議論文寫作既是高中階段寫作訓練的重點，又是聯考的重點。議論文無論是闡明正確觀點還是反駁錯誤觀點，往往都要以事實作為說理的依據。怎樣運用“事實論據”，會直接影響到議論文的論證效果；能從“選擇→概述→分析議論→合理排序”各個環節恰到好處地運用“事實論據”，議論文就更能言之有理，就會具有更強的說服力。
一、學生學習情況分析
（一）從高三第一輪複習備考開始，學生依次做過“審題”、“立意”、“列提綱”、“限時完卷寫作”等議論文專題寫作訓練。
（二）學生寫議論文有一定的基礎：基本上能把握審題的規律；文章結構比較完整；在說理的過程中，理論論證的能力較強，但事實論據的選擇和運用都存在以下比較明顯的問題，直接影響到文章整體的論證效果。
1、選用的事實論據不符合中心觀點
2、事實論據的引述過長
3、事實論據的使用不能做到“畫龍點睛”（點明主旨）
4、沒有注重事實論據的排列方式的最佳化組合
二、第二階段複習備考的思路
（一）教學原則——“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”
議論文的寫作：人文性——引導學生關注社會、生活（提高思維能力，積累寫作素材）
工具性——培養學生寫議論文的能力（審題、立意、選材、組材、表達）
（二）關注高中學生身心發展特點：
高中學生身心發展特點漸趨成熟：有一定的閱讀表達能力、知識文化積累；有自己的思想評價體系；在此基礎上促進他們探究能力的發展成為高中語文課程的重要任務。
（三）引導學生認識“恰到好處地運用‘事實論據’對說理的重要性“及自己在“選擇、運用事實論據的過程中普遍出現的問題”，通過圍繞中心蒐集材料、比較篩選材料、科學組織材料等多維度的思考來提高學生正確選擇和運用“事實論據”的能力。循序漸進地提高學生議論文寫作的能力。
（四）通過“講評、練習、反饋”三者有機結合，讓學生在“自主——合作”的學習中，“做中學，學中做”，整合、生成新的知識體系，促進學生興趣、知識、思維、能力的協調發展。
三、第二階段複習備考的策略：
（一）通過平時的習作講評，引導學生認識並歸納出“自己寫議論文時，在選擇運用事實論據時常出現的問題”
1、選擇的事實論據不符合中心觀點。
2、不能概括地引述事實論據
3、使用事實論據後沒有畫龍點睛（點明主旨）
4、沒有注重事實論據的排列，論證欠層次。
（二）給出專題訓練的主題思想，請學生圍繞主題，充分占有“事實論據”
2、 請每個學生圍繞“珍愛生命”這一主題思想去蒐集一則事實論據並摘錄下來（字數不限）
3、 老師根據學生呈交的材料和學生運用事實論據中常出現的問題，選擇其中有代表性的若干則事實論據印發給學生作為堂上專題訓練的材料。
（三）根據學生寫議論文時，在選擇運用“事實論據”時常出現的問題，在課堂上有針對性地進行專題訓練，引導學生“自主——合作”構建知識結構，循序漸進地提高學生議論文寫作的能力。
專題訓練一 —— 選擇切合題意的事實論據
1、根據學生蒐集的材料作切合題意的選材練習，提高學生的判斷、分析、思辨能力。（學生自主——合作分析、表達、交流，老師相機點撥指導提高）
▲選取學生蒐集的材料5則
——選出不符合觀點的事實論據，並歸納出它實際表達的觀點。
1、 史蒂芬.霍金在統一20世紀物理學的兩大基礎理論方面走出了重要一步.可有這樣偉大成就的人卻是一位殘疾人……霍金在1963年患有肌肉萎縮症,終日以輪椅代步.嚴重的疾病甚至剝奪了他的語言表達能力.連人類最基本的語言表達能力都失去了,這對於一位科學家來說究竟意味著什麼?這種痛苦和折磨是我們常人難以理解的!他失望過,甚至想過早早結束自己的生命，但他得到很多人的鼓勵與支持“珍愛生命，只要堅持下去就一定有希望”!他憑著超人的意志,堅持探究。1988年,他的驚世之作《時間簡史:從大爆炸到黑洞》正式發行,被認為是人類科學史上里程碑式的佳作!
2、1923年，一群名噪一時的美國大金融家匯集於芝加哥。他們中間有：最大的鋼鐵公司總經理；最大的小麥投資商；紐約股票交易所經理；一名總統內閣成員；世界壟斷集團的頭目。他們手中掌握了總數超過美國國庫總額的財富，紅極一時，但25年後又怎樣呢？——鋼鐵公司總經理死於銀行倒閉，死前5年靠借錢度日；小麥投資商因破產死於國外；股票交易所經理釋放於某監獄；內閣成員服刑期間獲特赦死於家中；壟斷集團的頭目死於自殺。
3、蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。
4、國家交通部近日在新聞發布會公布：我國去年死於交通事故的人數高達10萬人，居全球榜首，占世界的五分之一。“中國人真是不怕死啊！”這是許多外國人目睹了中國的交通狀況後發出的感慨。
5、戰國時的趙武靈王，實行“胡服騎射”政策，讓趙國崛起於諸侯國中；再看看一代霸王項羽，處劣勢時不肯返江東，最後不得不自刎烏江，了結餘生。
註：材料2、3、5不符合觀點（學生討論歸納的主題思想）
2——隨著時間的推移，事物是在不斷地發展變化的。
3——在困境中發奮努力，成就輝煌人生。
5——要根據實際情況，主動、靈活地變通才能成功。
專題訓練二 —— 簡明扼要地引述事實論據
▲ 選取學生蒐集的切合題意的、卻又敘述得比較長的事實論據，作“概述材料”訓練。
1） 史蒂芬.霍金在統一20世紀物理學的兩大基礎理論方面走出了重要一步.可有這樣偉大成就的人卻是一位殘疾人……霍金在1963年患有肌肉萎縮症,終日以輪椅代步.嚴重的疾病甚至剝奪了他的語言表達能力.連人類最基本的語言表達能力都失去了,這對於一位科學家來說究竟意味著什麼?這種痛苦和折磨是我們常人難以理解的!他失望過,甚至想過早早結束自己的生命，但他得到很多人的鼓勵與支持“珍愛生命，只要堅持下去就一定有希望”!他憑著超人的意志,堅持探究。1988年,他的驚世之作《時間簡史:從大爆炸到黑洞》正式發行,被認為是人類科學史上里程碑式的佳作!
2） 在暴風雨後的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水窪里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水窪里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水窪里的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，這些小魚都會幹死的。男人繼續朝前走著，他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪里的小魚，並且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚們的生命。終於，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水窪里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“喔！那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
3） １９９８年７月２１日晚，美國紐約，第四屆友好運動會體操賽場.桑蘭太想為祖國添上一枚金光閃閃的獎牌了，這次比賽她準備亮出的拿手好戲是“前手翻、直體前空翻、轉體１８０度、後空翻”，這是在女子跳馬項目中.起評分為９．９分的高難動作。桑蘭在成功地連續試跳兩次後，執著地表示再練一次.就在她的雙手觸到跳馬的瞬間，一名外國教練有意無意地在跳馬前突然閃現，精力高度集中的桑蘭雖然猶豫了一下，但仍然在剎那間越過了跳馬，但身體只在空中翻轉了一周半，只聽“嘭”的一聲爆響，頭頸部就重重窩在了地板上.美方專家立即展開全面會診，結果令人震驚：第六、七頸椎呈開放性、粉碎性骨折，７５％錯位，中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下失去知覺。桑蘭幾乎每天都問謝曉虹：“阿姨，我還能不能再站起來？”“我還能不能練體操？”望著桑蘭那企盼的目光，謝曉虹每次都強忍眼圈裡的淚水，不得不“違心”地安慰她：“能，一定能。”受傷後每天仍夢縈魂繞著體操房的桑蘭，沒想到等來的卻是已使盡渾身解數的美國醫生無奈的“判決”：“你不可能站起來了。”用最短的時間已從國內趕到桑蘭病榻旁的父母禁不住抱頭痛哭，但桑蘭仍然未掉一滴眼淚。醫生反覆問桑蘭是否聽懂了，桑蘭默默地說：“我聽明白了。”她平靜地接受了這個殘酷的事實，她痛苦地盯著自己的手指，片刻，她堅定地對周圍的人說：“沒關係，我還可以做很多我可以做的事情，做一個對社會有用的人！”她又輕輕地對身邊的父母說：“你們不要哭，我都沒有掉眼淚，你們為什麼哭？我會慢慢好起來的，不要為我擔心。”
4） 1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底幹活的工人衝倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的採煤區。杭平上到一塊一米見方的乾燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之後，他將飢餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的噁心幾乎將他置於死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水裡，反覆搓洗，只到洗淨才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩台水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地鏇轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具屍體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇蹟”。當人們探求他能活下來的原因時，這個靦腆的漢子說了一句樸素得不能再樸素的話：人只能活一次，不能就這樣丟了命！
專題訓練三 —— 對事實論據進行切合主題的分析議論
▲ 通過訓練引導學生理解“對事實論據進行切合主題的分析議論”的重要性
1、 點題、破題，對事實論據起畫龍點睛的作用
2、對於可以多角度進行立意的事實論據，據題進行分析、議論就顯得尤為重要了。
例：現在已七十高齡的都貴瑪大媽獲得了XX年“中國十大傑出母親”的殊榮。回想當年蒙古草原上19歲的姑娘都貴瑪，在自然條件十分惡劣，生活資料嚴重不足的情況下，依然收養了28個無依無靠的棄兒，傾盡畢生的精力讓這些與她沒有一絲一毫血緣關係的孩子健康地成長起來。
1）話題“珍愛生命”，請補寫事例的分析議論
——生命是崇高的，都貴瑪雖然沒有什麼文化，但她深諳生命的意義，她不能讓28條生命隨意地被遺棄，不經意的消失。於是她用自己柔弱的肩膀義無反顧地扛起撫養這些孩子的責任，幾十年如一日的付出，用實際行動詮釋了“珍愛生命”的至深內涵！
2）話題“愛”，請補寫事例的分析議論
——是什麼力量讓這位花一般柔弱的姑娘承擔起如此龐大的責任？是什麼力量讓這位花一般柔弱的姑娘在暴風雨來臨的時候，化身為遮風擋雨的大傘，將柔弱的孩
子們擁入自己溫暖的胸懷？——那就是愛的力量！世界上沒有一種力量能比它偉大！
3）話題“毅力”，請補寫事例的分析議論
——如果說，世界上有一種力量可以幫助人們克服一切困難，那么這種力量就是“毅力”。有了頑強的毅力，所有的困難都會迎刃而解；有了頑強的毅力，面對層層險阻，你才可以依然唱出“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的豪邁之歌。
▲以“珍愛生命”為題，給以下事實論據補寫分析議論。
1、張海迪，５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恆心與疾病作鬥爭，經受了生與死嚴峻的考驗。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，完成了國小、中學全部課程；自學了大學英語、日語、德語和世界語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。
——上天對她似乎很不公平，她沒能和別人站在同一起跑線上，但她沒有放棄，更沒有找藉口讓自己隨隨便便地活著。她珍愛自己的生命，用儘自己一切的力量克服了常人難以想像的困難，實現了自己的人生價值。
2、土耳其一次6.4級的地震將一對即將慶祝結婚紀念日的夫婦壓在廢墟下面。丈夫的下半身已經被巨石壓得血肉模糊，但當他聽到妻子告知的懷孕的喜訊時，不斷地跟她說話，鼓勵她活下去，讓他的妻子認為自己的丈夫會跟她一起活著，以後過幸福的生活。然而，當救援人員將兩夫妻搶救出來時，妻子才發現，她的丈夫早已死亡，她所聽到的話語是丈夫趁自己意識模糊的時候拿錄音筆錄下來的。
——丈夫知道自己生存的希望很渺茫，但他深知生命的寶貴，便把對生命的追求寄託給妻子和她腹中的孩子。是他飽含鼓勵與溫情的話語支持著懷孕的妻子在困境中看到生的希望，珍愛生命使生命得到了延續！
3、廣東省中醫院急診科護士長葉欣，在抗非典一戰中英勇與病魔戰鬥，獻出了自己寶貴的生命。
——在她戰鬥的崗位上，她奉獻的不僅是自己的力量，還是自己的生命。她用她那柔弱的肩膀阻擋那在我們這泱泱大國肆虐的病魔。她這是不珍愛自己的生命，放任自己的生命被病魔蹂躪嗎？不，她是捨身成仁。因為，她珍愛並不只是她自己的生命——她珍愛的更是所有人的生命！
4、大學生馬加爵因為打牌時同學的一句“人渣”，他竟用極其殘暴的手段無情地結束了４個人的性命；被捕後，父母請律師想方設法挽回他的性命，但他拒不接受，一心想著死。
——他無視他人的生命，剝奪了他們生存的權利！他更漠視自己的生命！漠視生命的馬加爵為此付出了生命的代價！最後不僅在人們的唾罵聲中死去，還給自己和別人的家庭造成巨大的痛苦，落了個“千古罪人”的罵名。想想李歡和霍金吧！只有珍愛生命，才能獲得成功的希望，才能體現人生價值啊！
5、三島紀夫和川端康成都是日本著名的作家，但是卻先後自殺了，一個是切腹，一個是含煤氣管。他們在遺言中都不約而同地表示：唯恐自己身體及創作能力衰退，而企圖在生命的巔峰隕落，以保存世人最美的印象。
——其實，敢死，固然精神可貴，敢活有時比敢死更為可貴。我們應該好好地珍愛生命：好好地利用它、充實它，讓這寶貴的生命，散發出真善美的光輝，映照出生命的真正價值。
專題訓練四 —— 合理排序，增強論證的力度
▲ 在議論文的寫作中，事實論據的排列有不同的方式：
1、並列式——“花開幾朵，各表一枝”，圍繞中心，從不同的角度平行地進行論述。
2、對照式——通過類比或正反對比，在比較中凸現主旨
3、層進式——由淺入深，層層推進，深化主題
4、混合式——將前面三種方式進行最佳化組合，得到更好的論證效果。
▲要圍繞中心觀點，根據所占有的事實論據的特點，選擇恰當的排列方式，增強論證的效果。只要能突出中心觀點，“條條大路都可以通羅馬”。
▲通過訓練，讓學生在比較中感受：不同的論據排列方式會有不同的論證效果。
——請學生根據給出的事實論據進行不同方式的排序訓練，說說不同的排列方式的好處，再比較其論證效果的強弱。
1、史蒂芬.霍金在統一20世紀物理學的兩大基礎理論方面走出了重要一步.可有這樣偉大成就的人卻是一位殘疾人……霍金在1963年患有肌肉萎縮症,終日以輪椅代步.嚴重的疾病甚至剝奪了他的語言表達能力.連人類最基本的語言表達能力都失去了,這對於一位科學家來說究竟意味著什麼?這種痛苦和折磨是我們常人難以理解的!他失望過,甚至想過早早結束自己的生命，但他得到很多人的鼓勵與支持“珍愛生命，只要堅持下去就一定有希望”!他憑著超人的意志,堅持探究。1988年,他的驚世之作《時間簡史:從大爆炸到黑洞》正式發行,被認為是人類科學史上里程碑式的佳作!
2、現在已七十高齡的都貴瑪大媽獲得了XX年“中國十大傑出母親”的殊榮。回想當年蒙古草原上19歲的姑娘都貴瑪，在自然條件十分惡劣，生活資料嚴重不足的情況下，依然收養了28個無依無靠的棄兒，傾盡畢生的精力讓這些與她沒有一絲一毫血緣關係的孩子健康地成長起來。生命是崇高的，都貴瑪雖然沒有什麼文化，但她深諳生命的意義，她不能讓28條生命隨意地被遺棄，不經意的消失。於是她用自己柔弱的肩膀義無反顧地扛起撫養這些孩子的責任，幾十年如一日的付出，用實際行動詮釋了“珍愛生命”的至深內涵！
3、張海迪，５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恆心與疾病作鬥爭，經受了生與死嚴峻的考驗。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，完成了國小、中學全部課程；自學了大學英語、日語、德語和世界語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。上天對她似乎很不公平，她沒能和別人站在同一起跑線上，但她沒有放棄，更沒有找藉口讓自己隨隨便便地活著。她珍愛自己的生命，用儘自己一切的力量克服了常人難以想像的困難，實現了自己的人生價值。
4、土耳其一次6.4級的地震將一對即將慶祝結婚紀念日的夫婦壓在廢墟下面。丈夫的下半身已經被巨石壓得血肉模糊，但當他聽到妻子告知的懷孕的喜訊時，不斷地跟她說話，鼓勵她活下去，讓他的妻子認為自己的丈夫會跟她一起活著，以後過幸福的生活。然而，當救援人員將兩夫妻搶救出來時，妻子才發現，她的丈夫早已死亡，她所聽到的話語是丈夫趁自己意識模糊的時候拿錄音筆錄下來的。丈夫知道自己生存的希望很渺茫，但他深知生命的寶貴，便把對生命的追求寄託給妻子和她腹中的孩子。是他飽含鼓勵與溫情的話語支持著懷孕的妻子在困境中看到生的希望，珍愛生命使生命得到了延續！
5、廣東省中醫院急診科護士長葉欣，在抗非典一戰中英勇與病魔戰鬥，獻出了自己寶貴的生命。在她戰鬥的崗位上，她奉獻的不僅是自己的力量，還是自己的生命。她用她那柔弱的肩膀阻擋那在我們這泱泱大國肆虐的病魔。她這是不珍愛自己的生命，放任自己的生命被病魔蹂躪嗎？不，她是捨身成仁。因為，她珍愛並不只是她自己的生命——她珍愛的更是所有人的生命！
6、學生馬加爵因為打牌時同學的一句“人渣”，他竟用極其殘暴的手段無情地
結束了４個人的性命；被捕後，父母請律師想方設法挽回他的性命，但他拒不接受，一心想著死。他無視他人的生命，剝奪了他們生存的權利！他更漠視自己的生命！漠視生命的馬加爵為此付出了生命的代價！最後不僅在人們的唾罵聲中死去，還給自己和別人的家庭造成巨大的痛苦，落了個“千古罪人”的罵名。想想李歡和霍金吧！只有珍愛生命，才能獲得成功的希望，才能體現人生價值啊！
7、和川端康成都是日本著名的作家，但是卻先後自殺了，一個是切腹，
一個是含煤氣管。他們在遺言中都不約而同地表示：唯恐自己身體及創作能力衰退，而企圖在生命的巔峰隕落，以保存世人最美的印象。其實，敢死，固然精神可貴，敢活有時比敢死更為可貴。我們應該好好地珍愛生命：好好地利用它、充實它，讓這寶貴的生命，散發出真善美的光輝，映照出生命的真正價值。
8、一個人奮不顧身地在海上救起一個溺水者。這位捨己救人的英雄在接受媒體的採訪時說：“下水的時候只想到溺水的人就這樣失去生命，多可惜啊！現在想起來可真後怕啊，海水是那么深、那么冷！那一刻我多害怕自己也會從此失去生命；那一刻我也以為自己必死無疑！我是多么不願意自己就這么死了啊！我再也不願意重複這樣的人生體驗了！”對生命的珍愛使英雄毅然不顧一切地去救助生命；然而，同樣是對生命的珍愛，使英雄毅然決定從今以後不顧一切地珍惜自己的生命。
四、結論
——議事論事是高中生必須要有的能力；議論文的寫作離不開事實論據的使用。事實論據從“選擇→概述→分析議論→合理排序”，每一個環節能否恰到好處地做好，會直接地影響論證的效果，因此這一系列的訓練值得第二階段的議論文備考複習中花時間，腳踏實地地，循序漸進地實踐與探索，切實地提高學生議論文寫作的能力。
附例文賞析
包 容
一朵紫羅蘭被踐踏，它卻將芬芳留在那雙腳上，這就是包容。
每個生命都是被上帝咬過一口的蘋果，每種生活都免不了苦難，但有人仍能夠含葩斂翅晏然而處，這就是包容。
包容苦難，包容你所遭遇的傷害、折磨、痛苦，你就會感到生命道路的兩旁，苦難固然有，而更多的是鳥語花香；荊棘固然在，而更多的是滄海明月。在不斷的磨礪中成長，在風吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，這就是對包容的最好詮釋。
讓我們回到那段令人驚悸的中國知識分子精神傷害史中去，去看一看那些海洋一般天空一樣廣闊的心胸。沈從文請黃永玉“到這邊來看荷花”；楊絳在斗室中精心布置，等待與錢鍾書的重逢；汪曾祺在自然中品茶飲酒、尋找樂趣……這些看似優雅從容的舞步，有誰知道是鏇轉在難以癒合的心靈傷口上的？他們承受了瘋癲的歷史對每一個清醒者在人格與人性上的踐踏，他們包容了苦難的生命質地，包容了絕望的生存境遇。惟有如此，才等到了後來的天海澄清，千秋光明。
能夠包容的生命，即使倒下也會面對著太陽；能夠包容的個體，即便死傷都會迸濺出鋼花。
伏爾泰蹲過巴士底監獄，被流放過英倫三島，挨過政敵的毒打，所有的一切，都未能摧毀這顆“歐洲的良心”，他依然以《哲學通言》召喚同道，以《百科全書》啟迪民眾。此時他包容的，已經不僅僅是個人的苦難，他呼喚所有的人正視生命，從沉淪中崛起，在黑暗中尋找光明。伏爾泰，將其不老松式的包容心態鐫刻在了歷史的里程碑上。
生活之中常有苦難，由於奮鬥，由於不懈，也由於不斷的仰望、攀緣，生命才不至全然黯淡，不僅自己能如滄海巫山，熟視歲月如流，甚至還能喚醒他人麻木的心智，背負起全人類的精神引導責任——這一切，皆緣自包容。
揣摩提示：
思考一：文章緊緊圍繞“包容”這一話題，剖析了包容的好處。“包容”有寬容、大度、不計較、有氣量的意思，也有一併容納、接受不同意見的意思。仔細閱讀，看看本文是從哪個方面行文的？
本文前三段恰當地採用了比喻、排比等修辭，形象地闡釋了“包容”在該文的含義應該是“寬容、大度、不計較、有氣量”這一方面的意思。
思考二：這是一篇很有品位的佳作，是一篇很規範的議論文。議論文對論據的要求，第一是典型；第二是新穎；第三是能證明論點，與論點有內在聯繫。仔細看看，這篇文章使用了哪些論據？這些論據是不是符合要求？
文章選取了知識分子的“包容”精神，例舉了沈從文請黃永玉“到這邊來看荷花”；楊絳在斗室中精心布置，等待與錢鍾書的重逢；汪曾祺在自然中品茶飲酒等事例，論證了“正是因為有了包容精神，才不曾放棄生命的尊嚴，才等到了後來的天海澄清，千秋光明”。
接著更進一層，舉了伏爾泰的例子來論證包容的生命“即使倒下也會面對著太陽”。
由此可見，本文的論據典型、新穎而有說服力，緊緊圍繞著“包容”的所指含義來進行論證，是符合要求的。
思考三：運用事例論據要詳略得當，引用理論論據要準確恰當，論據的排列要有一定的順序。這篇文章使用論據達到這個標準了嗎？
本文主要是使用事例論據進行論證的，引述的事例論據有略有詳，所有的論據含蓋中外，在行文中將“例”與“證”有機地結合在一起，夾敘夾議地進行分析和闡發。真可謂如數家珍，信手拈來，顯然本文的論據使用肯定是達到了標準的。
思考四：這篇文章在選擇和使用論據方面有哪些值得借鑑之處？
作者在論述自己的觀點時，從中外的文史資料中引用材料，頗有左右逢源之感，顯示了作者深厚的閱讀功底。這靠的是平時的積累，不是靈機一動能達到的。這就是作文水平提升的正道。