摘果子教案

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

一、活動目標：

1、感受樂曲活潑、歡快的性質，初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。

2、通過觀察教師的示範動作，總結並歸納出與動作相一致的語言提示，並根據語言提示模仿學習舞步。

3、積極參與活動，感受摘果子的樂趣。

二、重、難點：

初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。

三、活動準備：

《摘果子》的音樂、動作圖譜、PPT（果園豐收視頻）、一籃水果

四、活動過程：

（一）看果園豐收的視頻，引起活動興趣。

1、幼兒圍坐成半圓，教師播放果園豐收視頻。

（1）師：秋天到了，果園裡的果子都怎么樣了啊？（播放PPT圖片）

（2）師：農民伯伯想請小朋友們去幫忙摘果子，你們願意嗎？怎么去？

（二）學習、掌握踵趾小跑步的動作要領，能跟著音樂節奏合拍的表現踵趾小跑步的動作。

1、教師示範踵趾小跑步，幼兒說一說、學一學。

（1）教師示範，幼兒說一說、學一學。

（2）出示圖譜1，看圖譜分析動作。介紹這叫"踵趾小跑步"

（3）教師小結：原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑，跑著去的，一共跑三下。

（4）師幼一起看圖譜練習踵趾小跑步。

2、師幼一起聽音樂練習做"踵趾小跑步"。（前奏及第一段）

（1）師幼聽音樂練習做"踵趾小跑步"。

（2）再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音樂，師幼再來一邊。

（三）學習拿籃子，找果樹；摘果子的動作。

1、學習拿籃子，找果樹的動作。圖譜2

2、學習摘果子的動作。圖譜3

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

“摘果子”教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

《摘果子》教案 篇1

教學內容：北師大版實驗教材p26

教學目標：

1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。

2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。

3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。

教學重點、難點： 理解減法的含義

教具準備

教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。

學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設計思路：

學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。

以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。

加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。

教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：

教學內容：北師大版實驗教材p26
教學目標：
1、通過摘果子的實踐活動使學生初步體會減法的含義，認識“-”，並學會“-”的讀法和用法。
2、藉助“摘果子”的情境激發學生學習數學的興趣。
3、在學習過程中培養學生解決實際問題的能力。
教學重點、難點： 理解減法的含義
教具準備
教師： 一籃水果 、5張蘋果卡片。
學生：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。
設計思路：
學生對減法已有一定的基礎，在幼稚園里已經接觸10以內的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節課的重點。
以學生平時喜歡吃的水果進行導入，通過摘果子的情景來培養學生學習數學的興趣，並通過擺一擺說一說在學生頭腦中構建減法的模式，使學生理解減法含。
加強數學與生活的聯繫，把學生從簡單的計算題中引導到生活當中來，說生活當中的例子，解決身邊的數學問題。為今後學習套用題，解決實際問題打下良好的基礎。
教學預設學生活動設計意圖一、 創設情境師：小朋友你們喜歡吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們去摘蘋果。引出課題：《摘果子》。二：構建新知1、教師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發現了什麼數學信息？2、教師演示摘走了2個蘋果。你看到了什麼？3、你能提出一個數學問題嗎？ 教師引導用：還有幾個？還剩幾個？現在有幾個？等句子來提問。4、讓學生用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什麼？怎么讀？師：5表示什麼？2表示什麼？ 三、活動中鞏固新知1、教師課前準備了一籃桔子，請學生來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說並列式計算。（1）、師示範擺。（2）、合作擺。 （3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際套用1、 師：小朋友今天你學到了哪些知識？2、 師：像這樣的減法算式在日常生活中很多，你能舉例子說說嗎？ 五、質疑 六、師生評價。 學生會說：喜歡。 學生看圖說話：有5個蘋果。 學生說：老師摘走了2個蘋果。 學生可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？ 練習說圖意。 讓學生試寫算式。請一位學生板書。學生可能會說：減號 讀作減 同桌互說算式的含義。 仔細觀察同學的表演，根據同學說的三句話列式計算。 學生跟著擺。一個同學擺一個同學說並列式。自己邊擺邊說並列式。 先說說再列式。 要求獨立完成，有困難的個別提問。 學生可能會說：我學會了減法。我認識了減號。我會列減法算式了。 學生舉例子並列式。 學生提問題。 學生自評，互評。 以平時學生喜歡吃水果引入新課，激發學生的學習興趣。 藉助直觀教具幫助學生在頭腦中構建減法的模式。分層布設分步引導，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導，一句一句地落實。這裡提出問題學生可能會有困難，教師可以進行引導，培養學生的問題意識，及提問題的習慣。 嘗試寫算式為了了解學生的已有知識並引出減號。 理解算式各部份的含義使學生在頭腦中構建減法的模式。 從直觀教具過度到具體實物，並用語言進行描述，使學 生進一步理解減法的意義。從而培養學生的語言表達能力及解決實際問題的能力。在活動中也增加了學生的學習趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培養學生的合作交流能力。 舉生活中的例子，讓學生把學到的數學知識套用於生活當中，並讓學生明白數學來源於生活，套用於生活。 培養學生實事求是的學習態度。培養學生的評價意識。教學反思：