國小五年級美術教案

國小五年級美術教案 篇1

教學目標：

1.培養觀察力審美情趣

2.掌握繪畫的方法和造型的技巧

重點：培養繪畫力和創造力

難點：掌握誇張的繪畫方法

教具：範例、圖片

教學活動：

一、導入：

同學們，我們來看一看在我們班誰長的最有特點？

他的特點是什麼，你能說一說嗎？

出示圖片

外貌有特徵的人，往往惹人注目。

也較容易被人記住。

在你的記憶里，

這樣的人是誰呢？

二、出示課題：

老師帶來了圖片，大家想看看嗎？

出示圖片

那位同學有了靈感？

誰能說一說，

你的繪畫，也應該是充滿創造力的、新鮮感的。

三、你想不想看看別的同學繪畫的有特徵的人？

你發現了什麼？

你覺得他們的繪畫那些地方吸引你？

四、你想不想也來做一回小小漫畫師？

作業選擇：

1.從生活或影視片中回憶一個身材或相貌有明顯特徵的人。

2.可以把他畫出來，也可以把他做出來。

3.開個小小展覽會，看誰的設計受歡迎，說一說為什麼。

立體賀卡

教材分析：

通過本課的學習，讓學生初步了解紙工簡單的立體造型方法。要求學生利用廢舊材料製作賀卡，以及培養學生勤儉節約的好習慣。

教學目標：

1.學生懂得賀卡是具有紀念意義的精美藝術品，學習賀卡製作的方法。

2..通過賀卡的製作，提高學生裝的設計、製作能力，

3.培養尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。

教學重點：

用剪貼手法設計和製作賀卡。

國小五年級美術的教案 篇1

教學目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應會運用以前學過的點、線、面等裝飾方法和誇張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進行裝飾。培養學生的審美能力和動手能力。

教學重點：學會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。

教學難點：運用點、線、面三要素及誇張、變形等變化方法來設計製作適合紋樣。

教學具準備：適合紋樣圖片資料、作畫工具等。

教學內容：

1、組織教學導入新課

欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學生的注意力，將學生帶入美的情景中，激發學生的興趣。）

生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發現什麼規律？

生：我發現它們的外形有的是我們數學中的三角形、圓形、正方形。

生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：裡面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。

生：裡面的.圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——

（同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點）

師學生的發言，揭示課題：適合紋樣

2、了解知識掌握方法

師：在我們生活中可以發現很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？

生討論發言。

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢？

我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時思考以下的問題：

1）什麼是適合紋樣？

2）基本形有哪些？

門的裝飾

課前準備

（學生）繪畫或剪紙的工具材料，收集門飾的圖片資料等。

（教師）范作和中外門的圖片。

教學過程

1.介紹導入新課。

（1）教師介紹門飾的知識：傳統的門飾；門飾的雕刻技法、民族特點；中外門飾的區別等。

（2）引入課題《門的裝飾》。

2.欣賞相關作品。

（1）欣賞范作，提問：你覺得這些傳統門飾美在哪裡？它們各有什麼特點？（表現在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）

（2）欣賞中外門的圖片，提問：與我國傳統的門飾相比，歐洲建築的門飾有哪些不同的特點？（傳統的門飾精緻、華美，歐洲的門飾簡潔、厚重等。）

美術第九冊備課
準備課
一、學生學習用品準備布置，學習目的性、紀律教育。
二、導入兒童面部表情教學。
第一單元—《頭像寫生》（3教時）
一、兒童面部表情
教學目的：
1、學習用簡單的線條，概括表現人物的表情。
2、掌握面部表情變化的表現方法。
重點： 人物表情變化的表現方法。
難點： 人物五官的位置。
作業 要求： 畫一個有表情的兒童頭像
教學過程 ： 用一小時
1、引導觀察人物面部表情—課本范畫，同學之間。
2、歸納、概括、范畫人物面部表情簡圖，引導找出特徵：

3、畫法步驟講解：一、頭型（臉型）並示範畫法
二、髮型（男、女）
三、五官（表情）
4、學生試畫兒童頭像，巡視指導。
5、典型作業 評講。

二、我的同學（寫生）
教學目的：
1、 進一步運用、掌握觀察的的方法。
2、學會寫生人物，表現人物頭部特徵的方法。

重點： 頭部 各部分特徵的表現出。
難點： 正、側五官位置的定位。
作業 要求： 寫生班內一個同學並上色。
教學過程 ： 一教時。
1、複習上節課人物面部表現步驟 ，導入觀察；在班上找男、女同學各一名（特徵明顯的）引導學生觀察，並概括（議論、總結）。
2、根據其中一個學生，進行寫生，進行寫生示範演示，講解。頭型特徵，頭髮特徵、五官特徵逐一對照。
3、學生寫生—我的同學。巡視指導，典型作業 分析，提出肯定和修正意見。
4.著色指導、作業 展示（優秀作業 ）。
5、布置回家寫生爸爸和頭像（肖像）。

三、爸爸和肖像 圖形參考1 圖形參考2

國小五年級美術課的教案 篇1

教學目標：

1.培養觀察和繪畫能力

2.掌握欣賞的方法和繪畫的技巧

重點：

了解色塊與線條所表現的性格

難點：

能通過觀察進行繪畫表現色彩或線條的性格

教具：

圖片、範例

教學活動：

一、導入：

把性格轉換為色塊和點線，

其實是最直接的事：

乾脆利落的折線——表示果斷;

輕鬆柔軟的曲線——聯繫著溫和;

形如爆發的色塊——象徵著暴烈┄┄

你在平時的生活中，還能發現一些什麼性格?

一、板示課題

今天老師將帶領大家一起去畫廊看看哪兒的畫家是怎樣表現自己的性格的?

出示圖片

你覺得這些圖片都有些什麼性格?

如果讓你來聯想你會怎樣來表現?

誰來說一說，自己的新想法?

三、範例

你又有新的啟迪了嗎?

作業選擇：

1.可以先構想出某一種性格，然後努力用色塊、點線表現出來。

2.也可先畫出各種點線、色塊，然後討論一下它們各自向什麼性格。

3.教學隨筆

教學目標：

1、培養學生對運動物體的觀察力、記憶力和表現力。

2、了解人物動態產生的原理。

3、激發學生熱愛生活、熱愛藝術的'情懷。

教學過程：

一、圖片、作品賞析

1.教師提問導入：

“什麼時候我們會唱歌、跳舞呢?”請同學們自由回答。

2.通過多媒體課件欣賞各種類型的舞蹈圖片。

通過欣賞，讓同學們自己去發現每張畫面的不同之處，並請同學模仿部分圖片上人物的動作和表情。

教師提問：“誰知道，阿姨跳的是哪一種舞蹈?”(芭蕾舞)“你怎樣看出來的?”

課題1、悠悠北山街教材分 析教學目標1.通過探訪活動，了解、感受歷史街區建築物的文化特點，讓學生學習運用形、色、肌理和空間結構等美術語言，來描繪有特色的歷史建築物。 2.通過對傳統歷史文化的觀察、感受、寫生、描繪等探訪記錄活動，培養學生的觀察力、鑑賞力、造型表現力及對傳統文化的理解、探訪能力。

3.通過對傳統歷史文化的探訪活動，培養學生關注、尊重、熱愛地方傳統文化的情感。重點難 點重點：通過用美術的手段對傳統歷史文化進行探訪、記錄、寫生等活動，培養學生關注和尊重傳統歷史文化的情感。 難點：經過有效的探訪活動，通過記憶思考後進行創造性表現。

課前準備（學生）課前探訪活動：探訪時用的速寫本或相機，寫生鉛筆或鋼筆，收集北山街相關的傳統歷史文化資料（希望與家長溝通）。課前準備鋼筆或鉛筆水彩的創作工具。 探訪傳統歷史建築文化記載表： （教師）有關北山街的風光、歷史文化、歷史建築的課件，創作工具。

教學過程設計

共案

個案

五年級美術主題的精彩教案模板 篇1

教學目標：

1.使學生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環境色對物體產生的影響。

2.引導學生體會色彩風景畫與音樂作品的情感、意境。

教學難點：

如何調配顏色，如何畫一幅色彩風景畫。

教學重點：

條件色對固有色的影響;體會色彩風景畫的情感。

教學手段：

示範、觀察、討論、作業、多媒體演示等。

教學過程：

第一課時

1.引入課題：

欣賞風光片：

①提出問題：雪為何會呈現出黃色和藍色?

②演示、觀察環境色、光源色對白色石膏體色彩的影響。

③分析風景畫中，白色物體的色彩變化。

二、討論：

如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍色或其他的顏色，那它的色彩會呈現怎樣的變化?

①得出結論：

1.受光面：固有色+光源色

2.中間面：固有色為主

3.背光面：固有色加暗+環境色的反光

4.投影：固有色加暗+環境色

②總結：大自然是我們色彩的寶庫，自然界豐富的色彩是由於不同的固有色在不同的環境、在不同光源的影響下，所呈現出來的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構成一幅幅多彩的風景畫。

三、練習從景物中提取色、彩，並講述它的色彩變化。

四、教師指導：

主要針對調色問題進行演示。

第二課時

一、引入

同學們都知道，音樂作品能以它特有的方式來感染人們的情緒，其實美術作品尤其是色彩畫，也能讓人觸景生情，現在讓我們

把它們結合在一起，體會一下兩者是否有某種聯繫。

二、欣賞民樂合奏，並體會能受到何種感染。

五年級美術教案 篇1

課時：2課時

教學目標：

1、欣賞各種舞台上的布景，感受舞台布景對於劇情的重要性。

2、分工合作，製作一個舞台布景，充分發揚團隊精神，體驗合作的快樂。

教學重難點：如何製作舞台布景。

教具學具：布景所需物品

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段

欣賞舞台上的布景，說說這些布景給人怎樣的視覺效果，在劇情中起到怎樣的作用。

《牡丹亭》沈皋 王聿豹 該劇舞美設計採用中性布景與傳統"守舊"相結合的手法，以裝飾性、概括性的特定舞美形象貫穿全劇，使人產生聯想。整個設計超脫了對具體場景地點的描繪，其浪漫風格與戲曲表演虛擬手法相結合，體現出湯顯祖原作的精神，也解決了戲曲表演中舞台美術的時空跨越問題。全劇以2塊大幕，6塊高低不同的硬片作為基本造型元素。大幕中的一塊作為全劇固定的背景，上面繪有亭子、假山、垂柳以及大片雲紋形象；色彩以灰綠色為基調，但在天幕燈光下可以自由變化。

元代《戲曲壁畫》 "散樂"是宋代以後廣泛流傳的一種正規雅樂之外的"俳優歌舞雜奏"，演出形式豐富多樣，有戲曲、歌舞、雜技等，一般有樂隊伴奏。當時的許多貴族官吏家族都有散樂藝人。本圖為幞頭、穿戲裝的藝人（山西洪洞廣勝寺明應王殿壁畫）。殿內壁畫即為著名的元代戲曲壁畫。這幅壁畫共繪出演員和場面人員十一人。演員的服飾，基本是元代時期的圓領或交領、寬袖或窄袖袍服。幞頭也有硬腳幞頭及軟腳幞頭。

2、 小組討論準備演出什麼內容，議一議我們的舞台背景可以借鑑剛才欣賞到的哪些形式。

一、教材分析

造型表現：運用形、色、機理和空間等美術語言，浙美版五年級美術教學計畫以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。浙美版五年級美術教學計畫

設計套用：運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，浙美版五年級美術教學計畫了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

欣賞評述：欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方法，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。

綜合探索：結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境傳統文化的關係。

二、學期目標

1、培養學生科學的觀察方法和藝術概括力，分析立方體、圓柱體的結構特徵，認識立方體、圓柱體的透視變化規律，能寫生簡單的生活物體透視現象。

2、繼續傳授中國畫筆墨技能，學生進行彩墨畫練習；欣賞中國現代中國畫大師作品，培養民族自豪感。

3、學習淺顯的手工技法。

4、培養學生抽象思維和實物中提煉幾何體的能力。浙美版五年級美術教學計畫

5、提高學生彩墨畫的技法與概括能力，能夠獨立的完成自己所要想要畫的內容。

6、在手工中培養學生的耐心、細緻能力。浙美版五年級美術教學計畫

三、學情況分析

該年級段學生表達力強，有自己的獨到的想法，生活習慣上比較講究自我能力體現，不敢落與他後，學習能動性強，上課紀律上比較活躍。經過多年對該年級的了解，每個學生都有著自己獨到的特色，根據情況的不同，針對性教學方法也有所不同，學困生抓美術技能技巧的基本功，多讓他們看看優秀作品，多採取鼓勵性評語，多發揮他們自我能力的表現，展示每一個的自我特色；特長生教學中注重體現作品的價值的不同，學生自我感情的不同，各科知識、日常生活百態、各種欣賞相結合，來讓學生有更多的創作空間；中檔學生上課紀律認真專心，對基本知識的掌握有自己的獨到的見解，處於其他兩者的中間，但在手工方面還缺乏創意與自我體現。浙美版五年級美術教學計畫

教學目標：
認知目標：通過欣賞，了解重複的形的特徵及其排列方法。
情感目標：在生活中，尋找重複現象，感受重複的形產生的整齊美、秩序美和節奏美。
技能目標：嘗試用身邊的材料表現重複的形，並能設計繪製出重複的圖案。
教學重點：了解重複的形的特徵和重複的形的排列方法，
教學難點：用不同的表現方法嘗試表現重複的形，能設計繪製新穎的重複圖案。
教師準備： 課件、 實物投影儀、卡紙、剪刀、雙面膠等
學生準備：  彩紙、剪刀、 水彩筆、油畫棒
教學流程：
一、 視屏導入（4min）
1、 師：今天老師帶來了一段精彩的舞蹈視屏，大家想看嗎？
生：齊聲，想。
師：請你認帶著問題欣賞，他們服裝、動作有什麼樣的特點，看完後回答老師（播放多媒體視屏 《大河之舞5》）
生：欣賞視屏

2、師：看了這些人的精彩表演，你覺得他們的著裝、動作有什麼特點？
生1：都是一樣的；
生2：相同的……
師：為什麼穿相同的衣服做相同的動作？（帶給你什麼樣的感覺？）
生：相同的服裝和動作看上去比較整齊、有秩序……
3、師：你的感覺很靈敏。這么多位演員穿著相同的服裝，做著相同的動作，產生了重複的形，這就是我們今天要來認識的《重複的形》。

二、 欣賞發現（8min）
1、師：充滿節奏感和秩序感的舞蹈，給每個欣賞的人都留下了深刻的印象，我們的祖先用自己靈巧的雙手將它描繪到了彩陶上，讓我們看看它是怎樣畫的呢？
（出示彩陶圖片）先畫出一個跳舞的人的樣子，再沿著陶碗的邊，照著第一個人的樣子畫出第二個，第三個，直到一圈都被圍住。第一個人形我們稱它為基本形，像這樣把基本形按照一定的規律重複的排列就形成了重複的形。