養植物教案

2、4植物體內的物質運輸 篇1

第四節  植物體內的物質運輸

根從土壤中吸收來的水分和無機鹽與葉通過光合作用製造的有機物,都要通過莖來運輸。因而繼根和葉之後,安排有關莖的知識是很自然的。

教法指導

一、授課思路與方法

1.本節教材內容比較抽象,演示實驗不多，要儘量創造機會設計實驗，並結合模型、掛圖講解，使知識由抽象變具體。

2.要善於理論聯繫實際，把理性知識與感性知識有機結合，讓學生能更深刻地領會所學知識。

二、課時安排

本節共安排1課時。

教案實例

一、教學目標 

㈠認知目標

1.了解雙子葉植物莖的結構和各部分的功能。

2.了解導管和篩管的作用。

㈡技能目標

通過實驗，培養學生分析問題和解決問題的能力。

㈢情感目標

通過學習莖的結構和功能，使學生樹立結構和功能相適應的意識。

二、教學重點和難點

1.教學重點：雙子葉植物莖的結構及導管和篩管的作用。

2.教學難點 ：導管和篩管的結構特點和功能。

三、教學準備

雙子葉植物莖的結構模型和掛圖、單子葉植物莖的掛圖、篩管和導管掛圖、樹枝上的節瘤掛圖、一新鮮植物枝條、燒杯、紅墨水、放大鏡或投影儀、玉米莖和樟樹莖各一段。

四、教學過程 

㈠新課引入

植物葉製造的有機物，根吸收的無機鹽和水要送到除自身以外的其他器官，靠什麼呢？靠莖。植物的莖不僅連線了根、葉、花、果實等器官，又能輸導水、無機鹽和有機物。

最好在黑板上畫一幅簡圖，用箭頭表示物質流動方向，加深學生的印象。

2、1植物對水的吸收和散失 篇1

第二章 植物的營養

第一節 植物對水的吸收和散失教材分析

植物的營養離不開根吸收來的水分。本節教材先由實驗引入，提出植物生活需要水，吸收水分的器官是根，具體吸水區域是根尖的根毛區。再用實驗引出根毛細胞吸水的原理。從巨觀到微觀，由現象到本質，一步步地介紹了植物吸水的知識。接著又介紹了吸收來的大部分水的去向（蒸騰作用）及其意義，最後理論聯繫實際，簡單介紹合理灌溉的重要性。

本節的重要知識都是由實驗引出的，所以演示實驗和學生實驗設計的科學性，效果的顯著性是講好本節內容的重要前提。

教法指導

一、授課思路與方法

本節內容可與實驗6結合起來授課，分2課時，第一課時內容為：植物要從外界吸水；根尖的結構（用放大鏡和顯微鏡觀察）。第二課時內容為：細胞吸水和外界濃度大小的關係（學生實驗為主）；蒸騰作用；合理灌溉。

教學過程 中要充分利用放大鏡、顯微鏡等觀察儀器，讓學生自己觀察，自己發現問題和總結問題，教師適當引導；同時，教師可以根據需要靈活設計實驗，激發學生興趣，豐富教學內容，與學生共同進行科學研究。

二、課時安排

本節共安排2課時。

教案實例

（第一課時）

一、教學目標 

㈠認知目標

了解根尖的基本結構和各部分的細胞結構特點及功能。

㈡技能目標

通過組織學生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖結構，培養學生觀察能力，鞏固學生使用顯微鏡的技能。

㈢情感目標

通過對根尖各部分結構和功能的講解，使學生建立結構與功能相適應的辨證觀點。

2、2植物對無機鹽的吸收 篇1

第二節  植物對無機鹽的吸收

教材分析

根對無機鹽的吸收是根的主要功能之一。本節教材通過演示實驗，證明植物生活需要無機鹽，若缺乏，會出現相應的症狀，含氮、磷、鉀的無機鹽對植物生活尤為重要。最後結合實際，介紹合理施肥在工農業生產實踐的套用。

教法指導

一、授課思路與方法

由於很多學生缺乏農業生產實踐經驗，因而教學中要努力創造條件，做好演示實驗，並讓學生參與演示實驗的準備，使學生增加感性認識，相信知識的真實性，以便幫助對知識的消化理解。

二、課時安排

本節共安排1課時

教案實例

一、教學目標 

㈠認知目標

了解植物生活需要無機鹽，含氮、磷、鉀的無機鹽在植物生活中的作用及其缺乏症。

㈡技能目標

通過演示實驗，培養學生的觀察能力，激發學生對實驗參與的興趣。

㈢情感目標

讓學生懂得合理施肥的原理，使學生了解事物之間是相互影響的。

二、教學重點與難點

1.教學重點：植物生活需要無機鹽，含氮、磷、鉀的無機鹽對植物生活的作用及缺乏症。

2.教學難點 ：植物缺氮、磷、鉀時所表現的症狀。

三、教學準備

兩周前與學生共同準備的土壤浸出液和蒸餾水中分別培育的小麥幼苗、載玻片、滴管、石棉網、酒精燈、火柴、正常的、缺氮、磷、鉀的植物掛圖。

四、教學過程 

㈠植物需要無機鹽

1.出示兩周前與學生共同準備的兩株小麥幼苗，請一位參與實驗準備的學生講解實驗準備的過程，然後讓學生觀察，兩株植物生長狀況有何不同？為什麼不同？

苔蘚和蕨類植物 篇1

第十四章 生物的多樣性

第六節  植物界

——苔蘚和蕨類植物（兩課時）

一、 教材分析：

科學家估計，生存在地球上的植物有50多萬種，已知的約33萬種，因此植物界是一個非常龐大的類群。同時，植物界又是與人類關係最為密切的生物類群，因此本教材將植物界作為一個教學重點。在教學上，教材按照植物進化的過程進行介紹，因此本節課首先介紹結構最為簡單的苔蘚植物和出現在其後的原始的蕨類植物。

二、 設計思想：

苔蘚雖在生活中常見，但由於太矮小，人們一般不會注意觀察。因此給學生一個近距離觀察苔蘚的機會，使其發現到大自然的奧妙之處。蕨類植物也採用實物與圖片相結合的方法進行介紹，使學生不僅接收到感性的認識，同時也不乏理性的思考。

三、 教學目標：

1. 知識目標：

（1） 認識自然界中的植物是多種多樣的，可以劃分為苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物等不同的種類

（2） 了解苔蘚植物、蕨類植物的基本特徵，它們在自然界中的作用以及與人類的關係

2. 能力目標：

（1） 通過對葫蘆蘚的觀察，培養學生的實驗動手能力和觀察能力

（2） 通過各類植物與人類之間關係的學習，初步具備將所學所學知識套用到生活實踐中的能力，能夠用所學知識解釋和解決生活中相關問題的能力

3. 情感、態度價值觀

（1） 通過對多個實驗的實際操作和研究，培養學生一絲不苟的科學態度和實事求是的科學精神

植物是怎樣長大的 篇1

設計思路：   在“什麼東西有生命”的主題活動中，幼兒興趣濃厚，思維活躍，說出了許多答案。孩子們在活動中，主動探索性很高，植物是怎樣長大的，只是主題活動的一個分支。在本次活動中，教師和幼兒做了充分的準備，因為植物的生長是一個漫長的過程，所以需要幼兒長期觀察，並做好記錄，同時培養了幼兒的耐心和觀察的細緻性、順序性。   活動目標：1、了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，並能區分。2、讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。   活動準備：1、事先蒐集有關植物生長的資料和圖片。2、準備各種植物的種子若干。3、花盆、紙筆若干。   活動過程：一、讓幼兒說說植物是怎么來的？請喔躍然把自己的想法說出來。二、幼兒討論：植物為什麼會長大？怎樣才會長大？三、幼兒進行小實驗：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，了解根的作用。四、幼兒做種植實驗：了解植物的生長過程。五、孩子的發現：植物是種子種出來的。不同植物的種子長得不一樣：黃豆的種子是圓圓的、黃色的；紅豆的種子是圓圓的、紅色的；芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；綠豆的種子是橢圓形、綠色的；向日葵的種子是尖尖的、圓圓的、有白色又有黑色的。向日葵的種子可以吃。雞冠花的種子很小。實驗中，兩種植物都有水時，無根的植物過兩天就死了，有根的植物一直沒有死；沒有水時，無根的<br><p></p>植物很快就死了，有根的植物過了幾天才枯死。植物的生長需要水、泥沙、空氣、陽光、種子。接著孩子又提出了許多問題，有待於進一步的探索。為什麼植物會越長越多？是先長根呢？長葉子呢？先長莖呢？為什麼是先長根？為什麼有些植物沒有根也可以活的？是誰把種子放在泥土裡的？為什麼泥土裡會長出植物來？六、請幼兒把各種植物的種子記錄下來，並能對號入座。  

第一章 植物體的基本結構 篇1

第一章 植物體的基本結構

第二節細胞(課2)

本課可採用實驗與教學同步進行。先指導製作臨時裝片，當學生在顯微鏡下找到所要觀察的物像時，可出示掛圖，讓學生對照掛圖找到視野中相應的細胞結構，同時仔細地觀察，完成後讓學生停止操作，以課前設計好的一系列問題將細胞的結構、相應的功能以及細胞的分裂和生長等知識結合學生的實驗,一步步地展示出來。每講完一步都要及時歸納，使學生將剛才看到的與現在老師講到的內容在頭腦中形成一個必然的聯繫，從而對細胞的認識、對細胞間聯繫的認識以及植物的生長與細胞的關係等問題有一個整體的理解，一些疑問可能會迎刃而解。當然，這樣的教學方法需要老師課前做大量的準備工作，同時又要具有較強的教學能力，才能達到教學目的。例如，怎樣將學生從實驗觀察引入到對觀察內容的進一步了解，怎樣去設計一系列的問題，讓學生從觀察到思考，從思考到認真聽取老師的講解，怎樣將細胞的結構與其功能相聯繫……等等。這些都要求老師在課前做好充分的準備，課上要根據學生的實際情況靈活地去完成。總之，從實際觀察出發，從結構到功能，從感性到理性，比較符合學生的認知特點。　

具體教學過程如下：

1.引言設計：本課因為還要在實驗室或臨時專用教室來進行，所以，引人語可簡單明了，直接切入主題。例如：“上節課我們學習了臨時裝片的製作，今天我們就來用這個方法看一看構成植物體的基本單位——細胞的結構和它們所具有的功能。”再例如：“今天我們來了解一下構成植物體的基本結構和功能單位——細胞。首先讓我們利用上節課學到的方法製作植物細胞的臨時裝片，先看看細胞有什麼結構特點¬¬¬¬¬¬¬¬…… ”這樣引入的原因是前兩次課學生在練習使用顯微鏡和製作臨時裝片的過程中已經對顯微鏡下的物體的細微結構有了一定的了解，再有，本課的內容較多，沒有必要在引言上占用太多的時間，所以，簡潔的引入語比較妥當。

第三章第二節水分進入植物體內的途徑 篇1

教材分析

關於根適於吸水的特點的教學，可利用學生已有的知識──植物通過根吸水，引起學生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然後，通過實際觀察和估算，確定根吸水的主要部位。最後，組織學生討論“大量的根毛對吸水有什麼意義?”在這裡要特別注意引導學生開始從生物圈的水循環的高度認識“大量根毛吸水”的意義。

關於水分的運輸途徑的教學，可以讓學生觀察教師事先做好的實驗結果，引導學生討論“水分在莖內的運輸途徑是什麼?”也可以先提出問題，讓學生就水在植物體內運輸的途徑設計探究方案，並親自動手做一下，證實“植物莖內確實有專門運輸水的結構”。

在此基礎上，讓學生觀察掛圖，模型、切片或計算機課件等，進一步了解植物(草本和木本)莖中運輸水、無機鹽和有機物的結構特點。

【教學目標】 

1.知識目標：學生能說出大量根毛對植物吸水的意義及水在植物體內的運輸途徑；初步了解其的結構和各部分的作用。

2.能力目標：能運用綠色植物吸水和運輸水分的結構特點知識，解釋生活和生產中與此相關的一些現象；初步培養學生的觀察、分析及推斷能力。

3.情感目標：

（1）根據大量根毛能夠吸收大量水分、以及通過學生之間合作學習，讓學生體驗團結就是力量，合作有利成功。

（2）通過對篩管在莖中的生長部位和功能的了解，培養學生愛護植物，保護環境的思想情感。

【教學重點】

描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

【教學難點】

植物生長記錄 篇1

有益的學習經驗：

學習觀察記錄的知識，樹立初步的觀察植物、照顧植物的任務意識。

準備：

每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺簽。

活動與指導：

1.出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發幼兒觀察自己種植物的興趣。

2.提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什麼時候發芽，什麼時候開花……

3.啟發幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。

4.示範記錄方法。

要求：看生長情況，數葉片，量株高，把觀察結果記錄在本上。記錄可以用寫數字或塗色高度、數量、空格的統計辦法。提醒幼兒植物未發芽前，用圓圈或三角形代表無變化。

5.請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。

6.活動結束後注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班匯報記錄結果，逐漸形成責任心和任務意識。

有益的學習經驗：

學習觀察記錄的知識，樹立初步的觀察植物、照顧植物的任務意識。

準備：

每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺簽。

活動與指導：

1.出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發幼兒觀察自己種植物的興趣。

2.提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什麼時候發芽，什麼時候開花……

多彩的大自然——春天的動、植物 篇1

一、活動名稱：幼稚園的春天

二、活動目標：

1.要求幼兒把感受到的春天特徵用各種形式表現出來，培養幼兒的觀察力、動腦動手能力和熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

2.培養幼兒活潑愉快的心境，讓春天永駐孩子的心田，幼稚園永遠是春天。

三、活動準備：

種植材料、繪畫和手工材料、採集的植物

四、活動過程：

1.開場白：春天向我們走來，它走進草地，小草變綠了；它走進花叢，鮮花開放了；它走進農場，麥田發芽了；它走進樹林，小樹長出了嫩芽；春天像我們走來，帶來了春雨滴嗒滴嗒魚兒樂了，帶來了陽光溫暖了大地，帶來了春風使柳樹舞動，感謝春天，春天真好！把春天請進我們的教室，幼稚園里永遠是春天！

2. 彈奏主題歌：“幼稚園的春天”，請幼兒邊唱邊做動作。

3. 美化教室

繪畫組：布置春天的畫欄

手工組：將採集的樹葉、樹枝、野花等，折折、剪剪、粘粘、貼貼，布置春天的植物

種植組：種植大蒜、蘿蔔、白菜等，美化自然角

標本製作組：將日常生活中收集的昆蟲製成標本

（重點：手工組，標本製作組）

4.評議：請各組幼兒展示成果，並根據自己的創作進行講述（可以是作品的內容，也可以是製作過程中的一些小事）

5.播放主題歌，在主題歌聲中整個活動愉快的結束。

五、課後評議：

分組活動一直是幼兒比較喜歡的活動形式，這樣他們可以自由選擇自己喜歡的活動小組，由於是自己選擇的，在活動過程中幼兒的主動參與性也會比較強，活動結束後大部分幼兒做出了滿意的作品。

綠色植物的生活需要水教學設計 篇1

《3.3.1 綠色植物的生活需要水》教學設計一、教學目標1.知識與技能⑴說明植物的生活離不開水的原因。⑵舉例說出水對植物分布的影響。⑶嘗試解讀數據的方法。2.過程與方法通過小組合作學習的方式，培養學生的合作能力、探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。3.情感態度和價值觀⑴在實踐中養成尊重事實、尊重自然的科學素養。⑵在學習中處處感受到大自然的美，感受到生物科學的美 。⑶培養學生的節水意識。二、教學策略：本節課採用啟發法、分析法、實驗法、小組合作學習法。三、教學重、難點分析1.教學重點：⑴ 植物生活需要水的原因；⑵ 水影響植物的分布；⑶ 解讀實驗數據的技能訓練；2.教學難點：植物生活需要水的原因；四、教材分析綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發展關係極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多角度使學生深刻認識綠色植物在促進生物圈的水循環中的作用。“生物圈中的綠色植物”這一主題是“人與生物圈”主線最大的一級主題。“綠色植物的生活需要水”這一節是其下的重要二級主題，本節教材雖不是本章知識的重點，但卻是能力培養的一個重點，和生活實際聯繫很密切。學好這節內容對於以後學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟後，非常重要。因此，我對本節教材做了如下處理：1.通過設計“課堂上品嘗水果”讓學生獲得親身體驗，了解水對植物體的重要作用；2.通過對資料的收集、分析，體會水對植物分布的影響，培養學生的信息素養。這些又為以後學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環的作用打下了良好基礎。五、教學對象分析七年級的學生已經對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學習方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什麼事情都充滿好奇，根據學生的心理活動特點和認知規律，教師營造出輕鬆、民主、互動的課堂，另外學生也對自己親身參與課堂小活動倍感興趣，使學生自覺的融入學習之中。六、教學過程（課時安排1課時）