詩三首教案

《詩三首》教案 篇1

詩三首

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

誘惑：吸引，招引。

厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。

霧靄 i：霧氣。

桅w i桿：船上掛帆的桿子。

樂疆：安樂的地方。

收容：收留。

博愛：對人類普遍的愛。

溝壑h ：溪谷，山洞。

二、相關背景：

1、關於作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

詩三首 教案 篇1

詩三首

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

誘惑：吸引，招引。

厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。

霧靄 i：霧氣。

桅w i桿：船上掛帆的桿子。

樂疆：安樂的地方。

收容：收留。

博愛：對人類普遍的愛。

溝壑h ：溪谷，山洞。

二、相關背景：

1、關於作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

《詩三首》教案 篇1

詩三首

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

誘惑：吸引，招引。

厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。

霧靄 i：霧氣。

桅w i桿：船上掛帆的桿子。

樂疆：安樂的地方。

收容：收留。

博愛：對人類普遍的愛。

溝壑h ：溪谷，山洞。

二、相關背景：

1、關於作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

《詩三首》教案 篇1

詩三首

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

誘惑：吸引，招引。

厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。

霧靄 i：霧氣。

桅w i桿：船上掛帆的桿子。

樂疆：安樂的地方。

收容：收留。

博愛：對人類普遍的愛。

溝壑h ：溪谷，山洞。

二、相關背景：

1、關於作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

詩三首 教案 篇1

詩三首

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

誘惑：吸引，招引。

厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。

霧靄 i：霧氣。

桅w i桿：船上掛帆的桿子。

樂疆：安樂的地方。

收容：收留。

博愛：對人類普遍的愛。

溝壑h ：溪谷，山洞。

二、相關背景：

1、關於作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

詩三首

【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
羨xi n慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
誘惑：吸引，招引。
厭倦：對某種活動失去興趣而不願意繼續。
霧靄 i：霧氣。
桅w i桿：船上掛帆的桿子。
樂疆：安樂的地方。
收容：收留。
博愛：對人類普遍的愛。
溝壑h ：溪谷，山洞。
二、相關背景：
1、關於作者：
普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯•戈都諾夫》（1825）。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關於普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關係問題，貴族的生活道路問題、農民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多餘的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利於喚醒人民，有利於俄國解放運動的發展。

漢魏晉五言詩三首 篇1

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1.學習體會漢魏晉時期五言詩體裁式樣更新、題材內容廣泛、表現技巧豐 

富的特點及與《詩經》四言詩和《楚辭》騷體詩的區別；

2.分析理解三首詩中的人物形象和人物感情及其表現的手法和技巧，並注 

意品味其藝術效果；

3.背誦《白馬篇》和《歸園田居》

導學點撥視窗

【作家作品】

《古詩十九首》中國東漢文人五言詩的代表作。最早見於南朝梁蕭統的《文》。作者為無名氏。《古詩十九首》也真實地記錄和反映了失意文人仕途碰壁後所產生的

生命無常、及時行樂等頹廢情緒。這類詩反映了東漢末年儒家思想崩潰，亂世人生觀盛行時文人們普遍存在的一種精神狀態。《古詩十九首》的藝術上成就相當突出。將抒情、議論、敘事、寫景融而為一，達到高度的自然和諧；善於抓取人物的典型活動來揭示人物的思想感情；語言淺近凝鍊，自然和諧。劉勰推崇它為“五言之冠冕”。

曹植（192～232），三國時魏國詩人。字子建。沛國譙縣(今安徽亳州)人。曹操第三子。少聰慧，“善屬文”，始深得曹操寵愛 ，其兄曹丕稱帝後，植名為王侯 ，實為囚徒 ，最後移封陳郡，卒謚思，故世稱陳王或陳思王。

曹植是建安時期成就最高的一位詩人。他的詩現存約80首，大部分是樂府詩。曹植一生重視從樂府民歌中汲取創作養料，所不同的是，他在學習民歌的基礎上進行了加工和提高，因此他的詩歌呈現出文人所特有的風格與情調，具有明朗、和諧、清新等特色。曹植一生創作了大量的五言詩，把五言詩推向了前所未有的高峰，並使之達於成熟。他的五言詩，敘事與抒情相結合，格調雄渾而不卑弱，文辭華美而不雕琢，尤其是注重語言的提煉和修辭，特別留意於文句的整飭和韻律的和諧。在中國詩歌發展史上，他被視為五言詩的一代宗匠。

中國現代詩三首 篇1

教案示例

《讚美》

教學目的：

一、使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

二、了解該詩中運用的反覆手法及夢一般的詩境。

教學過程 ：

一、導入

奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。

二、簡介作者

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以後隨清華、北大、南開大學共同遷往雲南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以後的詩歌創作打下了堅實的基礎。

三、引導初讀

作者在詩中寫了什麼？（他夢到了什麼？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？

四、閱讀第一小節

1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節，你認為在這一節中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？

2、明確：作者描繪了乾燥的風，單調的水，憂鬱的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、乾枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。

3、小結：這一小節是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“讚美”的基調。

五、閱讀第二小節

第二小節詩人由地到人，寫了一個農夫。這個農夫是一個什麼樣的人呢？閱讀，思考。提示：這個農夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。（引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

詩三首 篇1

（涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居）

【教學目標】

一、知識教育目標

1.鑑賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。

2.了解五言詩的特點，有感情地誦讀並背誦這三首詩。

二、能力培養目標

培養學生鑑賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑑賞可以突出重點，不必求全。

三、德育滲透目標

引導學生接受詩中高尚而純真的情感薰陶，培養學生健康積極的人生態度。

【重點、難點及解決辦法】

如果字詞過關了，對詩歌的淺層次的鑑賞比較容易辦到，但深層次的鑑賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導學生對詩歌進行較深層次的鑑賞。

解決辦法

1.疏通詩句，誦讀涵詠。

2.從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。

3.領會意蘊，汲取精神營養。

【學生活動設計】

1.第一課時，讓學生誦讀第一、二首詩，並嘗試著從表達技巧上進行鑑賞。

2.第二課時，讓學生結合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產生共鳴。

【課時安排】2 課時

第一課時

教學步驟

一、明確目標

學習並鑑賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫的是遊子采芙蓉送給家鄉的妻子。採摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現。它寄託了什麼呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經時。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，並且所送的花草或為“芙蓉”。或為“奇樹”開的芳香濃郁的花，這又表現了對“所思”的珍惜之情。

雜詩三首教案 篇1

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的.意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

教具：多媒體課件、小黑板、自製生字卡片。

教學過程:

課前演講

一、激情導入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者

? （1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。

（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

3、釋題：“四時”“興”是什麼意思？試著用自己的話說一說題目的意思。

二、檢查預習

1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

2、讀通詩文。（注重糾正字音）

三、初讀古詩，初步感知詩的內容

1.指導讀準字音，讀出節奏。

a 聽范讀（出示課文朗讀）。

?b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

c 指名試讀，評議。

d 教師指導朗讀。