《找因數》教案（精選10篇）
《找因數》教案 篇1
教學內容；北師大版數學五年級上冊8---9。教學目標：1、通過拼一拼的探索活動，幫助學生掌握找一個數的全部因數的方法。 2、通過練習，進一步鞏固這種方法，並能運用這種方法解決一些實際的問題。教學重點：目標1。教學難點：目標2。教學過程：教師活動學生活動活動一：拼一拼。1、用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾中拼法？2、在下面的方格內畫一畫。3、根據學生的回答，教師進行板書。4、小結：1、2、3、4、6和12是12的全部因數。活動二：試一試。分別找出9和15的全部因數。你能試著找出9和15公共的因數嗎？你是怎樣找的？活動三：練一練。1、填空。24=1 24=2 （ ）=（ ） （ ）=（ ） （ ）24的全部因數是：小結：一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。2、看誰找得快。9、18、2、4、7、6、1、3、2118的全部因數：21的全部因數：（ ）既是18的因數，又是21的因數。這樣的因數叫做公因數。3、在方格紙上畫長方形，使得它的面積是16平方米，邊長是整厘米書數。4、說一說下面的數各有幾個因數。1、19、4、32、11。5、48名學生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行？有幾種排法?如果有37名學生呢？6、這道題要用什麼數學知識來解決？介紹48是合數，37是質數。 1、就這個問題請你進行思考。 2、自己試著獨立畫一畫，看看你有幾種畫法，畫完後與你的同學進行交流。匯報交流自己的畫法：12=1 12 12=2 6 12=3 4 所以可以拼成三種長方形。自己試著找一找，並說一說自己所用的方法。 自己試獨立完成。說說你找到的全部因數的方法。 請學生記錄下來。 獨立完成。 自己在書上畫，然後找出16的全部因數。先自己寫一寫，然後根據因數的個數給這幾個數分分類。教師根據學生的分類進行介紹。自己試解決48人的排隊方法。37人的請思考。48人排隊和37人排隊在方法的種類上有什麼不同嗎？ 課後反思：在找因數的時候要教給學生一對一對的找，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程，需要教師去引導，教給學生方法。以便為後面學習質數和合數打下基礎。
找因數 教學設計（通用2篇）
找因數 教學設計 篇1
教學內容：北師版五年級上第一單元《找因數》
學生分析：
我班學生經過一年的接觸和教學，基本上能在新授課時注意聽講，在學習活動的過程中能獨立思考，不懂的問題能主動提出來尋求幫助。同時，能在學習過程中把自己學習的成果或發現及時的表達清楚，班級中開始出現求異思維的氣氛。
其次，在四年級的學習中，學生已經接觸了解一些因數和積的概念。學習本單元的前三個課時後，學生能基本因數、倍數、奇數和偶數的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內容作好前期準備。
教材分析：
首先，“用小正方形拼長方形”對於學生來說，並不陌生.本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始，在學生理解問題“用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？”的前提下開始學習活動是基於學生已經掌握的基本經驗展開的。
其次，教師在引導學生學習的過程中必須注意指導學生的小組活動，讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。交流的重點是學生思考的過程，體會用 “想乘法算式”找一個數的因數的方法。在學生交流的過程中，教師要引導學生關注“有序思考”的方法，並逐步體會一個數的因數的個數是有限的。最後，在設計找因數的練習題時，可以讓學生獨立嘗試，反饋時注意學生能否有序思考。
教學目標：
1.教學中幫助學生從已經據有的經驗出發，在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考的能力。
2.在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。
《找因數》教學反思（通用2篇）
《找因數》教學反思 篇1
《找因數》教學反思
反思這節課的教學過程使我認識到，只要教學中著眼於學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的知識經驗來構建新知識，那么，教學過程將會變的更精彩而富有活力。
在課的開始，為學生提供操作空間，讓學生做“拼圖”遊戲，激發了學生參與學習的熱情，在操作活動中，讓學生探索了找因數的方法。學生的參與是積極的，思維是活躍的。在探索的過程中，讓學生在組內交流自己的想法，最後在班內交流匯報。在這過程中,能讓學生的語言得到相互交流、碰撞，他們的思維火花也就不斷地被激發，從而為教師捕捉從學生思維的火花創造了條件。如：在“拼圖”等數學活動中，讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會，這樣，每個孩子在數學學習中都能得到了不同的發展，同時，也培養了學生的合作意識，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長了知識和才幹。
在課的導入環節中，我首先讓學生事先準備了12個小正方形，學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數的特點，逐步引出找因數的方法。學生在學會了找因數的方法後，又讓學生參與活動，充分體現了“做中學” 的思想。
在這節課中，我緊密的聯繫了學生的生活實際，創設了學生感興趣的生活情境，豐富了學生學習的資源。在這些具體的情境中讓學生自己去探索並自主解決問題，使學習數學不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索，交流匯報，讓學生體驗到數學知識的價值所在。
1、4找因數（精選12篇）
1、4找因數 篇1
[教學內容] 找因數 （第8-9頁）
[教學目標]
1、用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。
[教學重、難點] 用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
[教學準備] 學生、老師小正方形若干個。
[教學流程]
一、動手拼長方形
用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。
( 讓學生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。)
學生一般會用乘法思路思考：哪兩個數相乘等於12？然後找出：1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數的因數的基本方法，要引導學生關注有序思考，並體會一個數的因數個數是有限的。
二、試一試(找因數的基本練習)：
找9和15的因數。
(讓學生獨立完成，注意引導學生有序思考。)
三、練一練：
第2題：先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，並用不同的符號做好記號，然後讓學生說說找因數的方法。最後，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。
第3題：利用數形結合，進一步體會找因數的方法。
第5題：可以引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程。 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37隻有兩個因數，只有兩種排法。
[板書設計]找因數
找因數（精選15篇）
找因數 篇1
教 學 設 計 教學內容找一個數（1——100的自然數）的所有因數的方法教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1、在用小正方形拼長方形的課堂活動中，體會找一個數（1——100的自然數）的因數的方法。 2、能找出某個自然數（1——100）的所有因數。 3、經歷探索找一個數的因數的活動，培養有條理思考的習慣和能力，發展初步的推理能力教學重難點重點：找一個數的因數的方法。難點：找出一個數所有的因數課前準備多媒體課件，12個同樣大小的小正方形紙板教學流程 師 生 活 動設 計 意 圖一、創設情境，引入新課二、合作交流，探索新知 三、套用拓展 四、課堂小結 師：同學們喜歡做拼圖遊戲嗎？請你們拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼的長方形種類多。活動一：合作探究（學生用12個小正方形自由拼長方形，教師巡視）師：下面，我們一起交流一下，你們拼了幾種長方形？（教師引導學生將各種擺法用算式表示出來）用多媒體展示拼的各種不同結果。師：同學們觀察一下，12的因數有哪些？問：拼長方形與找因數有什麼關係？學生交流回答，體會用“乘法算式”找一個因數的方法。活動二：用於嘗試師：同學們用剛才學的方法，能否分別找出9和15的因數呢？問：怎樣寫才能不重複、不遺漏？活動三：比本領師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁練一練第1題 (投影展示，讓學生回答) 活動四：畫一畫，找一找師：同學們已經學會了用拼長方形的方法找因數，現在能不能通過在小方格紙中畫長方形來找因數呢？請做第9頁的第3題活動五：解決實際問題（投影：48名學生排隊，要求每行人數相等，可以排成幾行？）師：能不能利用找因數的方法來解決排隊問題呢？（先獨立思考，然後同桌同學交流） （投影：同學要去長方形的空地上植樹,學校一共運來64棵樹苗,怎樣栽樹苗才能既合理又美觀?）學生討論，回答師：這節課你學會了什麼？學生交流回答 以遊戲導入新課，激發學生的學習熱情，培養動手能力。
1、4找因數（精選14篇）
1、4找因數 篇1
[教學內容] 找因數 （第8-9頁）
[教學目標]
1、用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。
[教學重、難點] 用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
[教學準備] 學生、老師小正方形若干個。
[教學流程]
一、動手拼長方形
用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。
( 讓學生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。)
學生一般會用乘法思路思考：哪兩個數相乘等於12？然後找出：1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數的因數的基本方法，要引導學生關注有序思考，並體會一個數的因數個數是有限的。
二、試一試(找因數的基本練習)：
找9和15的因數。
(讓學生獨立完成，注意引導學生有序思考。)
三、練一練：
第2題：先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，並用不同的符號做好記號，然後讓學生說說找因數的方法。最後，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。
第3題：利用數形結合，進一步體會找因數的方法。
第5題：可以引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程。 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37隻有兩個因數，只有兩種排法。
[板書設計]找因數
《找因數》教學設計（精選10篇）
《找因數》教學設計 篇1
教學內容：北師版五年級上第一單元《找因數》
學生分析：
我班學生經過一年的接觸和教學，基本上能在新授課時注意聽講，在學習活動的過程中能獨立思考，不懂的問題能主動提出來尋求幫助。同時，能在學習過程中把自己學習的成果或發現及時的表達清楚，班級中開始出現求異思維的氣氛。
其次，在四年級的學習中，學生已經接觸了解一些因數和積的概念。學習本單元的前三個課時後，學生能基本因數、倍數、奇數和偶數的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內容作好前期準備。
教材分析：
首先，“用小正方形拼長方形”對於學生來說，並不陌生.本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始，在學生理解問題“用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？”的前提下開始學習活動是基於學生已經掌握的基本經驗展開的。
其次，教師在引導學生學習的過程中必須注意指導學生的小組活動，讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。交流的重點是學生思考的過程，體會用 “想乘法算式”找一個數的因數的方法。在學生交流的過程中，教師要引導學生關注“有序思考”的方法，並逐步體會一個數的因數的個數是有限的。最後，在設計找因數的練習題時，可以讓學生獨立嘗試，反饋時注意學生能否有序思考。
教學目標：
1.教學中幫助學生從已經據有的經驗出發，在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考的能力。
2.在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。
找因數（通用15篇）
找因數 篇1
[教學內容] 找因數 （第8-9頁）
[教學目標]
1、用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。
[教學重、難點] 用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
[教學準備] 學生、老師小正方形若干個。
[教學流程]
一、動手拼長方形
用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。
( 讓學生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。)
學生一般會用乘法思路思考：哪兩個數相乘等於12？然後找出：1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數的因數的基本方法，要引導學生關注有序思考，並體會一個數的因數個數是有限的。
二、試一試(找因數的基本練習)：
找9和15的因數。
(讓學生獨立完成，注意引導學生有序思考。)
三、練一練：
第2題：先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，並用不同的符號做好記號，然後讓學生說說找因數的方法。最後，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。
第3題：利用數形結合，進一步體會找因數的方法。
第5題：可以引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程。 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37隻有兩個因數，只有兩種排法。
[板書設計]找因數
找因數 教學設計
【教學內容】
北師大版課程標準實驗教材五（上）第8至9頁
【教學目標】1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，培養有條理思考的習慣。
2、在1—100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。
3、激發學生對數學的興趣，滲透遷移的學習方式。
【教學重點難點】
體會找一個數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。
【教具、學具準備】
準備：課件、小正方形。
【教學設計】
教 學 過 程 教 學 過 程 說 明一、實踐操作，提出問題
1.拼長方形
師：請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？
學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。
2.畫長方形
師：請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。
讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少？用乘法表示出來。
教師巡視，指導學生畫出長方形：
拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1×12=12
拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2×6=12
拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3×4=12
二、交流探究，體會方法
1.小組合作學習。
⑴以四人小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。
⑵在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數相乘得12？然後一對一對找出來。
2.全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數因數的方法。
生一：我們組的想法是先找出面積是12平方厘米的長方形的長和寬各是多少厘米，就可以拼出這個長方形了，如2×6=12。