微型課教案

微型課《春》教案 篇1

一、教學目標

①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

二、重點難點

重點：

①誦讀；

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：

1、領會狀物抓住特徵，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

【教學構想】

1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀。聲情並茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

3.教學時數：2課時

【教學過程】

一、新課導入

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

《海燕》微型課教案及反思 篇1

《海燕》是高爾基3月寫的一篇帶有象徵意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。下面是小編為你帶來《海燕》教案及反思，供你參考。

教學目的

1.引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2.理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。

3.品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

教學構想

反覆朗讀，聯繫背景理解課文內容，細讀品味素要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯繫生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發言提綱並在班上交流。

教學時數：二課時。

教學步驟：

第一課時

一、導入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什麼情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)

閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。2、關於《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結，要求學生整理文學常識並作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。)

《馬說》是唐代著名文學家韓愈的一篇文章,原為韓愈所作《雜說》的第四篇。下面是小編為你帶來《馬說》教案及反思，供你參考。

教學目標

1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

教學重難點

1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2.掌握古今異義詞。

如：“然後有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

教學準備

1.布置學生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準字音。

2.學生查找有關馬的成語，並作解釋。

3.教師準備一個關於千里馬的故事，有關“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

設計思路

把誦讀作為本課教學的重要環節，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限於難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。

教學過程

一、導入

(請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關於伯樂的故事。)

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂了解並且體貼它啊。

15分鐘語文微型課教案 篇1

《錯誤》

教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裡不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這裡作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。採蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裡借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這裡分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這裡不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裡不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這裡作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。採蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裡借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這裡分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這裡不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這裡不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這裡作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。採蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這裡借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這裡分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這裡不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案

胡川語慧教學微型設計之《春望》 篇1

重慶市豐都縣平都中學校 胡川

目標核心指向：抓意象和修飾語，體會表達內容及效果（能力強的學會仿擬）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

一、背景知識。

1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是 。

2.回憶作者有關常識

二、入情入境，聲情並茂地朗讀。

三、理解與欣賞指導

1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什麼？

國家：破—風雨飄搖

山河：在—江山易主

都城：春—春意盎然

草木：深—一片荒蕪

花：濺淚—悲痛欲絕

鳥：驚心—驚心動魄

烽火：三月—戰爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。

家書：萬金—骨肉離散

頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣

2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。

3.這節課所學到的知識是：

抓意象和修飾語，體會表達內容及效果。

四、相關練習。

1.頷聯和頸聯的修辭是？

2.頷聯的大意是？

3.默寫這首詩。

4.用同樣的方法學習《朝天子·詠喇叭》。

《狼》微型教案八種 篇1

餘映潮

〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關於《狼》的8種微型教案，以供參考。

這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。

教案一

一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。

二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。

三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。

《狼》微型教案八種 篇1

餘映潮

〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關於《狼》的8種微型教案，以供參考。

這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。

教案一

一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。

二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。

三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。

胡川語慧教學微型設計之《春望》 篇1

重慶市豐都縣平都中學校 胡川

目標核心指向：抓意象和修飾語，體會表達內容及效果（能力強的學會仿擬）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

一、背景知識。

1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是 。

2.回憶作者有關常識

二、入情入境，聲情並茂地朗讀。

三、理解與欣賞指導

1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什麼？

國家：破—風雨飄搖

山河：在—江山易主

都城：春—春意盎然

草木：深—一片荒蕪

花：濺淚—悲痛欲絕

鳥：驚心—驚心動魄

烽火：三月—戰爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。

家書：萬金—骨肉離散

頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣

2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。

3.這節課所學到的知識是：

抓意象和修飾語，體會表達內容及效果。

四、相關練習。

1.頷聯和頸聯的修辭是？

2.頷聯的大意是？

3.默寫這首詩。

4.用同樣的方法學習《朝天子·詠喇叭》。

學習目標
1、了解微型小說的定義，鑑賞兩篇小說的表現手法，理解其隱含的意義；
2、體會微型小說構思精巧、意蘊深刻的特點，增強作文時謀篇布局的意識；
3、總結、領悟微型小說的文體特點；
4、培養學生的推斷、想像能力。

相關知識
1.作者介紹
劉心武（1942～）當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1950年隨父遷居北京。中學時期愛好文學。1961年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員XX年。1976年後任北京出版社編輯，參與創刊《十月》並任編輯。1979年起任中國作協理事、《人民文學》主編等職，加入國際筆會中國中心。1987年赴美國訪問並在13所大學講學。1958年開始發表作品。創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔作，獲首屆全國優秀短篇小說首獎,並由此取得在文壇上的地位。後又發表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國優秀短篇小說獎）等小說，曾激起強烈反響。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會詠嘆調》、《立體交叉橋》、《519長鏡頭》，中篇小說集《如意》、《王府井萬花筒》、《木變石戒指》、《一窗燈火》、《藍夜叉》，紀實小說《公共汽車詠嘆調》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學獎）、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學等作品以及8卷本《劉心武文集》，劉心武對生活感受敏銳，善於作理性的巨觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

十二  微型小說兩篇
在柏林
教學目標
  1、領會文章深厚的主旨，體會文章對於殘酷戰爭的控訴。
  2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
說明：
  這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵；情節如此簡單，卻有著極強的可讀性。
教學重點與難點
1、  重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
2、  難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。
說明：
這篇微型小說的高明之處就在於意想不到的結尾，所以優秀的微型小說並不在於要有巨大的字數和曲折離奇的情節。我們在品味這篇文章時就應抓住文章中這種抖轉直下的獨特效果。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入話題
創設情境 1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。 1、談談令你印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
找準話題導入能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨服務。