幼稚園課程教案

幼稚園優秀課程教案 篇1

幼稚園認識樂器教案，樂器是一樣陶冶情操的最佳器具，現在我們的生活越來越離不開音樂了，各式各樣的樂器也層出不窮，我們要教會小朋友們認識樂器，辨識樂器。

1、幼稚園認識樂器教案：小樂器

活動目標：

1、養成仔細傾聽的習慣，能聽辨各種聲音並進行配對。

2、熟悉一些常見的樂器的音色，並知道它們的名稱。

3、聽到不同樂器的聲音時，能用簡單的動作來表示和區分。

活動準備：

各種會發出聲音的物體圖片、一些常見樂器

活動重點：

能熟悉並分辨一些常見樂器的音色，並知道它們的名稱。

活動過程：

一、以遊戲“聽聽找找——這是誰的聲音”引發興趣。

1、和同伴一起圍成一個圓圈，各人手拿自己收集的會發出聲音的物體圖片，當聽到放出的聲音時與自己的'圖片相符時，立即舉起圖片。

2、與同伴交換圖片進行遊戲。

二、認識小樂器

1、幼兒自由擺弄教室內的小樂器，引導幼兒觀察各種樂器的開關的形狀，傾聽樂器發出的不同聲音。

2、幼兒嘗試介紹自己擺弄的小樂器，老師介紹樂器的名稱。

三、嘗試用簡單的動作來表示不同樂器。

1、教師引導幼兒討論用不同的動作表示各種樂器，如：響板——拍手，大鼓——跺腳等。

2、小遊戲“聽聽做做”

教師用不同樂器發出聲音，幼兒迅速做出相應動作進行反應。

四、教師小結，活動結束。

2、幼稚園認識樂器教案：樂器大家玩

活動目標：

1、在敲敲打打中了解小型樂器的多樣性，感受“多與少”“靜與響”“快與慢”的表達。

幼稚園課程教案 篇1

【活動目標】

1、探索紙棒的多種玩法，提高身體的平衡協調能力和反應的靈敏性。

2、體驗用廢舊材料自製紙棒進行遊戲的樂趣。

【活動準備】

廢舊材料自製的紙棒若干 布置場景水簾洞 紙棒的多種玩法課件 廢舊直線 錄音機和樂曲磁帶兩盤。

【活動過程】

1、教師扮演孫悟空，帶領幼兒走出水簾洞，在音樂伴奏下準備活動。

孩兒們，今天的 天氣真好啊，讓我們一起來運動運動吧！

2、引導幼兒自由探索紙棒的多種玩法。

（1） 出示“金箍棒”,讓幼兒回憶金箍棒的.作用,激發幼兒探索金箍棒玩法的欲望.

這個紙做的金箍棒不光能打妖怪,還有許多玩法呢,請開動你們的小腦筋,想一想,比一比,看誰玩的花樣多.

(2)幼兒分散自由玩紙棒，教師觀察指導。

目的是讓幼兒探索出紙棒的多種玩法，發展幼兒的創造力。

3、深入探索紙棒的多種玩法，引導幼兒向同伴學習，嘗試合作玩金箍棒。探索與他人合作的玩法，培養幼兒的 合作意識。

4、遊戲：釣小魚

目的是提高幼兒反應的靈敏性。

玩法：

教師扮釣魚人，紙棒做釣魚桿，小朋友扮小魚，在用紙棒圍成的池塘內自由散開，被釣魚人釣住的“小魚”離開池塘。

5、看課件：目的是讓幼兒進一步了解紙棒的多種玩法。

6、遊戲《搬運妖怪》

玩法：

將場地一側的紙箱當成孫悟空打死的妖怪，請幼兒持紙棒跑到場地一側，然後兩人合作用紙棒將妖怪運回水簾洞。

規則：

（1）“妖怪”在途中不能落地。如果“妖怪”落地，將其重新放回紙棒。

幼稚園課程小班數學教案 篇1

活動目標：

1、複習4以內的手口一致點數，並學習手口一致點數5以內的數。

2、能手口一致的點數5以內的數，並按點子數量匹配同樣多的物體。

3、體驗利用數學知識幫助他人的快樂情感。

活動準備：

教學PPT

數學操作材料

活動重點：

讓幼兒掌握手口一致的點數5以內的數，並按點子數量匹配同樣多的物體。

活動過程：

一、歌唱《春天》導入，複習手口一致點數4以內的數。

1、師：現在是什麼季節呀？春天到了，我們一起唱著歌到草地上去郊遊吧。

2、師：看！草地上有什麼？（小花、大樹和小鳥）

3、師：草地上有幾朵小花呢？請個別幼兒回答，然後教師帶著幼兒一起數一數。

4、師：有幾棵大樹？誰來數一數？

5、師：有幾隻小鳥呢？我們一起來數一數。

二、學習手口一致點數五以內的數

1、春天的景色真漂亮，小動物們也到草地上來玩耍了，看誰來了？（小兔子）

師：有幾隻小兔子呢？用幾個點來表示？（一隻兔子用一個點來表示）

2、哪個小動物也來草地上了呢？（小豬）有幾隻？用幾個點來表示？（兩隻小豬用兩個點來表示）

3、又來了誰？（小獅子）誰來數一數？用幾個點表示？請小朋友到黑板上畫一畫。

4、還有誰來了？（小馬）誰來數一數？用幾個點表示？誰到黑板上來畫一畫。

5、最後誰也來了？（小貓）一共來了幾隻小貓？誰來數一數。我們一起來數數看。五隻小貓用幾個點表示？誰來畫一畫。

三、按點子數量匹配同樣多的動物

學前教育幼稚園課程教案 篇1

活動目標：

1、初步了解菠菜的外形特徵。

2、知道多吃菠菜身體好，有愛吃蔬菜的習慣。

3、體驗與他人分享的情感。

4、知道人體需要各種不同的營養。

5、讓幼兒了解常見蔬菜的營養價值，知道多吃蔬菜有利於身體建康成長。

活動準備：

1、老師和幼兒一起到自選市場挑選菠菜，在活動室布置自選市場的貨架，將洗盡的青菜、菠菜、蘿蔔等分別裝入一次性餐盤，用保鮮膜封好，放在貨架上。

2、教師用：電炒鍋、鏟子、盤子、筷子、雞蛋、蔥、姜、油、鹽、糖、味素。

3、幼兒用：小切菜板、塑膠小刀、小筐、小盤及牙籤。

活動過程：

1、以遊戲的口吻引發幼兒和老師一起做菠菜炒雞蛋的興趣。

2、觀察菠菜的外形特徵，先請幼兒洗淨手，然後，撕開保鮮膜取出菠菜，家一起看看說說菠菜的樣子。(菠菜的葉子是綠色的，根是或粉白色的)

3、討論菠菜的吃法。(油炒、涼拌、做湯、包餃子)讓幼兒說說菠菜的營養。

4、揀菠菜。讓幼兒將葉子一片一片掰下來，數一數自己揀的這棵菠菜有幾片葉子。

5、切菠菜。老師提醒幼兒注意安全。

6、雞蛋炒菠菜。老師先介紹炒菜的用具和調味品，然後打雞蛋。幼兒數一數打了幾個雞蛋，觀察剛磕開倒進盤中的雞蛋是什麼樣，用力攪拌後的雞蛋又是什麼樣，聽一聽雞蛋入油鍋的聲音，看一看炒完的雞蛋變成什麼樣，聞一聞蔥花入鍋的味道及炒熟的菠菜雞蛋的味道。

7、品嘗與分享。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。

幼稚園課程教案合集 篇1

（一）活動目標

1、感知西紅柿、黃瓜的特徵

2、知道多吃瓜果對身體有好處。

（二）活動準備

1、西紅柿與小黃瓜若干，提籃人手一個。

2、各組貼有西紅柿與小黃瓜標誌的籃子各一個；餐盤若干，濕紙巾人手一條。

3、切好的西紅柿、小黃瓜若干；小碟子、湯匙人手一套；白糖若干。

（三）活動過程

一、初步感知 引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞等，了解西紅柿與小黃瓜的外形特徵。

二、運用多種感官，進一步感知西紅柿和小黃瓜的主要特徵。

1、幼兒人手一個西紅柿，看一看、摸一摸，然後說一說西紅柿的外形特徵：西紅柿是圓圓的.紅紅的身體，滑滑的。它的身體軟軟的，摸起來涼涼的。

2、鼓勵幼兒看看並摸摸小黃瓜，然後說出其特徵：又綠又長。

3、引導幼兒通過與小黃瓜的比較，了解西紅柿的特徵。

4、比較西紅柿和小黃瓜的顏色、形狀、大小。

三、觀察切開的西紅柿與小黃瓜，在比較中了解西紅柿的內部特徵。

1、西紅柿有紅紅的'肉，有籽，還有許多汁流出來。

2、鼓勵幼兒說說自己的發現：你看到了什麼?摸了覺得怎樣?用鼻子闖到什麼氣味?

3、小結：西紅柿外表是又圓又紅的，頂上有綠色的葉子；切開后里面果肉的顏色是淺紅的，有汁和籽，摸起來光滑皮薄。未切開前沒有味道，切開後有點酸的氣味。

四、品嘗西紅柿、黃瓜，感知味道，知道多吃瓜果對身體有好處。

1、教師：西紅柿有什麼作用?你吃過西紅柿嗎?是怎么吃的?

2、引導幼兒了解西紅柿的吃法---西紅柿汁、西紅柿蛋湯、西紅柿炒蛋等；知道吃西紅柿有益於身體健康。

學前教育專業幼稚園課程教案 篇1

活動目標

1、了解故事中出現的所有場景以及空間關係，明確圖畫中的總分關係。

2、發現圖畫中頁與頁之間的關聯線索，對後續情節進行預測。

活動準備：

遮擋住文字的大書

活動過程

一、導入活動

談話：與幼兒一起談談農村與市區風景的不同

二、閱讀圖畫

封面：這裡有一隻小青蛙，它住在哪裡？（指讀書名）它住在池塘里，池塘周圍有什麼？漂亮嗎？青蛙小的時候也不知道自己周圍的環境是什麼樣的，你知道為什麼嗎？當它還是小蝌蚪時，它必須在水裡生活，看不到池塘外面的世界，可是它找到了一個好辦法，你們知道是什麼辦法嗎？我們一起來看看這本書吧。

第一頁：這是青蛙小時候的樣子，還是小蝌蚪，它住在池塘里，它看到池塘周圍有什麼？還能看到其它的嗎？為什麼？

第二頁：現在誰來了？小刺蝟從哪裡過來？為什麼？小蝌蚪看到刺蝟來了，心情會怎么樣？它們會說什麼呢？

第四頁：現在誰來了？猴子身上有什麼？你猜猜它剛才去了哪裡？小蝌蚪會對猴子說什麼呢？

第六、八、十頁，同樣這樣提問

（翻回第二頁）剛剛小朋友說，小刺蝟去采了果子，它肯定經過了有一大片果樹的地方，小猴子經過了有香蕉樹的地方，小熊經過了有蜜蜂的地方，小兔子去采了蘿蔔，我們回去看看你們猜得對不對？

第三頁：果然有這么多的果子啊，這些是什麼果子呢？小蝌蚪知道這裡有果子嗎？為什麼？它是怎么知道的？旁邊是什麼地方呢？誰剛才經過了有香蕉樹的地方？

第五頁：這裡有這么多的香蕉啊！旁邊是什麼地方呢？誰剛才經過了有蜜蜂的地方？

幼稚園課程活動的教案 篇1

一、活動目標：

1、樂於進行手工製作。

2、感受美術創作的樂趣。

3、願意表達自己的想法。

二、活動準備：

電子用書、各種美工材料（每組一份）

三、活動過程：

一、故事激趣、巧引課題

1、情境導入。師：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過小豬和大灰狼的故事嗎？今天，我給你們帶來一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？

2、播放故事。

3、師：孩子們，你們想到什麼好辦法了嗎？

小結：你們想出來的辦法真不錯。天氣越來越冷了，讓我們一起幫助小豬一家蓋新房吧。

二、引導分析，啟發想像

1、師：你們想為小豬一家蓋間什麼樣的房子呢？你們的想法都不錯，可是，我們沒有……不過我為你們準備了很多其他的材料。

2、出示房子圖片。

3、師：快看看，你喜歡哪種小房子？它是用什麼材料製作的？

4、想一想，你們打算用什麼材料蓋新房？

小結：大家都準備好了嗎？那就讓我們趕快開工吧！

三、設計製作，鼓勵創新

1、根據個性差異、能力，自由選擇撕貼、貼上、繪畫等方法，簡單製作與眾不同的房子。

2、幼兒製作，教師適時指導。

四、展示作品，總結評價

1、將作品貼上，進行欣賞評價。

2、師：孩子們，你們蓋好的新房子真漂亮，小豬一家很喜歡，它還邀請我們去做客呢，你們高興嗎？那我們快出發吧！

活動目標

1、認識病菌對人體的危害，感受到清洗手和臉的重要性。 2、學會正確洗臉、洗手的方法。

近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程遊戲化》的有關活動，我有幸參加並觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師範大學教科院虞永平教授關於《課程遊戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。

在此之前，我認為《課程遊戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程遊戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼稚園工作規程》中就已提出了“遊戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。

作為一線老師，我們常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中遊戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過學習我才了解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓幼稚園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

結合虞永平教授的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現遊戲化，但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性遊戲，由於害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的遊戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說遊戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子遊戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導遊戲，應該融入課程文化，形成習慣。

摘要：當前，在我國幼稚園課程改革中，最值得討論同時也最令教師們頭痛的問題是怎樣在兒童中心與教師主導之間尋找平衡。縱觀過去20年的改革，教改決策者及及部分理論改造者一直在大力提倡“兒童中心”或“兒童主導”取向，希望從以前的“教師中心”轉向現在的“兒童中心”，但實際推行的成效並不令人樂觀。在貴州幼教界掀起了一種“教與不教”的爭論。“教”，不符合教育改革的要求，“不教”，幼兒連基本的動作協調都很難做好。本文通過自己幼稚園的改革實踐，將自己獲得的一些經驗和方法與大家一起探討。 
關鍵字：幼稚園 課程改革 教師主導 幼兒中心 
當前，在我國幼稚園課程改革中，最值得討論同時也最令教師們頭痛的問題是怎樣在兒童中心與教師主導之間尋找平衡。縱觀過去20年的改革，教改決策者及及部分理論改造者一直在大力提倡“兒童中心”或“兒童主導”取向，希望從以前的“教師中心”轉向現在的“兒童中心”，但實際推行的成效並不令人樂觀。20年來，幼教實際工作者雖然普遍從理念上接受了“兒童中心”或“兒童主導”的觀念，但在實際教學工作中卻做不到甚至不願做。是因為教師們操作起來容易走進誤區，教育改革提倡“以幼兒為中心”教師們就完全放手讓幼兒進行探索，甚至連一些基本技能都不再教孩子，只讓幼兒自由的探索，探索的過程很多，但結果卻不另人滿意，幼兒缺乏基本技能的掌握，在探索上就受到了局限，經過一段時間的進行，幼兒的發展不全面，各方面的能力有所下降，因此，在貴州幼教界掀起了一種“教與不教”的爭論。“教”，不符合教育改革的要求，“不教”，幼兒連基本的動作協調都很難做好。因此幼兒教育的改革中，讓很多老師走進了誤區，原因有以下幾個方面： 

一、課程的組成：

基礎課程（新教材）

特色活動（兒童音樂劇參考教材：多元、建構、藝術、經典兒童劇、音樂劇）

二、管理目標：

1、  保證各類課程的落實及有序開展

2、  加強協調、溝通，提高工作效益。

3、  加強以“保障課程建設為中心”資源保障工作，充分發揮人力、物力為課程與教學服務。

4、  逐漸充實和完善幼稚園的課程建設，推動課程園本化進程。

三、管理制度：

（一）基礎課程

1、加強教師對新教材進行系統的學習，特別是對《學習活動》教材的學習，對本年齡段幼兒的學習內容、相關學習經驗及主題活動的整體框架與開展脈絡清晰明確。

2、成立課程實施領導小組和年級組工作室。園級課程領導小組負責全園新教材實施的總體思考和實踐研究；年級組工作室負責本年齡段新教材實施的總體思考和階段性實踐研究。具體工作包括：在實踐新教材實施過程中，不斷尋找並發現教師操作中存在的現實問題與具體需求，並加以研究，開展實踐活動的觀摩學習及研討，形成主題資料包（文本、影像、圖書目錄等），及時總結、調整。

3、在實踐中不斷調整，設計並統一各類主題計畫（月計畫、周日計畫等）的撰寫格式，註解表格的要求與價值。

4、教研大組與新教師組針對實踐過程中存在的問題開展相應的培訓工作。

（二）特色活動

成立兒童音樂劇項目開發小組，負責統籌、協調”音樂夥伴——兒童音樂劇季風活動”

1、主題開展過程中相關的音樂劇劇本的內容、音樂合成以及整體進度安排由課程實踐小組和項目組統一制定和安排。