鳳毛麟角的黃梅縣晉梅中學這樣的學校去引領。校本教研必須紮根於廣大農村中國小這樣的荒原里，才有可能生根、開花結果；校本教研必須服務於百分之九十的大多數教師，才有可能產生魅力，產生效應。
那么，怎么樣的校本教研才能服務於廣大教師，才能產生魅力呢？
一、以校為單位，設立教師讀書班，以此為載體，廣泛開展校本教研，切實解決教學過程 中臨時發生的一些問題。
1、教師要提高教學水平，首先，必須讀書，讀課標、讀教材、讀教輔資料、讀專業原著，學校不僅是學生讀書的地方，也應該是教師讀書的地方，“腹有文章氣自華”也就是這個道理，“有一桶水就能舀一瓢水”，說的也是這個理。

加強校本教研  培養青年教師

校本教研是以新課程為導向，以解決新課程實施中的具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生髮展和教師專業成長為目的的一種教研製度。我校在近幾年的工作計畫中明確提出了教師培養目標：加強名師工程建設，加大力度，建立激勵措施，培養出本校的名教師。從整體上提高我校青年師資隊伍的整體素質。我校立足校本教研，加強青年教師隊伍的建設。在實踐過程中，主要是從以下幾個方面著手。

“開展自我學習”提高青年教師自身素養

學習是校本教研發展的動力。沒有學習，教研就會失去基礎，對教學實踐的反思也會失去方向，教學也就會失去生命力

  為切實抓好教師的基礎素質，在統一組織學習培訓的同時，堅持以專業知識和能力的培養為主線，組織教師開展自主讀書活動，要求青年教師結合自己的興趣、愛好，結合自己的發展方向，進行自主選讀。我校為了給青年教師提供讀書鑽研的條件，除了在圖書館為全體教師準備了大量的理論書籍、教學報刊雜誌之外，學校還出錢為青年教師每人訂了兩到三份與教學有關的報刊雜誌。我們還對青年教師的閱讀提出嚴格的要求。要求青年教師根據自己的實際每周選讀二到三篇學科教學研究的文章，從微觀上改進方法，提高專業能力；要求每學期讀一到兩本教育理論專著，提高自身理論修養，逐步培養教師從戰略上審視、檢討教育教學的巨觀眼光；此外還要求青年教師經常閱讀文學、社科、自然科學書籍，不斷更新自身的結構，適應新時代對教師廣博、綜合、領先的知識要求。這樣，有效地開闊了青年教師的眼界，活躍了他們的思維，也更進一步轉變了他們的教育觀念，發展了學校整體的人文素質。

校本課程 篇1

<<田園樂>> 

教學內容：

桃 紅 復 含 宿 雨 ，

柳 綠 更 帶 春 煙 。

花 落 家 童 未 掃 ，

鶯 啼 山 客 猶 眠 。

教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在乾什麼？

2、大螢幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生藉助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師範讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什麼季節？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流：

（1） 我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。

（2） 我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發芽了，才會是綠色的。

（3） 我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ……

4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

校本課程 篇1

<<田園樂>> 

教學內容：

桃 紅 復 含 宿 雨 ，

柳 綠 更 帶 春 煙 。

花 落 家 童 未 掃 ，

鶯 啼 山 客 猶 眠 。

教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在乾什麼？

2、大螢幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生藉助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師範讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什麼季節？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流：

（1） 我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。

（2） 我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發芽了，才會是綠色的。

（3） 我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ……

4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

──湖頭中心國小語文校本教研活動簡介

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程都能得以順利實施。而校本教研，則是教師專業成長的必然之路、是學校提高辦學品位的必由之路、是改進和加強教研工作的有效之路。所以在全面實施新課程的一年多里，我校一直致力於培養一支科研型的教師隊伍，創建學習型的學校。下面對我校開展的語文校本教研活動作一些介紹。

一、圍繞一個目標。

要開展好校本教研，首先要對校本教研有一個清晰的認識。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，它的基本特徵表現為：“基於學校，在學校中，為了學校”，也就是說，要以學校為基地，以學校教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，強調理論指導下的套用性研究，既注重切實解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。教師個人的自我反思、教師群體的同伴互助、研究人員的專業引領是校本教研的三個核心要素，它們構成了校本教研的三維關係。

基於這樣的認識，我們提出了校本教研的總目標：教師在自主探究中提升自我、在同伴互助中發展自我、在專家引領下完善自我。前者，是校本教研的孵化器，後兩者，則是校本教研發展的催化劑與助推器。

二、推行五項措施。

1、改革備課制度，實行集體備課制。

課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，當每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計。