六年級語文課題組資料學生上課發言調查問卷吳江市實驗國小六年級組一、選擇題。（用“√”表示）1、你上課舉手發言嗎？A、經常B、偶爾C、從不2、在什麼課上你舉手較多？A、語文B、數學C、英語D、3、你上課發言減少是從什麼時候開始的？A、低年級B、中年級C、高年級4、你的父母問你上課發言的情況嗎？A、經常B、偶爾C、從不5、上課時，你希望老師喊你發言嗎？A、希望B、不希望C、無所謂二、問答題。1、你認為上課積極發言和取得優秀成績之間有關係嗎？2、你喜歡或不喜歡上課發言的原因是什麼？3、老師上公開課和平時上課，你的發言有區別嗎？為什麼？4、請你給自己的課堂發言作個簡單的評價。 2005-3-23 12:41:10 張平 等級：版主 文章：143積分：904註冊：2005-1-14第 2 樓 高年級學生課堂發言能力的調查及培養研究方案六年級語文教研組一、問題的提出： 1．令人擔憂的現狀。學生到了高年級，尤其是六年級，課堂發言的人寥寥無幾，弄得教師只能滿堂灌。往往是教師教得滿頭大汗，學生聽得心不在焉。學生課堂發言能力的下降危害不僅如此，而且弱化了學生的表達能力，造成“無效課堂”，在某種程度上，也造成學生負擔加重。2．語文教學的目標。“語，就是口頭語言，文，就是書面語言。”語文，要培養學生的口頭表達能力。課堂發言是培養學生口頭表達能力的重要途徑。課堂發言，因其是在大庭廣眾之下，且一般圍繞一個主題，頗類似於即興的主題演講。有課堂發言習慣，且有能力進行較好發言的學生，其口頭語言能力也是比較強的，而且也有良好的心理品質。3．語文學習的需要。新課程倡導自主、合作、探究的語文學習方式，需要學生全身心的主動參與。課堂發言的多少從一個側面反映了學生參與課堂學習的程度。主動、積極發言的學生，總是十分專注於課堂學習，注意聆聽教師、學生的每一句話語，並能仔細領會話語的主題，把有關的意思內化為自身的思維，然後提出自己的觀點。這樣的學習過程是有效的、能促進學生真正發展的。二、研究目標1．通過調查研究，把握現在高年級學生課堂發言不積極的原因，並尋找相應的對策。2．指導學生課堂發言的方法，培養學生課堂發言的習慣，提高學生課堂發言的能力。3．改進教師的教學，從提高學生參與課堂學習的角度來設計教學過程，特別要設計好提問，使提問給學生留有足夠的空間，能讓同學們在自己經驗、知識背景基礎上，作出合理的思考、回答。三、研究方法1．問卷調查法。設計一份調查問題，了解學生現在對待課堂發言的心理態度，探討促進學生積極發言的辦法、措施。2．行動研究法。教師們立足課堂，改進課堂教學方式，促進學生能全方位、多角度的思考、回答問題，交流信息，使課堂發言向同伴合作學習、交流拓展。3．經驗總結法。經過一定階段的研究，每位教師進行專題小結，總結經驗，反思問題，使研究向縱深發展。四、研究要點1．學生髮言情況的分析與研究。（1）影響高年級學生課堂發言積極性的主要因素。（2）學習困難學生課堂發言的消極心態。（3）能積極發言的學生的個案研究。（4）家長對學生髮言情況的關注對學生髮言的影響。2．怎樣設計好的課堂提問。（1）好的提問應該具有的特徵。開放性、綜合性、靈活性、層次性、發展性。（2）閱讀教學中提問的設計。3．學生回答問題後的調控處理。（1）學生回答問題後教師的常用調控策略。延遲評價、組織討論、促進反思。（2）發揮學生錯誤回答的作用。4．培養學生的口頭表達能力。五、研究起訖日期 2005年2月制定課題方案 200年3—6月實施階段 2005年6月底本課題總結階段