小椅子教案

小椅子教案 篇1

設計意圖：

椅子是孩子們最熟悉的，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時上班時，我發現孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當馬騎，但由於考慮到教室內活動空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。班內幼兒的動作發展都較好，我就以幼兒開心、開朗為原則，利用椅子結合本班幼兒的運動特點開展本次活動。

活動目標：

1、探索椅子的各種玩法。

2、發展幼兒的平衡能力、跳躍能力和提高動作的協調性和靈敏性。

3、培養幼兒克服困難的精神以及同伴合作的意識和能力。

活動準備：

小椅子若干把（同幼兒人數），錄音機和音帶，一塊較寬敞、柔軟的場地。

活動過程：

1、教師帶領幼兒進入場地。

2、教師引發幼兒玩椅子的興趣，小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個小小的要求，你們在玩的時候，要注意安全。

3、幼兒每人一把小椅子，自主地進行探索，走、跑、跳等動作，教師注意觀察幼兒，發現創新的加以表揚，加強安全保護。

4、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。

5、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來玩玩“青蛙運糧”的.遊戲。

6、幼兒分成6組，分別取名字，紅隊，黃隊，綠隊，藍隊教師交代玩法，提出要求，幼兒遊戲：請幼兒將寶特瓶子夾於兩條腿之間，經過椅子弄成的障礙物從場地一側跳到另一側。到達目的地後面的幼兒繼續遊戲，依次類推，最先完成任務的那對幼兒勝利，遊戲結束後，教師針對情況，及時表揚鼓勵。

每天到了戶外活動時間，我都會請幾位能幹的孩子在活動室，把擺放不整齊的小椅子重新整理一下，其餘孩子則去戶外開展戶外體育活動。

今天，我依舊讓這幾位小朋友來整理小椅子，中途回活動室拿皮球。不經意間發現亦非、樂樂都撅著嘴很不開心的樣子，還把小椅子擺放得“咚咚”響，我有些奇怪，問她怎么了。她一臉委屈地說：“老師，我不想擺小椅子!我想出去拍球。”喔！原來是這樣。當時我沒有多想就讓她放下手中小椅子放下，參加體育活動去了。

看到她開心的跑開，我想，每天總是叫那幾個能幹的孩子做事，沒有站在孩子的角度去考慮，沒有了解到孩子們的真正想法。從而使他們產生了逆反心理，我馬上改變自己的做法。戶外活動結束後，我把這個問題提出來讓孩子們自己的事情自己來做主，展開了激烈的討論。有的說可以找一個監督員，有的孩子提出可以由值日生輪流負責。後面這個提議得到了大多數孩子的認同。

  俗話說：“身教重於言教”，此話一點也不差。  我班的小朋友每次上洗手間、喝水或者出班級到操場上做遊戲，總是有幾個小朋友不把小椅子整齊地擺放在桌子下面就走了，我看到後就提醒他們擺放好。這樣經過好多次，儘管我費盡口舌，大多數小朋友能擺放好。可還有幾個個別的孩子我行我素，就這樣走了，對這件事說實話我真有點頭痛，可後來意想不到輕而易舉就解決了這件事。  記得這星期一，早操時間到了，我招呼孩子們出教室到操場做早操，孩子們都圍在我身邊，我對孩子們說：“孩子們你們等一等老師好嗎？”於是我彎腰把散亂的小椅子一個個都整齊地擺放到桌子下面。你說不信，我的行動感染了孩子們，他們都把小椅子整齊地放到桌子下面。看到孩子們的表現，我由衷的高興，我及時的表揚了他們，這幾天我們班的孩子沒有不擺放好小椅子的現象了。從這件事上可以看出：老師的一舉一動直接影響著孩子的日常行為，老師的言談舉止對孩子們來說是多么的重要。

  快到離園的時候了，小朋友們都開始興奮起來，小眼睛一直盯著門外尋找爸爸或媽媽的身影，看到爸爸媽媽了，跑向媽媽的懷抱，可卻忘了一邊的小椅子，這時我把小椅子子一個一個的排放整齊送回家. 正當我搬弄小椅子的時候，一個小小的身影在我後面說了聲：“老師，我幫你忙!”我回頭看了看，只看見謝寶吃力的說老師，老師我來幫您!看著謝寶吃力的勁，也很感動也很欣慰，我說謝寶你去坐著吧，老師來弄。謝寶說，哎喲，我幫你忙嘛，我笑著摸摸他的頭，對他說：“謝謝你，謝謝謝寶，”我們都笑了。  時間過得真快發現孩子們逐漸的長大了，知道幫老師做一些力所能及的事情，小椅子排好了，我豎起大拇指對謝寶說：棒棒棒，你真棒!  今天我發現“小椅子”也開心的笑了，因為不僅僅小朋友也要回家，小椅子也要回家的，以後希望更多的小朋友要記得，放學了也要架好小椅子!(陳雯)

  最近，我們班更換了桌椅，變成了嶄新的塑膠桌椅，既輕便，又好看，不用時還可以摞起來，擺在一角，增大活動空間。椅子是塑膠的雖很輕便，但也有它的弱點。上課或活動室里安靜時，小朋友一動，小椅子就會發出吱吱的聲音，非常刺耳，時間一長，心裡挺煩的。  有一天，我跟小朋友一起討論這個問題，琪琪說：“老師，我們不動就沒有聲音了”，嘉誠說：“老師，把它放到泡沫板上，就不響了。”昶豪說：“給小椅子穿上鞋子，就不響了”。對呀，昶豪的話提醒了我。“那么鞋子怎么做哪？”雨軒說：“穿上我們自己的鞋子吧”，浩浩說：“用一塊布包起來吧”。。。。。。。在孩子們你一言我一語的議論聲中，我們終於定下了解決問題的辦法，就是用一塊正方形布，中間放一些厚厚的棉花之類的東西，然後將小椅子腳放在裡面，包起來。唉，真的“小椅子，不再吵了”。 看著我們的創作，孩子們都開心地笑了。  從這件事上我發現，孩子們的想像有多么豐富，只要我們尊重他們，平等地對待他們，用賞識的眼光和心態與他們交流，討論，你會發現孩子的智慧是無窮的。

這個學期一開學的第一天，我就將班中的所有的小椅子上都貼上了孩子的名字。在上個學期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當時我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達到咱們老師想要的效果。
時間過得真快，轉眼間我們已經開學三個周了。通過這三個周的實際管理，我看到了這種做法的好處：
第一， 再也沒有因為搶小椅子而打架的了
以前我們沒有執行這種管理方式的時候，班中的孩子們經常因為搶小椅子而打架。一個小朋友離開小椅子後，另外一個小朋友坐了，這兩個小朋友就會因為小椅子而發生矛盾。經常是兩個小朋友搶一個小椅子，兩個小朋友都拿著同一個小椅子，誰都不鬆手。就是老師遇到這種情況都不知道應該怎樣處理，不知道誰對誰錯。現在每個小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個學期以來，一次也沒有發生過搶小椅子的事例。
第二， 小朋友們認識了很多的字寶寶
因為每個小椅子上都有小朋友的名字，所以時間長了，班中的孩子不但認識了自己的名字，同時還認識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認識了很多的字寶寶。在這段時間裡，有一些能力強的孩子，班中所有小朋友的名字都認識了。
第三， 給老師的管理帶來了方便
中午吃完飯以後，每天都有幾個小朋友總是忘記把自己的小椅子放到牆邊。上個學期中，我們都是請幾個能力強的孩子在吃完午飯後幫老師把所有的小椅子放到牆邊。這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習慣總是養不成。自從這個學期小椅子上有了名字後，中午吃完飯以後，如果哪個小朋友的椅子沒有放到牆邊，老師會一眼看出是哪個小朋友的，就會趕緊提醒他放到牆邊。通過一段時間的訓練，這些孩子也養成了好的習慣，吃完飯以後就把小椅子放到了牆邊。

1、 通過教、學、做培養幼兒愛勞動的情感。 
2、 豐富幼兒有關椅子的知識，發展幼兒的思維能力，教給抹椅子的技能，培養幼兒愛護小椅子。 準備：乾淨與髒椅子各1張（質地、顏色、大小高矮相同），水盆1隻，抹布31塊。 過程：
1、 以遊戲口吻請幼兒用眼睛仔細看一看，兩張椅子有什麼不一樣，說一說喜歡哪一張椅子。 
2、 動動小腦子，說說怎樣讓髒椅子變成乾淨的小椅子呢？老師在肯定幼兒正確回答的基礎上出示抹布問：“這是什麼？有什麼用？”教師示範並用詩歌講解洗抹的方法，如“先抹桌子面，再抹桌子背，橫檔抹一抹，最後抹椅腿”。抹好後請幼兒閉上眼睛，老師將兩張椅子交換位置後問幼兒：“你喜歡哪一張小椅子？”（都喜歡）

最近一段時間小朋友們普遍存在一個亂拿亂放椅子和摔椅子的現象，為的是找一把相對比較新的椅子或者是有些幼兒想找到自己經常坐的那把椅子，但是找到時候我們經常可以聽到椅子摔在地上劈劈啪啪的聲音和一片亂糟糟地椅子，特別是在來園和離園時，而且通過這幾天的觀察這個現象有不斷上升的趨勢。從最初的個別幼兒，發展到現在很多幼兒都養成了這個不好的習慣。
回憶自己摔跤時的感受，很多幼兒都發表了自己的看法，與此同時也讓幼兒知道自己有時候摔椅子是件不好的習慣，當你去放椅子時也要放到老師指定的地方去；椅子的新舊無關緊要，如果你的小椅子的小腳在搖了或者是椅子上的釘頭跑出來了，你可以告訴老師，老師會給你換一把；當你為了找尋自己的椅子時將別人的椅子進行挪動時，請你在找到自己椅子的同時也要將別人椅子放放好。另外，我們還將幼兒的小椅子用幼兒自己的序號編上了號，請幼兒在一日活動中需要放椅子的時候將自己的椅子放到自己的小柜子那邊，方便幼兒在拿自己椅子時能快速找到。

每天午飯過後，我都會組織孩子們來到走廊上講故事，這時孩子們都會高興地搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個“小搗蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著，安全工作在幼稚園是頭等大事。 為了杜絕這種現象，我經常對小朋友進行說教，但好像每次都收效甚微。
今天，我乾脆放下手裡的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么？”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什麼對我這么不好，他們就看不到我們在哭嗎’？”
在孩子們心裡，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什麼小椅子說疼，為什麼它會哭呢？”話音一落就有小朋友爭先恐後的回答“老師，因為推著椅子跑，所以它會疼，他‘腿’疼，才會哭了。”“那小朋友知道以後該怎樣對待小椅子了么？”回答的聲音很整齊“知道！搬起椅子慢慢走。”從那天起，基本上沒有推小椅子的小朋友了。
我深感身為教師，囉嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點，來對症下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當中就接受了建議，用合適的方法引導才能使幼兒更好的接受，並能收到最好的效果，這樣也更有利於幼兒身心發展。

我班有個叫世強的小朋友，他天活潑調皮，經常拿著凳子當火車，我幾次跟他說，他都置之不理，今天他又開始開火車了，我說：“世強，你每天跑來跑去，你的腳會累嗎？”嗯！他答應了一聲，你如果每次都把小椅子當火車開，它也會很累的”,”真的嗎老師，小椅子真的會累嗎”孩子天真地問,當讓會，“如果你經常拿他當火車，他會累壞的”。“老師，以後我不會讓小椅子累著了”，從那以後，再也不見世強拿椅子當火車開了