旋轉教案

《旋轉》教案 篇1

學習目標

1、進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、能在實際情境中，認識順時針方向和逆時針方向，初步體會圖形旋轉的中心、方向、和角度這三個基本要素。

3、能通過實物操作以及與同伴合作交流，逐步學會在方格紙上把簡單圖形旋轉900，進一步發展學生的空間觀念。

重點：

進一步認識圖形的平移的旋轉

難點：

用平移和旋轉方法設計簡單圖案

預習過程

一、平移

1、我們以前學習過平移和旋轉，你能說說生活中哪些物體運動時屬於平移，哪些屬於旋轉？

2、認真讀信息窗2的6幅圖片，你能提了出什麼問題？

你認為這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？

3、認真讀課本例題圖：（5個小正方形的圖案）

怎樣用平移的方法得到這個圖案呢？你能把中間的正方形平移到左上方嗎?

溫馨提示：先向哪兒移、再向哪兒移。

集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？

先向左平移格，再向上平移格，或者先向上平移格，再向左平移格。

溫馨提示：

（1）平移時要選取一個點或一條邊，以此為基準數格平移。

（2）為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結果用實線畫。

4、剛才你學習了關於平移的方法，你都學會了嗎？

做課本自主練習P23頁1、2、3、4題。

二、旋轉

1、生活中有很多旋轉的現象，你能舉例說說嗎？

2、汽車經過收費站時，交費後，收費站道口的轉桿就會打開，汽車通過後，轉桿關閉。

《旋轉》教案 篇1

設計意圖：

生活中各種各樣的旋轉現象無所不在，有的給生活帶來了方便，有的給小朋友的遊戲帶來了樂趣，如：家裡的電風扇、洗衣機;馬路上的車輪;小朋友玩的呼啦圈等，因此，我設計了這一有情節的科學活動。在活動中我充分利用幼兒生活環境中的一些物品，創設了一個寬鬆、活潑的教育氛圍，旨在通過幼兒自身的動手操作、與同伴的交流以及遊戲活動，讓幼兒在輕鬆、愉快的活動中體驗探索的快樂。

活動目標：

1、感知物體的旋轉與人們生活的關係。

2、能大膽表述自己的發現，體驗探索的快樂。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

1、傘、積木、陀螺、飛盤、風車等。

2、飛機、洗衣機、汽車、微波爐等圖片。

活動過程：

1、感知旋轉。

師：小朋友你們好!我是從旋轉王國來的，你們可以叫我旋轉姐姐!你們有沒有到過旋轉王國呀?在我們旋轉王國里，所有的東西都會旋轉。小朋友你們想到旋轉王國去嗎?可是進入我們旋轉王國必須有一個條件，每個人都要帶一樣可以旋轉的東西。你們看，在我們周圍有許多東西：風車、積木、陀螺、雨傘等等，請你們動動腦筋想一想，玩一玩，把這些東西變成可以旋轉的，這樣你就可以進入旋轉王國啦!

幼兒操作，教師鼓勵幼兒運用多種方法來使各類物品進行旋轉。

鼓勵幼兒大膽講述並演示自己的探索發現。

《旋轉》教案 篇1

教學內容：蘇教版第六冊第24—26頁。

教學目標：

1、通過觀察生活圖片，初步感知平移和旋轉現象，並能在方格紙上按要求將簡單圖形平移。 2、在探索物體或圖形的運動過程中發展空間觀念。 3、學會用數學的眼光去觀察、認識周圍的世界，提高運用數學解決實際問題的能力。感受數學與生活的緊密聯繫，學會與他人合作交流，從而獲得積極的學習情感。

教學重、難點：能將一個圖形沿水平方向和垂直方向進行平移。

教學過程：

一、情境導入

播放課件，演示火車、電梯、纜車、風扇、旋轉木馬、鐘擺擺動的動畫。

師：這幾種物體的運動方式相同嗎？它們分別是怎樣運動的？請大家用手勢比劃。你能根據它們的運動方式分類嗎？先在小組裡商量商量吧，你是怎么分的？為什麼要這么分？

學生說分類的方法

師：像上面這三種（火車、電梯、纜車）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移；而像（風扇、旋轉木馬、鐘擺）都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉。

平移和旋轉是物體的兩種不同運動方式，生活中的平移和旋轉是很多的，你還見到過那些物體的平移和旋轉？學生舉例說明。

師：今天我們就一起來研究“平移”和“旋轉”。

二、新知探索

1、觀察討論，感知平移的距離。

師：出示小兔搬家圖，看這三隻小兔正忙著搬家呢，出示簡化的格子圖，瞧，小房子的運動方式是什麼？（平移）向哪個方向平移的？（右邊）

小兔子們覺得累了就停下來休息。（出示3段錄音）

面的旋轉導學案 篇1

課 題面的旋轉

課 型

學案導學課

年 級

六年級

教 師

學

習

內

容教師提供

北師大版國小數學六年級下冊2頁----5頁學生提供

學

習

目

標1、通過觀察、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關係，發展空間觀念2、初步認識圓柱和圓錐，了解他們的基本特徵，並知道各部分的名稱3、做有心人，找找生活中的圓柱和圓錐

重

點

難

點體會“點、線、面、體”之間的關係圓柱和圓錐各部分的名稱

學

習

過

程

學 案

導 案

獨

立

嘗

試1、觀察課本p2第1、2題圖觀察並思考彩帶隨車輪轉動後形成的圖形是什麼？（ ）用自己的語言分別描述第二題三幅圖：（ ）（ ）（ ）你能用簡練精準的語言概括總結上面的現象嗎？試試看（ ）2、仔細讀題並完成課本p2第3題連一連思考：這些平面圖形通過繞（ ）旋轉，變成了（  ）3、用自己的話總結一下“圓柱和圓錐的特點”4、找一找生活中的有關圓柱和圓錐的例子5、完成p4第3、4題

《旋轉與平移》說課稿 篇1

（一）說教材

《旋轉與平移》是西師版數學三年級上期第三單元的內容，旋轉與平移這兩種現象是生活中出現得比較多的一種幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯繫生活實際去感知這些現象，獲得對這些現象的直觀了解，為國中的進一步學習打下基礎。

（二）說學生

三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特徵，對於好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現象沒有見到過，難以想像。

（三）說目標

基於上述，確定如下的教學目標：

知識目標：

1、結合生活中的實例，感知平移和旋轉現象。

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。

數學思考：在認識旋轉和平移現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

情感目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯繫，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物的好奇心。

（四）教學重難點

重點：能判斷生活中的旋轉平移現象。

難點：

1、對沒轉到一周的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。

2、建立學生的空間觀念。

（五）說教學方法

1、觀察法；

2、探究式教學法；

3、理論聯繫實際

（六）教學過程：

本節課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練

面的旋轉 篇1

六年級數學導學案

年級

六年級下冊

課題

面的旋轉備課教師王梅

執教 

備課

日期

.3

學習目標

1、通過由面旋轉成體的過程，認識圓柱和圓錐等幾何體的形成過程，初步了解圓柱和圓錐等幾何體的形成過程，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。

的觀察面的旋轉的特點，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉之間的關係。

2、通過操作，多角度地探索圓柱和圓錐的特徵，從而體會“點、線、面、體”之間的聯繫，發展空間觀念。3、通過觀察、操作活動，讓學生經歷認識圓柱和圓錐體的過程使學生感受到數學源於生活，培養學生積極思考的習慣。

重點難點

重點：聯繫生活，在生活中辨認圓柱和圓錐體的物體，並能抽象出幾何圖形的形狀來。難點：通過觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。

主 要  導  學  過  程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備註一、回顧舊知，加深印象

5分以前學過哪些平面圖形？還行哪些立體圖形？回憶舊知引出新知

二、初步感知，建立表象   15分活動一：初步認識圓柱和圓錐。1、將腳踏車後輪支架支起，在後輪輻條上繫上彩帶。轉動後輪，彩帶隨車輪轉動形成的圖形是什麼？

旋轉的風車教案 篇1

活動目標：

1、引導幼兒了解風車轉動的原因，理解空氣流動產生風進而推動風車轉動的道理，能用完整、連貫的語言描述風車轉動的原理。

2、學習探索事物的簡單方法，提高動手、動腦能力，發展觀察思考能力，培養對科學活動的興趣。

3、體驗做風車的'樂趣，發展幼兒的奔跑能力。

活動準備：

1、知識經驗準備：

①幼兒玩過風車

②學會摺紙中對角折的方法。

③對“空氣”有一定的了解。

2、材料的準備：

①各種各樣的成品風車。

②一次性木筷。

③彩釘、蠟筆若干。

④廢舊掛曆紙。

活動過程：

1、展示風車，引起幼兒玩風車的興趣。

2、幼兒自由玩風車，嘗試用多種方法使風車轉起來。

3、生生互動，互談感受和玩法：

①你是怎樣讓風車動起來的？

②風車怎樣才能轉的快？

③風車為什麼會轉呢？

4、做小實驗，觀察風的形成及風車轉動的過程：

①實驗一：風車轉動：

老師點燃蠟燭，幼兒將風車放在蠟燭上面，觀察熱空氣上升帶動風車轉動的現象，並展開討論。

②實驗二：空氣流動

老師點燃香菸，幼兒在玻璃罩放入適量煙霧，然後點燃蠟燭，讓幼兒形象地感知空氣的流動。

5、幼兒做風車。

教師啟發幼兒動手設計，大膽製作，做一隻漂亮的風車。同時給予幼兒必要的幫助。

6、幼兒玩自己做的紙風車，進一步感受空氣的流動。

活動結束：

體驗成功的樂趣。

活動目標

1.探索讓風車動起來的方法，體驗玩風車的樂趣。

《生活中的旋轉》教學設計 篇1

一、概述

◆課名是《生活中的旋轉》，是北師大版八年級上冊第三章第三節的一堂數學課；

◆本節課所需課時為1節課，45分鐘；

◆圖形的旋轉是繼平移、軸對稱之後的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。教材從學生實際接觸、觀察到的一些現象出發，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用理論檢驗實踐，循序漸進地指導學生認識自然界和生活中的旋轉，進而探索其性質。因此，旋轉是培養學生思維能力、樹立運動變化觀點的良好素材；同時“圖形的旋轉”也為本章後續學習對稱圖形、中心對稱圖形做好準備，為今後學習“圓”的知識內容做好鋪墊。

二、教學目標分析

知識與技能

◆通過具體事例認識旋轉，理解旋轉前後兩個圖形對應點到旋轉中心的距離相等，對應點與旋轉中心的連線所成的角彼此相等的性質.

過程與方法

◆經歷對生活中與旋轉現象有關的圖形進行觀察、分析、欣賞、以及動手操作、畫圖等過程，掌握有關畫圖的操作技能，發展初步的審美能力，增強對圖形欣賞的意識.

情感態度價值觀

◆引導學生用數學的眼光看待有關問題，發展學生的數學觀，學到活生生的數學。

三、學習者特徵分析

◆學生是人民中學八年級五班的學生；

◆學生在七年級下學期已經學習了“生活中的軸對稱”一節，而且在本章的第一節，學生又經歷了探索圖形平移性質的過程，已經積累了相當的圖形變換的數學活動經驗；

◆學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想像能力也在迅速發展，他們有強烈的獨立思考、自主探索的願望，這些對本節的學習都會有幫助。

圖形旋轉的教學反思 篇1

“圖形的旋轉”在學生已經初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉後,本學期進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特徵和性質,學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度後的圖形,發展空間觀念。

這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容,由於遺忘等因素,學生學起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換,大部分同學都能用準確地語言說出三種變換,為後面教材內容的順利進行做了鋪墊。回想起來,在環節設定方面這樣做還是可行的。

旋轉在生活中的套用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象,產生一種朦朧的意識後在來教學。我帶領孩子們仔細觀察鐘錶和風車旋轉的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉,明確旋轉的含義,探索旋轉的特徵和性質。我要孩子么討論,觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉,這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題後,我再教學例題3,並且要求學生明白在表述圖形的旋轉時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。有了上面的認識,學生在畫旋轉圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。

旋轉的特徵 篇1

教學目標 

1.理解圖形旋轉後，圖形中每一點都繞著旋轉中心旋轉了同樣大小的角度，對應點到旋轉中心的距離相等，對應線段相等，對應角相等，圖形的形狀和大小都沒有發生變化。

2.會畫已知圖形繞某一點旋轉一定角度後的圖形。

3.能找出旋轉後的旋轉中心，旋轉的角度，對應角，對應線段。

4.能從現實生活中發現並提出簡單的數學問題。

教學重難點

重點：。

難點：旋轉中心，旋轉角度，畫旋轉圖形。

教學過程 

一、診斷測試。

如圖，點M是線段上一點，將線段AB繞著點M順時針方向旋轉90°，旋轉後的線段與原線段的位置有何關係?如果逆時針方向旋轉90°呢?

讓學生自己動手操作，從而驗證旋轉90°後與原來的位置關係是垂直的。也就是說，線段旋轉90°後與原來位置互相垂直。

二、引導觀察。

如圖，三角形ABC按逆時針方向轉動一個角後成為三角形AB′C′，圖中哪一點是旋轉中心?找出圖中的對應點、對應角、對應線段。

讓學生分小組討論，看哪個點是旋轉中心?哪些角是對應角?哪些線段是對應線段?

讓學生通過動手操作，自主探索，合作交流達到研究問題的目的。

三、探索，概括。

如圖，三角形OAB繞點O逆時針旋轉一定角度後，你能發現有哪些線段相等?有哪些角相等? 

學生分組自主探索，看能不能得出。並請每個小組的一名代表回答問題。

點B的對應點是點＿＿＿；

線段OB的對應線段是線段＿＿＿；

線段AB的對應線段是線段＿＿＿；