國小數學三年級上冊教案

國小數學三年級上冊教案 篇1

教學內容：

課本第33頁

教學目標：

1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。

2、方法與過程：經歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯繫。

3、情感、態度與價值觀：在探索與套用過程中，發展自主探究能力，激發和培養學生的競爭意識。

教學重點：

掌握並能熟練計算整十數，整百數的除法。

教學難點：

整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。

教學過程：

一、引入

1、故事引入

師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐狸裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐狸說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐狸就說：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了。

2、啟發提問，導入新課。

師：同學們，你們說為什麼小猴說小熊受騙了？

師：請前後四個同學討論討論，說說為什麼？

（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）

3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息？

生：“2個蘋果只要12元。”

國小數學三年級上冊教案：分數的認識 篇1

一、單元教學目標：

1、 結合具體生動的情境與直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。

2、 經歷比較分數大小的過程，能比較簡單分數的大小。

3、 會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算。

4、 能運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題，並進行交流。

二、單元教材分析：

“認識分數”是學生在學習整數、小數之後關於數的認識的又一次擴展。在本單元，分數被作為整體的一部分來認識，這種認識又和平均分的經驗密不可分。其實，學生在正式學習分數以前，“二分之一”“三分之一”等已出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示它們。教材結合學生的生活經驗和認知規律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四課內容，目的是使學生在自己熟悉並感興趣的情境中，通過動手操作自主探索和合作交流，初步理解分數所表示的具體意義，掌握比較簡單分數大小以及同分母分數加減運算的方法。

由於“分數”的概念作為一個全新的知識，在國小階段第一次出現，加上學生的知識水平及抽象思維能力的限制，學生對抽象的分數意義的理解無疑是學習的難點，當然也是學習的重點，因為它不僅是比較分數的大小和分數加減計算的基礎，又是形成數學思想方法的重要途徑之一。具體地說理解分數的意義，認、讀、寫簡單的分數，比較簡單分數的大小，計算同分母分數的加減法運算是本單元的教學重點；理解分數的意義,運用分數表示一些事物並解決一些簡單的實際問題是本單元的教學重點。

國小數學三年級上冊《軸對稱圖形》教案範文 篇1

一、教學目標：

1、學生通過觀察、操作，初步感知軸對稱現象。

2、讓學生能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、通過觀察操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美，增強學生學習的興趣。

二、教學重點：

觀察操作，初步感知軸對稱現象。

三、教學難點：

結合實例感知軸對稱現象。

四、教具準備：

實體標本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。

五、學具準備：

圖畫紙、彩色紙、剪刀、實體標本、樹葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫有等距離點子的方格紙。

六、教學過程：

觀察激情：

教師出示實物標本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲標本、樹葉及圖形好看嗎？學生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了，異口同聲地說：“很美，很漂亮”。“他們有什麼特徵？”生：“兩邊的形狀是一樣的”。“你在日常生活中還見過類似特徵的東西嗎？”同學們紛紛舉手搶答，教師根據學生的回答（如飛機、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫在黑板上，接著說：“今天我們一起來認識、研究這類圖形有什麼共同的特徵，通過你們自己動手、動腦學會一種新本領，並運用你學到的新本領設計出許多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富，美麗。”

操作明理：

剪剪、折折、發現特徵。

（1）指導學生把圖畫紙對摺，如左圖畫出小樹圖。用剪刀沿圖案剪下來，打開觀察。

國小數學三年級上冊第三單元《四邊形》集體備課教案 篇1

一教學目標

1.使學生認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2.使學生知道周長的含義，探索並掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3.使學生能估計一些物體的長度，並進行測量。

4.通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯繫。

二教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和套用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯繫；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，並遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

具體內容及要求：

主題圖

校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

四邊形

從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特徵。

平行四邊形

結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯繫和區別，初步建立平行四邊形的表象，並在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實物和一些圖形，說明周長的含義，並讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

北師大版國小數學三年級上冊《植樹》教案 篇1

教學內容：

北師大版國小數學三年級上冊第四單元36-37頁：《植樹》

教學目標：

1、結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程。探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，

2、經歷實際分物過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯繫，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際套用，發展套用意識和解決問題的能力。

教學重點：

探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

教學難點：

結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學過程：

一、創設情境，複習導入：（4分鐘）

1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？ ●課件出示

（學生獨立完成，比一比誰最棒！）

60÷3＝ 300 ÷6=

200 ÷5= 70 ×8=

11 × 5= 23 ×2=

2、導入

師：非常好！同學們知道3.12是什麼日子嗎？（生答：植樹節）你知道植樹有什麼好處嗎？

師：植樹造林是全社會的大事，所以三年級3個班的學生要去植樹， 植樹前，他們都要去苗場領樹苗（課件出示教材情景圖）在領樹苗時，他們遇到了一個難題，我們一起去看看吧！

板書課題：“植樹”

二、引導探索，解決問題

1、出示主題圖（課件出示）。

師：從圖中你發現了哪些數學信息？（生回答）

師：你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？

北師大國小數學三年級上冊《植樹》優秀教案 篇1

〖教學目標〗

1.探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確計算，提倡算法多樣化。

2.結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的套用。

3.結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及套用數學的意識。

〖教材分析〗本節課是在學生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的基礎上展開教學的，讓學生在具體情境中，探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

〖學校及學生狀況分析〗

1.學生已能比較熟練地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。

2.學生已具有初步的發散思維能力，基本能夠自主學習、自主探究。

3.我們的學生來自城市，對於本節課“植樹”的教學情境，感到比較陌生。為了更好地調動學生學習的興趣，結合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”等實際情境引入除法算式，然後讓學生經歷探索、討論、交流的過程，使其感受數學與日常生活的密切聯繫。

〖教學設計片斷〗

(一)創設情境

新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況：

班級一班　二班　三班

人數　444846

(評析從學生身邊熟悉的事物出發，創設我校一年級新生招生情況的教學情境，激發學生求知慾望與學習興趣。)

北師大版國小數學三年級上冊《小樹有多少棵》教案 篇1

教學目標：

1.探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2.在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3.進一步感受數學與生活的聯繫。

教材分析：

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

（設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯繫，同時對學生進行環保教育。）

2.請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數學問題？

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵？”。

（設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。）

國小數學三年級上冊第十單元《認識分數》教學設計 篇1

教學內容：認識幾分之一 第98——100頁

教學目標

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，並理解只有“平均分”才能產生分數。

2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數，知道分數各部分名稱。

3、能用實際操作的結果表示相應的分數。

4、會直觀比較簡單分數的大小。

教學重點難點

正確認識幾分之一的分數。知道平均分才能用分數表示，會直觀比較簡單分數的大小。

教具學具準備

多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

教學過程

一、情景導入

1、（動畫課件展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什麼好吃的？（課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？

2、結合學生口答，老師出示下列圖案：

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕

3、比較這三個數字，哪個數字比較特別？

4、“半個”你能用一個數來表示嗎？揭示二分之一，寫作 ，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像 這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。（板書：認識分數）

二、研究二分之一

1、那么什麼樣的數是分數呢？

（邊說邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的 （老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答後，動畫出示分數）也就是每份都是它的 。 就是分數。

北師大版國小數學三年級上冊教案：分數的認識 篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小《數學第五冊》第91~93頁內容。

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

教具、學具準備：

多媒體課件，含有4塊月餅的圖片，師生準備圖片一張，相同大小的正方形紙若干張。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

導入：前段時間，老師在批改數學周記時，看到一篇有趣的周記，題目是“分月餅”。小作者寫了3個分月餅的問題，非常有意思，值得研究，我們一起去看看好嗎？仲秋節的晚上，小明一家4口人，爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽台賞月、吃月餅，桌上擺了8個月餅，他們一家4口人，每人幾個月餅，該怎么分？你們分一分！

小作者也是這么分的，繼續往下看第二個問題：這8個月餅中有一個是果醬的，哥哥、小明都喜歡吃，這個月餅該怎么分？（生答）老師這兒有一個月餅圖片，用它當月餅誰來分一分？生上台分（說分法），為什麼對摺？（分得同樣多——也就是“平均分”）板書。

二、探索交流，解決問題。

（一）學習1/2

1、用1/2表示。

想不想看看老師怎么幫他們分月餅的？（課件展示）把這個月餅平均分成了幾份？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個月餅平均分成了2份，這樣的一份是多少呢？引出1/2。指出這個數讀作二分之一。（全班齊讀）

北師大國小數學三年級上冊《1噸有多重》教學案例 篇1

課題：1噸有多重

教者：瀋陽市和平區青年大街國小 馬巍，指導者：瀋陽市和平區教師進修學校 王冉紅

（使用的教材是北京師範大學出版社的義務教育課程標準試驗教科書第六冊）

(一)教學目標

1、使學生認識質量單位“噸”，在親身體驗和經歷中初步建立1的概念。

2、知道1噸是1000千克，能進行質量單位間簡單的轉化。

3、培養學生的觀察、想像及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。

4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

（二）課前準備

1、教師製作cai課件

2、學生課前體驗和感受10、20千克、50千克各有多重

3、學生了解自己的體重

（三）教學實錄

1、創設情境，揭題導入

(1)感受1千克

師：這裡有一袋1千克大米，誰能來拎一拎說說你對1千克的感受。

生：1千克的大米很輕，不用費力我就能拎起來。

(2)感受10千克

師：這是一袋10千克大米，誰能拿一拿，說說你對10千克的感受。

生1：10千克比1千克沉很多

生2：我使勁還是能拿動的。

(3)引入“噸”

電腦出示：一汽車大米，讓學生估計有多少千克？

導語：那就會是很多很多千克，如果還用“千克”作單位就會很麻煩，所以今天我們要認識一個新的質量單位“噸”。（出示課題）

2、實際感受，探索新知

(1)噸和千克的關係

師：那么1噸是多少千克呢？

生：1000袋1千克的大米就是1噸。

1噸 = 1000千克（板書）

師：對，湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸，如果把1000千克的大米裝成1大包，你想像一下，讓你去搬，你覺得怎樣？