作文是國小語文教學中的一出重頭戲，它是發展學生創造思維的過程。提起寫作文，多數學生總會產生一種畏難心理??怕寫，把寫作文看成是一件痛苦的事。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生寫作文的自信心。筆者認為：只要遵循學生的認識規律，實施最佳化的教學法，有計畫、有步驟地調節學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩步提高，作文教學就一定會有起色。那么，國小生作文畏難心理調適該從何入手？在近幾年的作文教學中，本人進行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法：
一、豐富生活，使學生有話可寫
“作文離不開生活”，作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。如果讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情，久而久之，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須在講清作文的本質特點的同時，應該豐富學生的生活，有計畫、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。讓學生把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。三月份，組織學生開展學雷鋒活動。如開展校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動起來，救救小樹吧！……雖然只有短短一兩句話，可字裡行間處處透露著對生活的熱愛，對環保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。再如學校開展趣味運動會那天，教師就可抓住時機，因勢利導，讓學生寫寫你是怎么參加比賽的？結果許多學生寫得有聲有色，有寫吹蠟燭的：“我屏住一口氣，鼓起腮幫使勁一吹，三根蠟燭竟然全滅了，我高興得跳了起來。”有寫夾珠子的：“那珠子滑溜溜的，我剛夾起來又滑下去，怎么也夾不住。看看對手已經成功地夾住了好幾顆，急得我臉上直冒汗。”……如此真情實感，讓人讀來不由會心一笑。由此可見，引導學生充分理解作文的本質特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。
二、指導觀察，讓學生有米可炊
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。國小生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥；買個小魚缸，養幾隻小蝌蚪，養兩條金魚，定時餵食。空餘時間，我經常與學生一起看看大蒜有沒有發芽了，逗逗小蝌蚪，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，並隨時指導觀察方法。過一段時間後，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了蝌蚪的樣子，蝌蚪是怎么變成青蛙的。有的學生詳細記載了大蒜從種下到發芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閒地游來游去。……正因為通過細緻地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 打好基礎，讓學生穩步發展。
作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不紮實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是紮實抓好口頭表達基本功，由講促寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事情按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據國小年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重於摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。
三、 從實際出發，不揠苗助長。
國小生作文屬於起步範疇，屬於習作、練筆性質。新課程標準中也強調從一年級開始對於寫話有興趣,樂於把自己想說的話寫下來,直到六年級能寫簡單的記實作文和想像作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題目時，從實際出發。作文題目要直接、明了、通俗易懂，並且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文。?
四、創設情境，激發習作興趣。
當你去完成一件你很不樂意做的事時，你會覺得這件事很難。國小生完成作文也是同樣的道理，當學生在毫無熱情的情況下去完成“任務式的作文”時，作文的難度相對就加大了。因此，要幫助學生克服畏難的心理障礙，激發學生的習作熱情是十分有效的。在強調素質教育的今天，為教師激發學生的習作熱情提供了廣闊天地。我以為，可以從以下幾個方面入手：一要強化興趣教學。國小生的好奇心強，能適時地利用國小生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我帶學生到小花壇觀察花卉，雨後的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著同學們的心，又因身臨其境，作文起來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內容也充實。二是在命題上做文章。題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發學生的熱情，使他們有一種寫作的衝動。反之，一個平淡無奇、老套呆板的題目會令學生熱情驟減。如有一次，寫作一篇以“班長”為內容的作文。我沒有像往常一樣事先命好題，而是鼓動學生開動腦筋，根據自己對班長的了解擬一個恰當的題目，學生倍感親切，興趣大增。轉眼間，《可愛的班長》、《幽默的班長》、《班長真棒》等一個個充滿童真稚氣的好題目脫穎而出。三是開展多種形式，培養競爭意識。以競爭促熱情，如開展作文競賽、設定習作園地、進行優秀作文講評、注意寫好評語等都可以用來激發學生習作熱情。要注意的是使用這些方法時要推陳出新，富有創意，不落俗套。
總之，學生作文的熱情高了，難關也就不難了。 只要學生有寫作的興趣，養成動筆的習慣，積累一些素材，學會一些觀察和寫作的方法。有了基礎，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞幹巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百話齊放，習作水平的提高也就指日可待。