國小英語閱讀課教案

本文是小編為大家整理的國小英語閱讀課反思範文，希望對大家有所幫助。

《英語課程標準》對國小英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。

在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對國小英語閱讀教學的一種誤解。正如dr may lee所說的：it’s not reading. it’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測試學生。在國小階段，我們的任務是要激發學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對國小閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什麼?以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。

專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字裡行間發掘可以教的任何東西，比如發音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發現：

我們希望學生們從中學到什麼?

所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然後根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。

下面是小編整理的國小英語閱讀課教學反思1200字，希望對大家有所幫助。

俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經驗的主要來源。培養學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知慾，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章並掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學作為英語教育中的一個重要環節，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節課都注重培養學生獨立閱讀的能力，給他們鍛鍊的機會。

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“teachstudentshowtolearnenglish"而不僅是"teachstudentsenglish"。學生是學習的主人，theyarelearningenglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學中,我們應首先教會學生閱讀的方法。

　　1.學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是辭彙，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在module10unit1中，airport這個詞就可以根據上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

隨著課程改革逐步向縱深發展，國小的英語課堂發生了很大的變化。英語閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：國小畢業時要達到二級水平，也就是能看懂英文卡通片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時，平均每周不少於20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施國小閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。

(一) 教學中遇到的問題

1， 學生方面的問題

1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要複雜困難)，但是對於占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2) 閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3) 綜合運用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

篇一

俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經驗的主要來源。培養學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知慾，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章並掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學作為英語教育中的一個重要環節，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節課都注重培養學生獨立閱讀的能力，給他們鍛鍊的機會。

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“teach students how to learn english"而不僅是"teach students english"。學生是學習的主人，they are learning english not from teachers but with teachers. 在英語閱讀教學中, 我們應首先教會學生閱讀的方法。

1.學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是辭彙，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在module10 unit1中，airport這個詞就可以根據上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養成整體閱讀的習慣

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子儘可能分成意義較完整的組群，目光要儘可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。國小階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

下面是小編整理的國小英語閱讀教學反思範文XX字，希望對大家有所幫助。

隨著課程改革逐步向縱深發展，國小的英語課堂發生了很大的變化。英語閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：國小畢業時要達到二級水平，也就是能看懂英文卡通片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時，平均每周不少於20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施國小閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。

　　(一) 教學中遇到的問題

　　1， 學生方面的問題

1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要複雜困難)，但是對於占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2) 閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3) 綜合運用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。